Benjamin Bloom: biografie tohoto psychologa a výzkumníka

Benjamin Bloom byl americký psycholog a pedagog, který významně přispěl k oblasti mastery learning a taxonomii vzdělávacích cílů.

Jeho práce ovlivnila více pedagogických oborů ve druhé polovině 21. století a umožnila jasnější pochopení kognitivního vývoje dětí.

Podívejme se na život tohoto psychologa krátký životopis benjamínka květu, ve kterém se dozvíme, jaká byla jeho práce a jeho teorie taxonomie vzdělávacích cílů.

• Související článek: "Dějiny psychologie: autoři a hlavní teorie"

Biografie Benjamina Blooma

Toto je shrnutí života Benjamina Blooma, včetně jeho života a profesní kariéry.

dětství a mládí

Benjamin Samuel Bloom se narodil v Lansford, Pennsylvania, USA. dne 21. února 1913. Byl synem židovských přistěhovalců z Ruska, kteří na začátku století utíkali před diskriminací, která v zemi existovala vůči této skupině.

Již od mládí projevoval svou velkou zvědavost pro svět a znalosti. Již od raných let se projevoval jako nenasytný čtenář, a pokud dostal příležitost prozkoumat něco, co četl v knize, neváhal to udělat.

Dobře se učil, co četl. Vynikal také svými schopnostmi a čtením s porozuměním, až dosáhl bodu, že v knihovně, kde si půjčoval knihy, nedovolili mu je vrátit ve stejný den, kdy si je vyzvedl, protože si nemysleli, že by byl schopen přečíst celou knihu za méně než minutu. den.

Profesionální život

Benjamin Bloom získal bakalářský titul na Pennsylvania State University v roce 1935 a následně získal doktorát ve vzdělávání v roce 1942 na University of Chicago. Byl přijat jako člen zkušební komise na University of Chicago, zastával tuto pozici až do roku 1943. Poté se stal zkoušejícím na univerzitě až do roku 1959.

Cestoval po světě a začal pracovat jako výchovný poradce pro vlády zemí, které byly v procesu rozvoje a nastolení demokratických režimů, jako je Izrael a Indie.

Benjamin Bloom viděl vzdělávání jako proces, který vyžaduje úsilí, aby bylo dosaženo akademického úspěchu, ale toto přesahuje čistě školu. Vzdělávání bylo cestou, která, pokud byla prováděna nejvhodnějším způsobem, umožňovala využít plný lidský potenciál studentů. Vzdělávání muselo získat optimistickou vizi studentského kolektivu, vidět je jako lidi, kteří, pokud se na to zaměří, mohou dosáhnout svých snů.

Bloomova velmi lidská vize ke vzdělání byla skutečným zdrojem inspirace pro další pedagogické psychology, pedagogy a filozofy výchovy, kromě těch, kteří měli možnost stát se jeho žáky.

Benjamin Bloom zemřel v Chicagu, Illinois, USA. dne 13. září 1999 ve věku 86 let.

Příspěvky jako badatel

Bloom měl hluboký vliv na oblast pedagogické psychologie. Jeho hlavním přínosem v této disciplíně byly jeho myšlenky na učení pro mistrovství, dětský kognitivní rozvoj a jeho slavná taxonomie vzdělávacích cílů.

Jeho práce se zaměřila na výzkum ve studiu výchovy z perspektivy psychologické, konkrétně ve vztahu ke kognitivním, emočním a psychomotorickým aspektům učení se.

Kognitivní aspekty se týkají schopnosti studentů zacházet užitečným způsobem a dávat smysl informacím získaným ve třídě. Ty emocionální by souvisely s pocity a postoji, které se generují jako výsledek vzdělávacího procesu. A konečně, psychomotorické aspekty jsou vše, do čeho jsou dovednosti zapojeny. fyzické, jako je manipulace s předměty nebo cvičení těla, k získání nového znalost.

V roce 1956 vydal své hlavní dílo, Taxonomie vzdělávacích cílů, Příručka 1: Kognitivní doména, ve kterém odhalil svůj nový vzdělávací model. Tato taxonomie byla vyvinuta především proto, aby pomohla učitelům při jejich výuce vymezit, jaké jsou pedagogické cíle, kterých má být ve třídě dosaženo.

Hlavní myšlenkou této taxonomie je to ne se všemi vzdělávacími cíli by se mělo zacházet a upřednostňovat je stejným způsobem. Například zapamatovat si historická data, jakkoli jsou důležitá, není totéž jako analyzovat historická fakta za nimi politická hloubka událostí, ke kterým došlo, a to, jak dodnes formovaly společnost.

Taxonomie vzdělávacích cílů

Jedná se o klasifikaci různých cílů, které by pedagogové měli studentům navrhovat. Benjamin Bloom rozdělil tyto cíle do tří oblastí:

1. Afektivní

Je doménou toho, jak lidé emocionálně reagují na vzdělávací obsah. V rámci této domény existuje pět úrovní: příjem, reakce, hodnocení, organizace a charakterizace.

2. Psychomotorické

Týká se schopnost fyzicky manipulovat s předměty, stejně jako nástroje.

I když Bloom a jeho kolegové ve skutečnosti této doméně nedávali úrovně, několik pedagogických psychologů jí dalo podúrovně. Některé z nich jsou: reflexy, základní pohyby, vnímání, fyzické schopnosti, expertní pohyby a neverbální komunikace.

3. Poznávací

Tato doména odkazuje na získané znalosti v jejich nejdoslovnější podobě, kromě porozumění novým informacím a dovedností kritického myšlení.

Vzdělávání se tradičně snažilo posilovat dovednosti, které spadají do této oblasti, zejména zpaměti toho, co je vysvětlováno ve třídě.

V taxonomii vzdělávacích cílů je tato doména rozdělena do 6 úrovní, které jdou od nejnižší po nejvyšší: znalosti, porozumění, aplikace, analýza, syntéza a hodnocení.

Někteří z Bloomových kritiků s ním souhlasí v těchto kategoriích, které tvoří kognitivní doménu, ale nepovažují to za skutečnou hierarchii, změna pořadí nebo uvážení, že většina z těchto úrovní jsou skutečně dílčími komponentami, které získávají stejnou důležitost v procesu vývoje. učení se.

• Mohlo by vás zajímat: "Bloomova taxonomie: nástroj ke vzdělávání"

Dědictví Benjamina Blooma

Tento psycholog začal být považován za guru v oblasti pedagogické psychologie. Kromě, byl významný vzdělávací aktivista. Významně se podílel na založení Mezinárodní asociace pro hodnocení vzdělávacích výsledků (IEA).

Když jsem byl na katedře vzdělávání na University of Chicago, vyvinula program MESA (Measurement, Evaluation, and Statistical Analysis). s cílem připravit školáky, kteří vykazovali velmi výrazné schopnosti kritického myšlení, typ specializovaného vzdělávání, aby mohli maximálně využít svůj potenciál.