Receptivní učení: vlastnosti a využití ve vzdělávání
Celý život se učíme mnoha způsoby. To se projevuje zejména ve školní etapě, kde učitelé vyučují různými technikami a metodikami. V současném vzdělávacím systému však převažuje typ učení: receptivní učení.
V tomto článku budeme vědět, z čeho se skládá; Kromě toho rozebereme jeho vlastnosti, výhody a nevýhody a uvidíme, jak se liší od jiného typu aktivnějšího učení: konstruktivistického nebo smysluplného učení.
- Související článek: "13 typů učení: co to je?"
Receptivní učení: co to je?
Receptivní učení je typ nebo metoda učení, která se skládá z učitel učí nebo předává určité téma již zpracované a „zpracované“ a žák je prostě přijímá a zapamatuje si jej opakovaným vystavením.
To znamená, že jediný úkol, který musí student v tomto případě udělat, aby se naučil, je „naslouchat a vstřebávat“ informace poskytnuté učitelem (nebo jinou osobou).
Prostřednictvím tohoto typu učení ve skutečnosti student nevyvíjí prakticky žádné kognitivní úsilí, protože je omezen na „zapamatování“ nebo „uchovávání“ informací, které mu byly poskytnuty. Tedy receptivní učení
Nezaměřuje se tolik na to, aby student uvedl předchozí koncepty nebo vyvodil vlastní závěry, ale spíše v přijímání a zapamatování si informací tak, jak jsou mu předkládány.Nedostatečný typ učení?
Tedy receptivní učení nevyžaduje velké kognitivní úsilí kromě kontroly a opakování, protože studentovi neumožňuje modifikovat své předchozí kognitivní struktury nebo měnit jiné znalosti, které již má. Tím se stává určitým způsobem omezujícím nebo nedostatečným učením, které nepodporuje reflexi či hlubší porozumění, ale pouhé opakování obsahu.
Učení, které si student nakonec osvojí receptivním učením, bude tedy vždy povrchnější a méně trvalejší než jiné učení, které získáte prostřednictvím jiných aktivnějších nebo konstruktivistických metodologií, jak uvidíme více vpřed.
To je důvod, proč, ačkoli receptivní učení má určité výhody a je užitečné v určitých situacích nebo před určitými tématy, bylo kritizováno jako „jedinečné“ učení, zejména v minulé roky. Jinými slovy, ideální je, aby se student učil prostřednictvím různých učebních procesů, nejen prostřednictvím tohoto. Ale jaké alternativy k tomu jsou navrženy?
Rozdíly s konstruktivistickým učením
Přes všechno, co bylo řečeno, receptivní učení Pokaždé se snažíme více doplňovat jinými typy učení, které vyžadují větší kognitivní úsilí ze strany studenta; Zvláště se tím zabývaly konstruktivistické orientace, které prosazují typ učení založený na konstrukci světa žákem.
V tomto druhém případě mluvíme o konstruktivistické učení, které poskytuje skutečně smysluplné učenía kde si student vytváří své vlastní poznatky a závěry prostřednictvím obsahu nebo klíčů poskytnutých učitelem.
Tento typ učení dává studentovi aktivní roli při budování znalostí, in na rozdíl od receptivního učení, kde má žák pasivní roli a učitel a aktivní role.
- Mohlo by vás zajímat: "Pedagogická psychologie: definice, pojmy a teorie"
Vzdělávací systém
Ačkoli naštěstí již existují alternativy a další doplňkové možnosti k receptivnímu učení, je to docela pravda že v současném vzdělávacím systému je tento typ učení nadále platný a prakticky jediný používá. Tak, stává se základem vzdělávacího systému a akademické přípravy.
Ale... Jaké vlastnosti má receptivní učení v kontextu školy?
Charakteristika receptivního učení
Jeho nejvýraznější vlastnosti (a které nám umožňují odlišit jej od jiných typů učení) jsou následující:
1. Aktivní role učitele
Při receptivním učení padá pozornost na učitele, který zachovává aktivní roli.. Tento typ učení se tedy zaměřuje na učitele, na to, jak vysvětluje a předává informace svým studentům. Místo toho si student sám zachovává pasivní roli pouhého „příjemce informací“
2. důležitost paměti
Jak jsme předpokládali, receptivní učení je založeno především na „zapamatování“ obsahu a jeho schopnosti později (například u zkoušky) reprodukovat. Proto je tento typ učení považován i za „opakované“ učení, kde klíčovou roli hraje i paměť.
Tedy jako prostřednictvím receptivního učení žáka nelze dělat příliš odhalující závěry, rozvíjejí své vlastní znalosti, upravují své předchozí kognitivní struktury atd. (jako byste to mohli udělat s konstruktivistickým učením). Musíte se omezit na opakované vystavování se znalostem, abyste si je nakonec zapamatovali a určitým způsobem si je zvnitřnili.
Výhodou toho je, že lze považovat za „nízkonákladové“ učení (alespoň na kognitivní úrovni); naopak, ale dokáže vytvořit pouze povrchní učení.
3. Možnost výuky mnoha současně
Další z charakteristik receptivního učení, která také představuje výhodu samo o sobě je, že jde o typ výuky, kterou lze poskytovat více studentům současně (dokonce i mnoho).
Tímto způsobem učitel dává svou hodinu nebo předává své vysvětlení několika studentům současně. To z ní dělá „nejsnáze“ použitelnou a pro vzdělávací systém nejekonomičtější metodiku, a proto je i nadále současnou metodikou.
4. Oblasti použití
receptivní učení se vyskytuje na všech školních stupních, zejména v kojeneckém, základním a středním vzdělávání. Existuje také na univerzitách, ale jeho přítomnost je omezena, protože v těchto vyšších akademických kontextech existuje rostoucí závazek ke vzdělávání, které podporuje kritického ducha studentů a jejich schopnost rozhodnutí.
Čím více možností interakce s učitelem je, tím více možností je pro jiné typy aktivnější učení, protože student bude schopen odpovídat, přemýšlet o vysvětleních, navrhovat alternativy, atd
Výhody
Přestože receptivní učení přináší nevýhody zmíněné v celém článku, přináší i některé výhody.
Hlavním z nich je, že receptivní učení může nastat relativně snadno; jednoduše Žák musí věnovat pozornost vysvětlování učitele, aby informace pochopil a uchoval.. Další z jeho výhod je nízká cena; to znamená, že jeden učitel nebo učitel může učit mnoho studentů současně.
Navíc v případě některých specifických předmětů, kde je důležitější zapamatovat si než rozumět nebo přemítat, receptivní učení může být dobrou volbou, i když aktivní učení bude pro studenta vždy více obohacující. student.
Bibliografické odkazy:
- Moreira, M.A. (2012). Co je nakonec smysluplné učení? Časopis Qurriculum, 25: 29-56.
- Sampascual, G. (2007). Psychologie výchovy. 2 svazky. UNED. Madrid.