Asociativní teorie interference: studium zapomínání

V tomto článku se dozvíme, proč zapomínáme na určité pojmy nebo vzpomínky podle Jenkinsovy a Dallenbachovy asociativní teorie interference.

Tato teorie vzniká v době, kdy se začínají zkoumat fenomény zapomnění, tedy jde o teorii zapomnění a lidské paměti.

Stalo se vám někdy, že vám bylo během jednoho dne vysvětleno mnoho věcí a na jeho konci jste si už žádnou z nich nepamatovali? Nebo jste si jen popletli příběhy? Budeme podrobně vědět, proč se to děje.

• Související článek: "Typy paměti: jak lidský mozek ukládá vzpomínky?"

Ebbinghausova křivka zapomnění

Prvním badatelem, který studoval zapomínání jako psychologický proces v paměťových paradigmatech, byl Němec Hermann Ebbinghaus, který se zabýval zapomínáním a učením nesmyslných slabik.

Ebbinghaus začal studiem vlastní paměti. Vytvořil 2300 nesmyslných slabik (aby se vyhnul asociaci mezi slabikami), seskupil je do seznamů a zaznamenal, kolik si jich zapamatoval.

Jedním z jeho závěrů bylo, že lidé zapomínáme velmi rychle během první hodiny po učení, ale že křivka zapomínání (míra zapomínání) se postupem času vyhlazuje.

Ebbinghaus svými studiemi již předvídal asociativní teorii interference k vysvětlení zapomínání, kromě dvou dalších:

• Teorie stopového rozpadu: vzpomínky nahlodané postupem času.
• Mnohostranná teorie stopy: fragmentace a ztráta paměťových komponent.

Původ studia interference

John A. Bergström byl v roce 1892 tím, kdo provedl první studii o interferenci. Provedl experiment, kde požádal subjekty, aby roztřídily dva balíčky karet se slovy na dvě hromádky. Všiml si, že když se změnilo umístění druhé řady, řazení bylo pomalejší. Tato skutečnost ukázala, že první soubor klasifikačních pravidel zasahoval do učení nového souboru.

Po Bergströmovi v roce 1900 pokračovali němečtí psychologové Georg Müller a Pilzecker ve studiu retroaktivní interference. Müller byl ten, kdo použil termín inhibice jako obecný termín retroaktivní a proaktivní inhibice.

Nakonec Jenkins a Dallenbach předložili asociativní teorii interference k vysvětlení zapomínání; uvidíme to níže.

Asociativní teorie interference: experimentální studie

Asociativní teorie interference představuje že zapomínání je záležitostí zasahování, inhibice nebo ničení starého materiálu novým (i když se také děje obráceně, jak uvidíme později).

Jenkins a Dallenbach provedli experimentální studii, kde se skupina subjektů musela naučit seznam CVC (souhláska, samohláska, souhláska) slov. Následně byla paměť hodnocena při „X“ hodinách spánku nebo bdění (od 1 do 8 hodin).

Výsledky ukázaly, jak „bdělá“ skupina (více vystavená podnětům, které by mohly způsobit interferenci) si pamatovala výrazně méně než „spící“ skupina. Autoři tedy tyto rozdíly připisovali interferenci, kterou mohly podněty způsobit v bdělém stavu.

typy rušení

Asociativní teorie interference předpokládá, že vzpomínky zakódované v dlouhodobé paměti jsou zapomenuty a nepamatují se. lze efektivně získat v krátkodobé paměti, protože "vzpomínky" nebo vzpomínky ruší nebo jsou omezovány navzájem.

Tak, má se za to, že v procesech učení se zapomínání vytváří rušením určitých vzpomínek na jiné. Existují dva typy rušení:

proaktivní rušení

Také se nazývá proaktivní inhibice, se objeví, když získané informace ("staré" informace) znesnadňují uchování nebo učení se nových informací.

Podle Underwooda (1957) u tohoto typu interference bude zapomínání funkcí počtu experimentů, kterých se subjekt účastní; to znamená, že čím větší počet experimentů, tím větší zapomnění.

Tento typ interference by například vysvětlil, proč polygloti (kteří mluví několika jazyky), když se učí nový jazyk, mají potíže udržet si slova nového Jazyk. K tomu často dochází, protože slova již naučená z jiných jazyků interferují s řečí („vyjít ven“).

zpětné vyvozování

Je to opačný jev když nové informace znesnadňují uchování nebo učení dříve naučených informací ("staré" informace).

Podle některých autorů k většímu zpětnému rušení dojde, když bude podobnost mezi rušivým materiálem a naučeným materiálem větší.

Představme si například studenta, který se učí seznam anglických slovíček na test. Druhý den si prostudujte seznam německých slovíček. Je pravděpodobné, že když si budete chtít zapamatovat seznam slov v angličtině, budete mít problém to udělat, protože poslední studovaná slova (v němčině) ztěžují studium prvních, zasahovat.

Omezení teorie

Asociativní teorie interference pouze zdůrazňuje účinky interference. v deklarativní nebo vysvětlující paměti, a ne tolik v implicitní paměti.

Na druhé straně teorie vysvětluje, proč k zapomínání dochází, ale nepopisuje ani nevysvětluje vývoj míry zapomínání.

• Mohlo by vás zajímat: "Co je to deklarativní paměť?"

Rozšíření teorie

Jiní autoři, Underwood a Postman (1960), navrhli rozsáhlou hypotézu asociativní teorie interference, která šla mimo laboratoř. Nazvali to hypotéza mimoexperimentální interference., a v něm navrhli, že zapomínání může být produkováno v důsledku interference jazykových návyků subjektu.

Zjištěné údaje však ukázaly, že míra zapomnění zřejmě nijak nesouvisí s frekvencí zapomnění slova, nebo v případě nesmyslných slabik, s frekvencí dvojic základních písmen v jazyce Angličtina.

Bibliografické odkazy:

• DeVega, M. (1990). Úvod do kognitivní psychologie. Psychologická aliance. Madrid.
• Manzanero, A.L. (2008). zapomenutí. V A.L. Manzanero, Psychologie svědectví (str. 83-90). Madrid: Ed. Pyramida.
• Arista, N.J. (2012). Je možné zlepšit výuku patologie na kurzech a konferencích? Pathology Rev Latinoam, 50(3), 232-236.