Formativní hodnocení: jaká je tato metoda k ověření učení?

Oblast vzdělávání má stále více výzkumů, které nám umožňují vyvinout ty nejlepší modely k použití.

uvnitř nich, formativní evaluace zahrnuje metodiky, kterými se ověřuje, jak efektivní byla výuka.. Podrobně zjistíme, jak tyto techniky fungují a jaký je jejich význam pro zajištění dobrého výcviku studentů.

• Související článek: "Vzdělávací psychologie: definice, koncepty a teorie"

Co je formativní hodnocení?

Formativní hodnocení by se týkalo všech metod, které musí učitelé určitým způsobem ověřovat pokračoval v průběhu vzdělávacího procesu v tom, že studenti efektivně asimilují pojmy, které se jim učí. učil. Tyto nástroje jsou také známé jako hodnocení pro učení. Procesem může být také sebehodnocení studenta prostřednictvím praktik, které provádějí ve třídě..

Další využití formativní evaluace spočívá v tom, že poskytuje učiteli akční vodítko, aby věděl, jak by měl v budoucnu přizpůsobit výuku a změnit některé pokyny, pokud hodnocení studentů nebylo podle očekávání, nebo zachování těch aspektů, které podporovaly správné přijetí obsahu studenty. studentů.

Koncept formativního hodnocení se objevil prostřednictvím amerického akademika Michaela Scrivena.v 60. letech 20. století jako myšlenku metody pro kontrolu účinnosti studijního plánu a možnost jej upravit, pokud se zjistí, že existují aspekty ke zlepšení. Scriven byl následován Benjaminem Bloomem, americkým psychologem, který pokračoval v definování konceptu a uvedl to Formativní hodnocení bylo mechanismem, který umožnil zlepšit cyklus výuky a učení, který studenti dostávají. studentů.

Klíč k definici uvedené těmito dvěma autory spočívá v důležitosti, kterou přikládají možným změnám, které může učitel na základě získaných výsledků provést. To znamená, že klíčem k formativnímu hodnocení by bylo jeho potenciál modifikovat výukový program organickým způsobem podle zjišťované efektivity. Není to jednoduchý ukazatel výkonu žáků, ale má funkci mnohem dál.

Rozdíly se sumativním hodnocením

Oproti formativnímu hodnocení existuje pojem sumativní hodnocení, který je mnohem častější. Ve skutečnosti Michael Scriven řekl, že všechna hodnocení mohou být sumativní, ale jen několik z nich lze považovat za formativní. Pojďme se podívat, jaká jsou kritéria, která je odlišují.

1. Když nastane

První diferenciace, kterou najdeme, souvisí s okamžikem, ve kterém se uvedené hodnocení provádí. V případě sumativního hodnocení bude provedeno po ukončení vyučovací činnosti. Naopak, formativní hodnocení vyžaduje, aby k němu docházelo v průběhu uvedené činnosti, než dosáhne svého konce.

2. Jaký je CÍL

Cílem sumativní evaluace je umět rozhodnout o učení, které podle našeho odhadu studenti absolvovali, tedy kolik se toho o navrhované lekci naučili. Nicméně, formativní hodnocení má za cíl najít body ke zlepšení v používané metodice výuky a proto být pokaždé efektivnější.

3. Jaká je zpětná vazba?

V souladu s předchozím bodem by zpětná vazba hrála v obou typech hodnocení různé role. U sumativu by se jednoduše skládal z úsudku, který určuje studentovu známku. Na druhou stranu v tréninku Účelem zpětné vazby je vrátit se k použitému materiálu a metodám, abychom viděli, jak je lze přehodnotit, aby bylo dosaženo lepších výsledků. dále.

4. Jaký je referenční rámec

Referenční rámec používaný při sumativní evaluaci může být dvou typů. Za prvé lze použít normativní typ, ve kterém je stanoveno srovnání každého hodnoceného studenta vzhledem ke všem ostatním. Na druhou stranu si můžete zvolit použití standardizovaného kritéria, které bude použito pro všechny. V případě formativního hodnocení Tento referenční rámec kritérií se používá vždy, takže skupina studentů je hodnocena na základě uvedených parametrů..

Užitečnost formativního hodnocení

Od doby, kdy byl tento termín vytvořen, bylo na něm provedeno nespočet studií formativní hodnocení, dosažení několika závěrů o potenciálu jeho využití metodologie. Za prvé se ukázalo, že výkon studentů je při použití tohoto systému vyšší. Studenti jsou více motivovaní, protože vnímají, že jsou aktivní součástí vzdělávacího systému a jsou mnohem více než pouhou kvalifikací.

K dosažení těchto přínosů existují některé zásady, které je třeba při aplikaci formativního hodnocení splnit. Za prvé, od začátku musí být stanoveny cíle učení a kritéria, podle kterých bude považováno za úspěšné. Kromě toho musí být ve třídě vyvolány debaty, aby se ověřilo, že studenti efektivně pochopili pojmy. Studenti by měli být vedeni pokyny a komentáři.

Dalším bodem, který musí být splněn, je bod usnadnit studentům samotným spolupracovat na úkolu poučovat ostatní, aby ti, kteří si znalosti osvojili rychleji, pomohli těm, kteří měli větší problémy s jejich pochopením, jako součást týmu. Nakonec bude nutné povzbudit každého studenta, aby byl zmocněn převzít odpovědnost za svůj vlastní proces učení a nebyl pouhým pasivním subjektem ve třídě.

• Mohlo by vás zajímat: "Vzdělávací evaluační nástroje: co jsou, typy a vlastnosti"

Různé strategie, které je třeba dodržovat

V rámci metod formativní evaluace existuje řada strategií, které si učitelé mohou zvolit k dosažení svých cílů. Některé z nich uvidíme, abychom se seznámili s těmi nejběžnějšími.

1. Pochopení cílů

Již jsme viděli, že jedním z hlavních pravidel formativního hodnocení je, aby studenti rozuměli cílům výuky probíhá, proto není divu, že první strategie, kterou jsme našli, je v souladu s uvedeným ověřováním kritérium. Cíle, kterých má být dosaženo, musí být představeny před začátkem každé lekce, ale učitelé musí studentům také vysvětlit, jakou cestou se k dosažení těchto cílů vydají.

Existují studie, které to ukazují Když studenti předem vysvětlí sledované cíle a vysvětlí také kroky, které podniknou k jejich dosažení, dosáhnou lepších výsledků. než ti studenti, kteří takto žádné informace nedostávají a jsou prostě přímo vystaveni obsahu lekce.

2. Komentáře

Jiný výzkum ukazuje, že komentování studentů, tj. Dejte jim zpětnou vazbu o tom, jak plní úkol a jak zlepšit své metody, nad rámec jednoduchého číselného hodnocení, jim pomáhá a motivuje je ke zlepšení a umožňuje jim dosáhnout lepších výsledků než těm, kteří jsou pouze známkovaní. Proto jsou komentáře druhou strategií, kterou se při formativním hodnocení řídit.

Tyto připomínky musí být nezávislé na hodnocení, to znamená, že musí být prováděny jako nezávislé procesy. Vysvětlení je, že v případech, kdy je ke známce získané v testu připojen komentář, studenti ukazují tendence věnovat se pouze hodnocení a zcela ignorovat obsah komentáře nalezeného ve spodní části boční.

V těchto případech budou studenti více zaměstnáni porovnáváním svých poznámek s ostatními spolužáky místo toho, aby se zastavili, aby si poznámky přečetli. slova a rady, které učitel nechal napsané, aby se je pokusil vést v procesu učení a zlepšit je.

3. Otázky

Dotaz je nejjednodušší způsob, jak získat informace, takže je to zásadní strategie ve formativním hodnocení, abychom zjistili, jak efektivní jsme ve svém úkolu výuka. Ale Jednoduchý akt dotazování nezaručuje, že dostaneme odpovědi, které hledáme., takže klíčové bude klást správné otázky. Tyto otázky by měly povzbudit studentův proces myšlení.

Musíme otázky vést tak, aby se mezi studenty rozpoutala debata, aby se každý mohl zamyslet nad naučenými pojmy. Dobrou metodou by bylo zeptat se jednoho ze studentů na jeho názor na vysvětlení jiného z nich, nebo upozornit na společné rysy nebo rozdíly mezi názory dvou jejich kolegů. Tímto způsobem můžeme získat dobré údaje o tom, do jaké míry tyto znalosti pronikly.

Dalším klíčem je dát studentům dlouhé čekací doby na rozmyšlenou, aniž by měl pocit, že je potřeba okamžitě získat odpověď. Studie ukazují, že tato metodika umožňuje bezpečnější, delší odpovědi, větší rozsah alternativ odpovědí, úplnější zprávy a nižší míru neodpovědí.

Bibliografické odkazy:

• Allal, L. (1980). Strategie formativního hodnocení: psychopedagogické koncepce a aplikační modality. Dětství a učení. Taylor a Francis.
• López, C.R. (1981). Kritéria pro formativní hodnocení: Cíle. Obsah. Učitel. Učení se. Zdroje. Narcea.
• Rosales, M. (2014). Proces hodnocení: sumativní hodnocení, formativní hodnocení a Assessment, jeho dopad na současné vzdělávání. Ibero-americký kongres vědy, techniky, inovací a vzdělávání.