Dysgrafie: příčiny, příznaky a léčba

Dysgrafie je jednou z poruch, jejichž účinky jsou zaznamenány ve vývoji chlapců a dívek. z celého světa, protože to souvisí s obtížemi při provádění jedné z nejužitečnějších činností současnosti: psaní.

Pokud tato dovednost není v dětství dobře internalizována, může to vést k mnohem nižší schopnosti komunikovat s ostatními lidmi, vytvářejte seznamy a pište, abyste si lépe organizovali svůj každodenní život, nebo se rozhodujte pro zaměstnání s velkou přidanou hodnotou, mimo jiné negativní.

V tomto článku uvidíme jaké vlastnosti, příznaky a příčiny souvisí s dysgrafiía také typy léčby doporučené ke zmírnění jejích účinků na vývoj v dětství.

• Související článek: "Potíže s učením: definice a varovné signály"

Co je dysgrafie?

Jev, kterým se člověk (obvykle chlapec nebo dívka) prezentuje jako vážný Potíže s dobrým psaním, buď kvůli pravopisu, psaní perem nebo obojímu. čas. Tyto obtíže musí překročit hranici toho, co je považováno za patologické, a to prostřednictvím kritérií, která zohlední odborník, který diagnostiku provádí.

Jde tedy o skupinu poruch písemného projevu, která zase lze zařadit do kategorie specifických poruch učení.

Dysgrafie je zase v praxi často doprovázena dalšími specifickými poruchami učení, jako např dyskalkulie mávat dyslexie. Je to proto, že změny mozku, které ovlivňují jednu z těchto funkcí, jsou obvykle způsobeny defekty, které dosahují oblasti mozku zodpovědné za provádění ostatních, protože jsou blízko u sebe, ne-li blízko příbuzný.

Složky psaní, které mohou být postiženy dysgrafií, jsou různé, takže jsou ovlivněny i příznaky této změny. Mezi ty nejvýraznější patří následující, vždy s přihlédnutím k věkové skupině, do které daná osoba patří.

• nekonzistentní kaligrafie nebo tak zvláštní, že se to špatně čte.
• Problémy s přízvukem.
• Špatná správa mezer mezi slovy, frázemi a řádky.
• špatné skóre.
• Gramatické problémy.
• záměna písmen.
• Zvláštní slovní spojení.
• Nesprávný úchop tužky nebo pera.

Je třeba poznamenat, že dysgrafie může výrazně omezit schopnost učení, zejména v vzdělávací instituce, které nejsou připraveny naplňovat potřeby chlapců a dívek, kteří toto prezentují rušení.

V důsledku frustrujícího a emocionálně bolestivého vzdělávání, známka zanechaná tímto typem problému se může stát chronickou a ovlivnit i život v dospělostis ohledem na překážky v získání formálního vzdělání.

Je třeba mít na paměti, že škola je jak jedním z hlavních kontextů socializace dětí, tak i způsobem přístup ke stabilním profesním trajektoriím a se schopností poskytnout všechny materiální zdroje nezbytné k životu důstojně.

typy dysgrafie

Jak jsme viděli, dysgrafie ovlivňuje různé aspekty schopnosti psát. Kromě všech těchto variací však případy dysgrafie lze rozdělit do dvou hlavních typů, podle charakteristiky obtíží při psaní.

Samozřejmě, jak se to děje ve většině případů u psychických poruch, normálně se symptomy každého typu neprojevují „čistým“ způsobem. Z tohoto důvodu se často částečně překrývají a existují určité nejasnosti ohledně toho, jaký typ dysgrafie pacient představuje.

disortografie

Spočívá v přítomnosti významných problémů při osvojování pravidel pravopisu při nácviku psaní. To může značně zkomplikovat školní pokrok, a pokud jeho dopady výrazně přetrvají i v dospělosti, ovlivňují mimo jiné i zaměstnatelnost. Z tohoto důvodu je důležité léčit dysortografii co nejdříve a jít do psychologické terapie od začátku projevu jejích příznaků.

motorická dysgrafie

Tato forma dysgrafie má co do činění s problémy s držením těla, koordinací a integrací mezi pohyby a vizuálními informacemi co se týče psaní.

Kromě těchto dvou typů existují případy, ve kterých je obtížné klasifikovat, co se stane, protože existuje široká škála příznaků a není Je snadné rozlišit ty, ve kterých jsou problémy na psychologické úrovni, a ty, ve kterých to, co je špatně, je něco zásadnějšího, na psychologické úrovni. neurologický.

Prevalence: jaké procento dětí ji má?

I když je o tom v současnosti málo údajů, Odhaduje se, že kolem 3 % chlapců a dívek představuje určité problémy s dodržováním pravidel pravopisu, které lze považovat za případy dysgrafie, zatímco ostatní obtíže spojené s psaním by se objevily s poněkud Méně důležitý.

Příčiny

Co způsobuje dysgrafii, není dosud dobře známo, ale je velmi pravděpodobné, že za většinou případů se skrývá několik příčin působících současně. Například, mohou fungovat genetické predispozice což vede k návrhu mozku, ve kterém nervové struktury, které se musí koordinovat, aby produkovaly psaní, nefungují jsou tak dobře propojeny, jak by měly být, nebo se mohou objevit perinatální mozkové léze, které postihují tyto skupiny neuronů.

Příčiny dysgrafie jsou tedy nespecifické, v tom smyslu, že různé proměnné může působit jako geneze ve svém vzhledu v prvních letech vývoje během dětství. Na druhé straně, čím déle se prodlužuje fáze, ve které dochází k vážným problémům při psaní, tím více Tento jev bude obtížné překonat, protože se objevují pesimistická očekávání, která ustupují proroctví seberealizované.

Možná různé typy malformací a mikrolézí vedou k podobným výsledkům, protože neexistuje žádná snadno identifikovatelná oblast mozku, která by jediná byla zodpovědná za umožnění psaní.

Kromě toho může být dysgrafie způsobena také škodlivá dynamika učení, nebo i vlivem stresu a anticipační úzkost spojené s činností psaní.

• Související článek: "Části lidského mozku (a funkce)"

léčba dysgrafie

Vzhledem k tomu, že se jedná o poruchu vyskytující se v dětství, je nutné do ní zasáhnout co nejdříve, aby se její negativní dopady nekumulovaly a chlapec nebo dívka zůstali v situaci zranitelnosti v jejich trajektorii učení. Cílem těchto iniciativ bude kompenzovat tuto nevýhodnou situaci mimořádnou snahou to dobře napsat musí být vedeny prostřednictvím vhodných technik učení a výcviku, aby nedocházelo k vyčerpání a frustrace.

Hlavní zásahovou technikou je řetězení, tedy zlepšování specifických dovedností, které se postupně stávají něčím sofistikovanějším a které lze integrovat do předchozího učení. Tento postup umožňuje optimalizovat „trénink“ v psaní, maximalizovat šance, že nějaké učení ustoupí dalšímu, a zabránit tomu, aby člověk hodil ručník do ringu.

Na druhou stranu tato forma školení a učení (která musí být vedena specialistou) musí být doprovázena intervencemi zaměřenými na řešení problémy přesvědčení, očekávání a sebeúcty které často jdou ruku v ruce s dysgrafií. To vše pomáhá zvýšit nasazení v terapii.

Zároveň, pokud nedojde ke sblížení mezi úrovní psaní, kterou člověk má, a úrovní psaní požadované minimum, je dobré prezentovat alternativy v metodách hodnocení učení, jako jsou zkoušky ústní.

Tímto způsobem nebude bráněno rozvoji dalších kognitivních dovedností, čímž se zabrání vzniku vážného krku. láhev učení kvůli potížím v určité oblasti chování, v tomto případě psaní.

Bibliografické odkazy:

• NA. Suárez, Potíže s učením: diagnostický model ve vzdělávání. Redakční Santillana.
• Centrum, kolektivní expertizy INSERM (2007). Dyslexie Dysortografie Dyskalkulie. Národní ústav zdraví a lékařského výzkumu. PMID 21348173
• Faust, M. (2012). Příručka neuropsychologie jazyka. Hoboken: Wiley-Blackwell.
• Helmann, A. L.; Calhoon, M.B.; Kern, L. (2015). „Zlepšení přírodovědné slovní zásoby středoškolských studentů anglického jazyka s poruchami čtení“. Čtvrtletník s poruchami učení. 38 (1): 40 - 52.
• Rodis, P., Garrod, A., & Boscardin, M. L. (Eds.). (2001). Poruchy učení a životní příběhy. Boston, USA: Allan & Bacon.
• Rodriguez Silva, L.H.; Roehr-Brackin, K. (2016). Vnímaná obtížnost učení a skutečný výkon: Explicitní a implicitní znalost anglických gramatických bodů L2 mezi poučenými dospělými studenty. Studium osvojování druhého jazyka. 38 (2): str. 317 - 340.
• Roux, F.E.; Dufor, O.; Giussani, C.; a kol. (2009). "Grafemická/přední motorická oblast Exnerova oblast znovu navštívená". Annals of Neurology. 66 (4): 537–45.