Konkrétní myšlenka: co to je a jak se vyvíjí v dětství
Proces, kterým lidské bytosti mentálně vypracovávají a spojují myšlenky o tom, co nás obklopuje, je poměrně složitý. Začíná od našich raných let a postupuje podle řady fází a určitých charakteristik.
Tento proces nám mimo jiné umožňuje vyvinout dva způsoby myšlení: jeden založený na fyzických objektech světa, kterou nazýváme konkrétní myšlenkou; a druhý usazený v mentálních operacích, které nazýváme abstraktní myšlení.
V tomto článku uvidíme, co je to konkrétní myšlení a jak souvisí s abstraktním myšlením nebo se od něj liší.
- Související článek: "8 vynikajících psychologických procesů"
Co je to konkrétní myšlenka a jak vzniká?
Konkrétní myšlení je kognitivní proces, který se vyznačuje popisem faktů a hmatatelných předmětů. Je to typ myšlení, který je spojen s jevy skutečného světa, tedy s hmotnými předměty. konkrétní myšlenka nám umožňuje vytvářet obecné pojmy o konkrétních jevech a kategorizovat je logickým způsobem.
V této oblasti jsou klasické studie švýcarského psychologa Jeana Piageta o fázích utváření myšlení. Obecně řečeno, analyzoval, jak se vyvíjejí kognitivní procesy od raného dětství po dospívání.
Z biologického, psychologického a logického hlediska Piaget se zajímal o to, jak dítě dosahuje svých kognitivních schopností.. Mimo jiné navrhl, že myšlení má vzorce odvozené z genetické výbavy, které jsou zase aktivovány sociokulturními podněty.
Ty druhé jsou takové, které dané osobě umožňují přijímat a zpracovávat informace, pomocí kterých Psychický vývoj je vždy aktivní. Z toho navrhl řadu etap, z nichž každá je kvalitativně odlišná od ostatních a která umožnit dítěti přejít ke složitějšímu způsobu chápání a organizování znalost.
- Mohlo by vás zajímat: "4 fáze kognitivního vývoje Jeana Piageta"
Etapa konkrétních operací
Podle Piageta se konkrétní myšlení rozvíjí ve fázi konkrétních operací, ke kterým dochází mezi 7. a 12. rokem. V tom je dítě již schopno vnímat a rozlišovat mezi realitou a zdáním. Bez toho, co je skutečné, se neobejde a na rozdíl od toho, co se děje v předchozích fázích, začíná své myšlení decentralizovat, tedy egocentrické myšlení postupně ubývá.
Navíc během této fáze můžete klasifikovat a zohledňovat například přeměny stavů hmoty. Dochází tak k řadě logických srovnání, která mu umožňují reagovat na podněty způsobem, který již není podmíněn vzhledem, jako v předchozí fázi, a začíná být určován konkrétní realitou.
V oblasti matematiky se například očekává, že dítě bude schopno rozvíjet kognitivní dovednosti, jako je např. zachování čísel, pojmy substance, hmotnosti, objemu a délky, stejně jako koordinace prostor. Všechny výše uvedené jsou získány jakmile dítě dokáže popsat předměty na základě jejich materiálového složení.
V tomto smyslu, aby k učení došlo, musí mít dítě předmět vždy přítomný: prostřednictvím svých smyslů vytváří vztahy, které mu umožňují poznávat realitu. V tomto období také pro děti zatím není možné vytvářet hypotézy, a není pro ně možné aplikovat dříve nabyté učení na nové situace (to druhé patří k abstraktnímu myšlení).
- Mohlo by vás zajímat: "Postformální myšlení: vývoj za Piagetem"
Rozdíly mezi konkrétním myšlením a abstraktním myšlením
Zatímco konkrétní myšlení je to, co nám umožňuje zpracovávat a popisovat objekty fyzického světa, k abstraktnímu myšlení dochází prostřednictvím čistě mentálních procesů. Piaget to druhé nazval „formální myšlenka“, protože se vyskytuje ve fázi „formálních operací“, ke které dochází mezi 12. a 16. rokem věku. Kromě toho, že se konkrétní myšlení a abstraktní myšlení vyskytují v různých dobách vývoje, mají následující rozdíly:
1. Deduktivní nebo induktivní?
Abstraktní myšlení je deduktivní hypotetická myšlenka, která umožňuje konstrukci hypotéz aniž by bylo nutné je empiricky testovat. V případě konkrétního myšlení k tomu dochází naopak: znalosti lze formulovat pouze přímou zkušeností s jevem nebo objektem; Je to induktivní typ myšlení.
2. Obecné a konkrétní
Abstraktní myšlení může jít od obecného ke konkrétnímu, a tak umožňuje formulovat obecnější zákony, teorie a vlastnosti. Konkrétní myšlení působí opačným směrem, jde od konkrétního k obecnému. Široký nebo vícerozměrný fenomén lze porozumět a popsat pouze jeho konkrétními vlastnostmi.
3. Flexibilita
Abstraktní myšlení umožňuje otevření reflexi a debatě, je tedy flexibilním myšlením. Konkrétní myšlení, založené na hmatatelném a evidentním, nepřipouští variace.
4. Složitost při akvizici
Abstraktní myšlení, jak říká Piaget, se získává později než konkrétní, protože vyžaduje složitější proces. I když konkrétní myšlenka se konečně upevňuje ke konci dětstvíPo celou dobu svého vývoje dítě získává učení a psychické zrání pouze přímou zkušeností s okolím. Abstraktní myšlení nastává až po dosažení a uspokojení potřeby čistě empirického testování.
Bibliografické odkazy:
- Fingerman, H. (2011). konkrétní myšlenka. Průvodce. Staženo 26. července 2018. K dispozici v https://educacion.laguia2000.com/general/pensamiento-concreto
- Piaget, J. (1986). Evoluční psychologie. Madrid: Editorial Paidos
- Stránky, J. (1998). Formování sociálního myšlení, pp. 152-164. In Pijal Benejam a Joan Pagés, Výuka a studium společenských věd, zeměpisu a historie na středním vzdělávání. Barcelona: ICE/Horsori.
