Očekávané učení: co jsou a jak ovlivňují vzdělávání

Vývoj lidské bytosti je dlouhý a složitý proces. I když existuje tendence k tomuto procesu v určitých obdobích, každý máme svůj vlastní rytmus fyzické a duševní zrání a učení, které získáváme v průběhu života, se také děje na různých místech rytmy.

To je v oblasti vzdělávání zohledněno, i když to nebrání tomu, aby to bylo obecně odlišné školní kurzy počítají s tím, že k jejich překonání je nutné mít určité znalosti, nadání či schopnosti. Jde o koncept očekávaného učení, o kterém budeme hovořit v celém tomto článku.

• Související článek: "Pedagogická psychologie: definice, pojmy a teorie"

Očekávané učení: co to je a co to znamená?

Očekávaným učením se rozumí veškerý soubor znalostí, který se od předmětu očekává učební situace (například ve škole) rozsah v rámci vzdělávací úrovně, tj studovat. Má se za to, že uvedené učení musí být možné vyjádřit konkrétním a operativním způsobem a lze jej později aplikovat a zobecnit.

Z této specifičnosti vyplývá, že pojem očekávané učení je obvykle velmi stručný a odkazuje na konkrétní činnost nebo znalosti, které by měl subjekt mít. Toto jsou ukazatele

úspěchy, kterých se očekává, že každý student dosáhne v různých aspektech během formativního období.

Technicky tyto očekávané poznatky slouží k hodnocení toho, čeho bylo dosaženo prostřednictvím hodnocení, která se provádějí v průběhu školního roku. Neodkazuje pouze na teoretické koncepty, ale může zahrnovat i postoje, perspektivy, dovednosti, akce a další kompetence, které lze prokázat Posouzení. V zásadě platí, že pokud sledujeme cíle plánu výuky, vidíme jako obecné pravidlo očekávané učení, kterého má být dosaženo.

Očekávané učení se neomezují na vzdělávání v raném dětství: v každém vzdělávacím nebo školicím procesu je záměrem dosáhnout určitých cílů. Například i ve vysokoškolském vzdělávání se očekává získání určitého obsahu a kompetencí, aby byla zaručena dobrá budoucnost. profesionální výkon, nebo dokonce v neoficiálních kurzech za účelem posouzení, zda byl proces dodržen a bylo dosaženo toho, co se očekávalo dostat.

• Mohlo by vás zajímat: "Co je to kurikulární adaptace ve vzdělávání? Jeho druhy a výhody"

Potřeba dobrého sekvenování

Očekávané učení nevzniká z rozmaru nebo je organizováno nahodile: základní aspekty, které je třeba získat, musí být pečlivě vyhodnoceny a vzít v úvahu jak schopnosti subjektů, které kurz absolvují, tak učení, které dříve získali, a ty, kterých plánují dosáhnout po. To je zásadní, pokud chceme, aby tato očekávaná učení byla významná (to znamená, že oni můžeme připisovat význam), ačkoli očekávané učení může být také pouze nazpaměť.

V tomto smyslu musí být organizovány v logickém a organizovat obsah tak, aby postupně rostla náročnost a obtížnost vůči studentovi. Tímto způsobem by se šlo od základního a základního ke komplexnímu.

V tomto smyslu je připraveno velké množství příruček týkajících se znalostí, které by studenti různých kurzů měli mít, i když je nutné zohlednit a přizpůsobit každý z nich podmínkám samotných studentů, zemi a kultuře a vzdělávacím a socioekonomickým podmínkám členů shluk.

Tři základní oblasti očekávaného učení

Jak jsme již řekli, očekávané učení se používá jako indikátor výsledků dosažených studenty a umožňují posoudit jejich kapacitu učení a plnění vzdělávacích cílů. Jinými slovy, že se naučili to, co se zamýšleli naučit. A jak jsme viděli, neomezují se pouze na teoretické znalosti: existují různé prvky, které jsou ceněny a očekává se, že budou získány.

Například, pokud je seskupíme podle formativních polí, můžeme najít ta, která jsou součástí jazyk a komunikace, matematické myšlení, příroda, umění, společenský vývoj a fyzický. Ale ačkoli má každý předmět obecně své vlastní cíle a očekávané učení, obecně platí Základní oblasti nebo faktory, které jsou považovány za naučené, lze zahrnout do tří velkých skupin.

1. Vědět

Znalosti jsou teoretické znalosti získané během školního roku. Nevyžaduje praktickou aplikaci či dokonce zobecnění, ale spíše samotné osvojení znalostí. Pravděpodobně nejsnáze se hodnotí podle toho, zda se obsah naučil či nikoli, je nejreprezentativnější z akademické formace.

2. Vědět, co dělat

V tomto případě se odkazuje na praktické využití znalostí. Nezbytně to však znamená pochopení procesů nezbytných k dosažení cíle někdy teoretické znalosti nejsou podstatné co pro to naznačují. Aplikovaná matematika, hudba, tesařství nebo mechanika jsou některé ze znalostí, které obvykle vyžadují učení více spojené s know-how.

3. vědět, jak být

Tento poslední faktor spojuje soubor postojů, způsobů jednání a začleňování přesvědčení a hodnot do každodenního života, kladné vazby a udržování motivace a směřování k cíli. Je to něco, na čem se dá v emoční výchově pracovatnebo toho má být dosaženo prováděním různých činností. Mnoho dovedností požadovaných na univerzitě nebo v odborných oborech, jako je psychologie (například empatie, bezpodmínečné přijetí atd.) by byly součástí této učební skupiny očekávaný.

Výhody a opatření

Vývoj systému učení založeného na očekávaném učení je velmi užitečný jak pro studenty, tak pro pedagogy. A to je na prvním místě umožňuje adaptivní organizaci školenístrukturování toho, co, jak a kdy zavádět různé koncepty, které je třeba se naučit, a usnadnění vytváření strategií.

Je však třeba poznamenat, že tyto cíle jsou zobecněné pro průměr věkové skupiny nebo školního roku, ale je třeba je také zohlednit a rozpracovat. individualizované plány nebo úpravy pro lidi s funkční rozmanitostí na mentální, fyzické nebo smyslové úrovni, ať už je to standardně nebo standardně přebytek.

Kromě toho je třeba vzít v úvahu, že učení musí být použitelné, jasné a relevantní, jinak by bylo komplikované nebo absurdní začlenit jej podle očekávání.