Neverbální porucha učení: co to je a jaké jsou její příznaky?

The Vývojové poruchy Postihují především děti školního věku. Není pochyb o tom, že mohou být skutečně škodlivé pro váš akademický výcvik, kromě toho, že ovlivňují psychologické aspekty, jako je vaše sebevědomí a sebepojetí.

Z vývojových poruch, které byly popsány, byly nejznámější ty, které kromě sociální oblasti zasahují markantněji do školního kurikula, jako např. ADHD a POCHODEŇ.

Existuje však také porucha, při které se zdá, že děti nemají žádné vývojové problémy, a jsou prostě nemotorné nebo dokonce líné.

Jednou z nich je neverbální porucha učení., kterému se v tomto článku věnujeme kromě představení jeho vlastností a varovných signálů.

Co je to neverbální porucha učení?

Jde o vývojovou poruchu, jejíž příčinou jsou neurologické problémy, konkrétně k poruše v pravé hemisféře. Od svého prvního popsání v roce 1971 dostává mimo jiné další názvy: porucha motorické koordinace, vývojová dyspraxie, procesní porucha učení.

Lidé, kteří trpí neverbální poruchou učení, trpí problémy v různých aspektech, zejména ty, které se týkají motorické koordinace, vizuoprostorového vnímání a porozumění Sociální kontext.

Všechny souvisí s obtížemi při interpretaci neverbálních signálů..

Na akademické půdě se kapacity, které jsou touto poruchou postiženy, obvykle uplatňují v praxi v předmětech jako hudební, tělesná nebo plastická výchova. Z tohoto důvodu a vzhledem k obvyklému nedostatku důležitosti, který se těmto předmětům přikládá, je běžné, že děti, které mít tuto poruchu nejsou vnímány jako problém s vývojem, ale spíše jako jeden z přístup. Může se zdát, že jsou to děti nemotorné nebo líné a že ze sebe nevydávají to nejlepší.

Také je třeba poznamenat, že z tohoto důvodu je neobvyklé, že se u dětí s diagnózou této poruchy vyskytnou intelektuální problémy Z tohoto důvodu se může zdát, že když se objeví problémy, není to proto, že máte neurologicky podložený problém resp psychologický.

Neverbální porucha učení se vzhledem ke svým vlastnostem vyznačuje vysokou komorbiditou s jinými vývojovými poruchami. 40 % lidí s diagnostikovanou touto poruchou může trpět jazykovým problémem. Kromě toho u jiných poruch, jako je např TEL (specifická jazyková porucha) Mohou být přítomny vizuoprostorové problémy, které znesnadňují diferenciální diagnostiku.

Charakteristika poruchy

Tyto děti trpí problémy zejména v oblastech souvisejících s neverbální řečí, motorickou koordinací a vizuoprostorovým vnímáním..

Mají problémy osvojit si pohybové rutiny, z tohoto důvodu jsou často považováni za nemotorné a arytmické. Navíc mají pomalou rychlost učení ve hrách, které vyžadují několik pohybů. To se projevuje obtížemi při výuce jízdy na kole, plavání, hry na hudební nástroje...

V důsledku motorických problémů je u dětí s touto poruchou běžné, že mají problémy s psaním, rukopis je nejasný, nejasný a také neuspořádaný.

Je ovlivněno zrakově prostorové vnímání, projevující se v podobě obtíží při interpretaci vodítka z neúplného zrakového podnětu. Kromě toho mohou mít problémy s indikací vzdálenosti, ve které se objekt nachází, a jeho velikosti, což přispívá k problémům s vizuoprostorovou organizací. Možná se tento problém v raných fázích učení neukáže jako tak důležitý, ale po dosažení střední školy může být ještě nápadnější.

Kromě toho mohou nastat problémy s hmatovým vnímáním, zejména na levé straně těla. Souvisí to s tím, že dysfunkce je v pravé hemisféře, protože její kontralaterální částí je levá hemisféra.

Jednou z charakteristik, které způsobují, že je tato porucha nesprávně interpretována jako ASD, je skutečnost, že existují problémy s adaptací na změny nebo zvládáním zcela nových situací. Mohou mít také problémy s časoprostorovou orientací, ztrácet se na ulici a dělat úkoly pomaleji než ostatní děti jejich věku.

Velká obtíž, která dává této poruše jméno, souvisí s neverbálním jazykem. Děti s neverbální poruchou učení obtížně interpretují signály, které, přestože nejsou explicitně formulovány, získávají v komunikaci velký význam.

To je další z důvodů, proč je lze zaměnit s vysoce výkonnými autisty (jak se tradičně říkalo Aspergerův syndrom). Mohou mít potíže s pragmatickými aspekty jazyka, jako je prozódie a nedoslovné významy. To má za následek afektovanost v jejich sociálních vztazích, protože nemohou pochopit hravé chování, jako jsou vtipy nebo ironie a sarkasmus.

Přes všechny tyto obtíže, Je důležité si uvědomit, že děti s neverbální poruchou učení mají normální inteligenci a konkrétně verbální schopnosti v rámci průměru. To znamená, že aspekty jako slovní zásoba, čtení a pravopis jsou zachovány, a proto obvykle nemají vážné problémy v předmětech, jako je matematika a jazyk.

Příznaky a varovné příznaky

• Raný jazykový nástup.
• Začátek pomalé chůze.
• Obtížnost provádění plastových prací.
• Špatný ve sportu.
• Potíže s jemnou motorikou: zapnout bryndáček, obléknout sako, hrát na nástroj...
• Nemotornost.
• Obtížnost orientace.
• Nové se mu nelíbí.
• Zejména ošklivý a neuspořádaný rukopis.
• Potíže s interpretací analogových hodin.

emocionální afektovanost

Ve školním prostředí mají děti s neverbální poruchou učení problémy v předmětech, ve kterých se uplatňují motorické a vizuoprostorové dovednosti.. Tím, že trpí problémy v těchto dovednostech, ale ne v jiných, jako je čtení, s nimiž více souvisí předměty, jako je jazyk nebo matematika, je běžné, že jsou klasifikovány jako nemotorné děti nebo dokonce hrubý

Tyto typy nálepek mohou v dítěti vyvolat mnoho emocionálního nepohodlí, protože nechápe, jak to je, ani to nedělá záměrně. Spolu s tím, že mají problémy se vztahováním kvůli tomu, že nerozumí všem sociálním podnětům, které jsou neverbálně posílány, jsou tyto děti považovány za divné a osamělé.

Terapie

Pokud se problém neodhalí včas, budou tato označení způsobovat stále větší nepohodlí, ovlivňující jejich sebevědomí a sebepojetí a mohou být do budoucna velmi omezující.

Právě pro takové skutečnosti je nutné správné a hluboké hodnocení. V případě, že stojíte před dítětem s neverbální poruchou učení, můžete připravit a intervenční plán, kromě toho, že poskytuje učitelům a rodinám strategie pro usnadnění učení. Kromě, bude možné vzdělávat jak učitele, tak rodinné příslušníky, aby se vyvarovali používání negativních pojmů, jako je „nemotorný“ nebo „líný“, a chránili studentovo sebevědomí.