Co je lešení v pedagogické psychologii?

V průběhu našeho jeviště nebo akademického života je role pedagogů zásadní, pokud jde o podporu získávání znalostí. Dobrá pedagogická práce má za cíl zlepšit schopnosti a dovednosti žáků.

Jednou z teorií nebo konceptů, které se snaží tento proces vysvětlit, je lešení.. V tomto článku vysvětlíme, z čeho se tento termín používaný v pedagogické psychologii skládá, jak jej lze provádět a z čeho se skládá kolektivní lešení.

• Související článek: "Pedagogická psychologie: definice, pojmy a teorie"

Co je to lešení?

Proces lešení nachází svůj teoretický základ v teorie lešení, kterou vyvinuli psychologové a výzkumníci David Wood a Jerome Bruner, která zase vycházela z předpokladu, vyvinutého známým psychologem Lev Vygotskijznámá jako „zóna proximálního vývoje“.

Abychom lépe porozuměli těmto pojmům, nejprve si je zopakujeme Co je to „zóna proximálního vývoje“?. Tato myšlenka vypracovaná psychologem ruského původu se snaží vysvětlit, jak jistá charakteristiky učení mohou usnadnit intelektuální rozvoj lidí a zlepšit jejich zrání.

Konkrétně „zóna proximálního rozvoje“ je ten pruh znalostí nebo učení, který je třeba zlepšit pomocí jiné osoby. Tedy vzdálenost, která existuje mezi těmi schopnostmi nebo znalostmi, které může dítě získat samo, a těmi ostatními, pro které potřebuje pomoc druhé osoby.

Wood a Bruner vycházejí ze základu poskytnutého touto teorií a rozvíjejí svou teorii lešení, která předpokládá, že v okamžiku, kdy propojení výuky/učení nebo interakce, zdroje učitele jsou nepřímo úměrné úrovni kompetencí dané osoby Učit se.

To znamenají čím méně schopností nebo dovedností dítě prezentuje, tím více prostředků bude pedagog potřebovat. Pro správné získávání a vstřebání informací je proto nezbytná správná úprava mezi pedagogem a studentem.

• Mohlo by vás zajímat: "Jerome Bruner: biografie propagátora kognitivní revoluce"

Odkud pochází tento koncept pedagogické psychologie?

Pojem lešení se ukazuje jako metafora, kterou autoři používají k vysvětlení jevu, kterým pedagog slouží jako podpora pro studenta, aby si osvojil a rozvinul řadu strategií které vám umožní získat určité znalosti. Proto díky této funkci „lešení“ či podpory ze strany vychovatele je dítě schopno získat znalosti, provést úkol nebo dosáhnout akademických cílů, bez kterých by nebylo možné dosáhnout on.

Tento proces lešení se však neprovádí pouze ve školách nebo akademických prostředích, ale také Může probíhat i doma, přičemž rodiče jsou oporou či základnou, která umocňuje učení dítěte, popř dokonce na sociální úrovni nebo mezi rovnými, což je známé jako kolektivní lešení.

Autoři zdůrazňují myšlenku, že lešení nespočívá v řešení problémů nebo plnění úkolů dítěte, ale ve zvyšování zdrojů, kterými dítě disponuje. Dalo by se říci, že jde o přenos strategií učení, který usnadňuje rozvoj složitějších znalostních struktur.

Díky této teorii můžeme pochopit, jak důležitá je role vychovatele a jak aktivní účast přizpůsobená konkrétním potřebám dítěte, slouží k upevnění konstrukce znalostí.

Jak se provádí?

Aby bylo možné provést proces učení založený na teorii lešení, pedagogové Musí vzít v úvahu řadu faktorů nebo klíčových podmínek, aby to bylo provedeno tím nejlepším způsobem možný.

1. Příprava informací

Znalosti nebo informace, které musí pedagog vysvětlit nebo na žáka musí být předem připraven, aby jej mohl vystavit v okamžiku, kdy jej potřebuje.

• Mohlo by vás zajímat: "Výukový software: druhy, vlastnosti a použití"

2. Vzdělání jako výzva

Stejně tak by obtížnost informací měla být dostatečně vysoká, aby pro dítě představovala malou výzvu. To znamená, že by to mělo být trochu nad možnosti dítěte, ale ne příliš jinak může vyvolat pocit frustrace v tomhle.

3. hodnotit studenta

Aby bylo možné provést správný proces lešení, musí být informace přizpůsobeny specifickým potřebám dítěte; Proto bude nutné provést posouzení nebo hodnocení jejich schopností, aby se maximalizovala jejich kapacita učení.

4. Úsilí vychovatele je nepřímo úměrné schopnostem dítěte

Jak bylo uvedeno výše, lešení se vyznačuje tím, že jako dítě má méně schopnosti nebo schopnosti učení, musí pedagog provádět mnohem intenzivnější zásah a hluboký.

Tohle znamená tamto v těch oblastech, ve kterých má student potíže, musí vychovatel projevovat větší podporu, která se bude progresivně snižovat, jak se budou schopnosti dítěte zvyšovat.

Co je to kolektivní lešení?

Na začátku článku je specifikováno, že tento proces učení nebo metoda Nemusí se vyskytovat pouze ve školním nebo akademickém kontextu. Interakce mezi vychovatelem a studentem se může odehrávat také v rámci domova nebo dokonce mezi skupinami vrstevníků. Tyto případy bychom považovali za kolektivní lešení.

Některé studie, jejichž cílem je vyhodnotit účinnost této metody, odhalují, že když k tomuto procesu dochází mezi skupinami rovných; tj. mezi skupinami studentů s kvantitativně a kvalitativně podobnými schopnostmi se cvičí posilující účinek procesu učení, protože vzájemné upevňování učení se.