Inteligence se dědí od matky, odhaluje věda

The inteligence Je to jedno z nejčastěji se opakujících témat Psychologie a mysl. Kromě toho, že má celá sekce věnovaná různým monografiím, výzkumům a teoriím o inteligenci, dnes připomínáme obzvláště zajímavý problém.

Inteligence: je zděděná... od matky?

Lidé, kteří mají to štěstí, že jsou chytřejší než průměr, by měli začít děkovat zejména jedné další osobě: svým matkám. A je to tak, že podle několika vyšetřování zdá se, že většinu genetické zátěže související s kognitivními schopnostmi přenášejí matky.

To by vyvrátilo mnohé z genderových předsudků, které jsou v našich společnostech stále hluboce zakořeněny a které po staletí krutě provázejí zejména ženy. Podle těchto informací by inteligence rodiče nebyla silným faktorem, pokud jde o předpovídání inteligence dětí.

Podmíněné geny, klíč ke všemu

Vědecký základ této záležitosti spočívá právě v existenci „podmíněných genů“. Tyto genetické složky, jak je popisují biologové, kteří je do hloubky studovali, se chovají odlišně podle toho, zda pocházejí z mužského nebo ženského těla.

Podle všeho, tyto geny obsahují něco jako biochemickou značku, která poskytuje informaci o tom, odkud pocházejía to dokonce odhaluje, zda tyto geny budou nebo nebudou v buňkách dítěte aktivní. Konkrétně některé podmíněné geny jsou aktivovány pouze tehdy, pokud pocházejí od matky. V případě, že je stejný gen zděděn po otci, není aktivován. Jak se dalo očekávat, existují i ​​jiné geny, které fungují opačně: to znamená, že jsou aktivovány pouze tehdy, pokud pocházejí od otce.

chromozom X, nezbytný pro rozvoj kognitivního potenciálu

Je dobře známo, že inteligence se dědí z rodičů na děti, ale až donedávna neexistoval žádný důkaz, že by tato schopnost byla ve větší míře dána jedním z obou rodičů. Různé studie, které odhalily, že děti mají větší pravděpodobnost, že zdědí inteligence matky naznačuje, že jsou umístěny geny související s kognitivními schopnostmi v něm X chromozom.

Ve skutečnosti data, která tuto tezi podporují, pocházejí z dálky. Již v roce 1984 studie na University of Cambridge tento trend odhalila. Tým výzkumníků analyzoval určité biochemické a genetické složky mozek, a dospěl k závěru, že matčiny geny poskytují více informací pro vývoj mozkových struktur spojených s myšlením a duševní operace.

Aby vědci dospěli k tomuto překvapivému zjištění, pracovali s embryi myší upravenými tak, aby reprodukovaly pouze geny matky nebo geny otce. Když však vědci přenesli embrya do dělohy myší samice, aby se mohla dále vyvíjet, zemřela.

Tímto způsobem si vědci uvědomili, že existují podmíněné geny, které se pouze aktivují když jsou zděděny matkou, a které jsou nezbytné pro vývoj a přežití embryo. Něco jiného se stalo s embryi, která byla genetickými kopiemi rodičů: jejich geny byly klíčové pro růst placentárních tkání. Také zemřeli.

Hypotéza byla jasná: pokud by tyto konkrétní geny byly tak vysoce nezbytné pro vývoj (a přežití) embrya, bylo by rozumné si myslet, že by to byly geny. s velkou odpovědností v organickém fungování zvířat a lidí a možná by mohli mít silný vztah k určitým funkcím intelektuální. Hypotéza, která se po postupných studiích izolujících proměnné potvrdila.

Myši s úžasně velkými hlavami

Myši s vyšším podílem mateřských genů měly abnormálně velké mozky, přesto jejich těla byla velmi malá. Naproti tomu myši s otcovskými geny měly drobnou hlavu a hypervyvinuté tělo.

Když vědci začali zjišťovat, které geny pocházejí od matky a které od otce, na oplátku identifikoval několik buněk, které obsahovaly pouze mateřské nebo otcovské geny v různých oblastech mozku které řídí různé funkce a kognitivní procesy, jako je inteligence nebo Paměť.

V mozkové kůře, kde se nacházejí struktury, které nám dávají život, vědci nenašli žádné otcovské buňky. umožňují komplexní kognitivní funkce, jako je inteligence, rozhodování, jazyk a další dovednosti.

Nový výzkum a důkazy

V průběhu let vědecká komunita tento podivný genetický fenomén přezkoumávala. Ve skutečnosti jeden z nejrenomovanějších výzkumníků v oblasti inteligence, Robert Lehrke, odhalil, že většina intelektuální kapacity novorozenců je generována na chromozomu X. Dokonce to dokázal ukázat u žen je dvakrát vyšší pravděpodobnost, že zdědí vlastnosti spojené s inteligencítím, že máme dvakrát stejný chromozom 'X'.

Před několika měsíci jiná studie z německé univerzity v Ulmu zjistila, že genetický materiál podílející se na poškození mozku je úzce spojen s chromozomem X. Kromě toho poukázali na to, že jedním z důkazů toho je skutečnost, že mentální a mentální postižení jsou o 30 % častější u mužů.

IQ prediktor

Všechny výše uvedené studie jsou velmi zajímavé a poskytují konkrétní vodítka ke vztahu mezi geny matky a inteligencí. Jednou z nejvíce odhalujících studií je však longitudinální analýza provedená v mEdical Research Council Oddělení sociálních věd a veřejného zdraví z USA.

Během dlouhého období bylo ročně dotazováno 12 000 mladých lidí ve věku 13 až 22 let. Při analýze různých proměnných o jednotlivcích, jako je barva pleti nebo sociokulturní a ekonomická úroveň, zjistili, že indikátor, který nejlépe předpovídal inteligenci každého subjektu, byl I.C. od jeho matky.

Kromě genetiky

Ale nejen genetika nám poskytuje data o této problematice. Existují další výzkumy, které ukazují, že matka hraje zásadní roli v intelektuálním a kognitivním vývoji svých dětí prostřednictvím každodenních podnětů. Několik studií naznačuje, že příloha, to pouto nedotčené důvěry s matkou, úzce souvisí s budoucí inteligencí.

Připoutanost a její význam pro rozvoj inteligence

To zjistilo několik vyšetřování na University of North Carolina, mezi mnoha dalšími děti, které si úspěšně vyvinou bezpečnou vazbu ke své matce, jsou schopny komplexnější předstírané hry. Navíc jsou stálejší a mají vyšší toleranci k frustraci.

Zdá se, že bezpečná vazba nabízí dětem základy k tomu, aby důvěřovaly svým možnostem, čelily výzvám, aby vyvíjely úsilí a řešily své každodenní problémy. Je také pozoruhodné, že matky, které poskytují toto bezpečné připoutání, jsou také těmi, které své děti více a lépe stimulují, aby mohly pokročit ve svém kognitivním vývoji.

Kolik procent inteligence se dědí?

Ale opravdu se inteligence dědí? V jakém poměru to tak je? Často se to říká 45 až 55 % inteligence je zapsáno v genech. To nám umožňuje pochopit, že existuje také významná část, přibližně polovina, která se vyvíjí, pokud jsou dobré rodinné, sociální a osobní podmínky.

A stojí za to připomenout, že inteligence není nic jiného než schopnost, kterou mají lidské bytosti k řešení problémů. Neexistuje žádná specifická oblast mozku zodpovědná za řešení problémů, spíše je to celý náš mozek sada, která funguje globálně a řeší jakýkoli úkol, který vyžaduje úsilí našich schopností poznávací. Aby toho nebylo málo, k těmto účelům nepoužíváme pouze racionální myšlení, ale také heuristické myšlení, intuice a emoce, které většinou souvisí spíše s genetickou dědičností po otci.

Stimulovat inteligenci dítěte

Nevěnujte nadměrnou pozornost I.C. syna. Inteligence je extrémně složitý konstrukt, který se rozvíjí, pokud je stimulována dětská mysl pohodlně, s výzvami a úkoly, které vás krůček po krůčku donutí stoupat ve vašich vývojových fázích poznávací.

jako rodiče, musíme být schopni pochopit, že můžeme hodně přispět k dospívání našich dětí a rozvíjejí složitější kognitivní schopnosti, a to se musí dělat, nezapomínejme, že se musí věnovat emocionálním a hravým potřebám těch nejmenších v domě. Všechno pomáhá.

Mohlo by vás zajímat: "5 tipů, jak vychovat své dítě s emoční inteligencí"

Bibliografické odkazy:

• Bassedas, E. a kol. (1991). Edukační intervence a psychopedagogická diagnostika. Barcelona: Paidos.
• Der, G. et. Al.(2006) Vliv kojení na inteligenci u dětí: prospektivní studie, analýza sourozeneckých párů a metaanalýza. BMJ; 333(7575): 945.
• Keverne, E. B.; Surani, M. NA. et. Al (2004) Koadaptace u matky a dítěte regulovaná otcovsky exprimovaným imprintovaným genem. Proč Biol Sci.; 271(1545): 1303–1309.
• Matas, L.; Arend, R. NA. & Sroufe, L. NA. (1978) Kontinuita adaptace ve druhém roce Vztah mezi kvalitou připoutanosti a pozdější soutěží. vývoj dítěte; 49: 547-556.
• Prieto, M.D. a Arnáiz, P. (1989). Kognitivní přístup k hodnocení inteligenčních schopností ve speciální pedagogice. V M.P. Kryty, (koordin.). Hodnocení vzdělávacích programů. Madrid: Španělská škola.
• Vines, G. (1997) Mami, díky za inteligenci. Svět; 253.