Fungují tresty opravdu?

Jeho šestiletý syn trvá na tom, že chce hrát fotbal ve svém obývacím pokoji s latentní možností ničení váz a oken; pak stojíte pevně a s tváří tak vážnou, jak to vaše obličejové svalstvo umožňuje, hrozí, že ho potrestáte.

Následujícího dne její malý potomek z pekla odmítá dělat domácí úkoly a znovu mu vyhrožujete, že ho potrestáte. Později se zdá být rozhodnutý otravovat svou mladší sestru a vy, jaká novinka, hrozí, že ho potrestáte.

Všechny tyto případy jsou samozřejmě fiktivní, ale dobře představují metodologii disciplíny, kterou používá mnoho rodičů. Ale, Jsou tresty skutečně účinné? Odpověď závisí na tom, čeho chcete se svým dítětem dosáhnout.

• Související článek: „Pozitivní trest a negativní trest: jak fungují?"

Funguje trestání?

Pokud hledáte okamžité splnění objednávky, s největší pravděpodobností bude strategie úspěšná. Ale v tom případě vaše dítě bude souhlasit s tím, co žádáte ze strachu, ze strachu z trestu; ne proto, že si ho vážím jako rodiče, nebo proto, že věří, že je to správná věc.

Implicitně budete dítě učit že problémy jsou řešeny prostřednictvím ohrožení nebo výkonu moci. A nejlepší způsob, jak přimět lidi, aby dělali věci, je vložit si pod kůži strach.

• Mohlo by vás zajímat: "8 nejužitečnějších knih o pedagogické psychologii pro rodiče"

Experiment Jonathana Freedmana

Vychytralý psycholog jménem Jonathan Freedman provedl zajímavý experiment, který ilustruje výše uvedený bod. Navštěvoval školu, kde vzal skupinu dětí a po jednom je vzal do speciální místnosti, kde jich bylo několik levné hračky a volánky, mezi nimiž vynikal fantastický robot plný světel a gadgetů, který byl ovládán dálkový. V tomto kontextu, řekl dítěti, že musí na několik minut opustit místnost, a to si mezitím mohl hrát s jakoukoli z hraček, kromě robota.

„Pokud se dotkneš robota, zjistím to a velmi, velmi se naštvám,“ řekl svým nejlepším zlobrým obličejem. Ihned poté opustil místnost a přes zrcadlové sklo sledoval, co chlapec dělá. Je zřejmé, že téměř všechny děti, které prošly experimentem, se snažily ovládat své impulsy a vyhýbaly se přiblížení k robotu.

Ve druhé podmínce stejného experimentu Freedman jednoduše řekl dětem na několik okamžiků chyběli, mohli se bavit hraním, ale „nebylo pro ně správné hrát si s robotem“. V tomto případě se neuchýlil k hrozbám jakéhokoli druhu, jednoduše je ujistil, že není správné dotknout se robota. Při této příležitosti, stejně jako v předchozím, se prakticky všechny děti vyhnuly přiblížení k robotu a Usadili se pro ostatní hračky bez odvolání.

Účinek neexistence orgánu

Zajímavé však je, co se stalo o něco později než měsíc. Freedman poslal spolupracovníka do stejné školy, aby opakoval stejnou posloupnost se stejnými dětmi, a to jak z jedné skupiny, tak z druhé. Pouze tentokrát, když žena musela opustit místnost, neřekla dětem absolutně nic. Jinými slovy, mohli si dělat, co chtěli.

To, co se stalo, se ukázalo jako naprosto překvapivé a odhalující. Chlapci v první skupině, kteří se o měsíc dříve vyhnuli hraní s robotem podle externího příkazu vydaného zamračeným dospělým, teď není přítomen ten dospělý a následně hrozba zmizela, cítili se svobodně hrát se zakázanou hračkou.

Naopak, chlapci druhé skupiny, i když nebyl přítomen Freadman, udělali přesně to samé jako při předchozí příležitosti a drželi se stranou od okázalého robota. Při absenci vnější hrozby se to v první řadě zdálo, že vyvinuli vlastní vnitřní argumenty, které odůvodňovaly, proč by si s robotem neměly hrát.

Možná ano přesvědčeni, že to bylo jejich rozhodnutí, a ne svévolné uložení někoho jiného, cítili sklon jednat způsobem, který odpovídá jejich přesvědčení. Tyto děti bez vnějšího tlaku převzaly odpovědnost za své vlastní činy a pravděpodobně měly pocit, že to byly ty, které si dobrovolně zvolily, co chtějí dělat.

• Mohlo by vás zajímat: "Operativní úprava: hlavní koncepty a techniky"

Důležitost motivace

Morálka je jasná: tresty i odměny představují vnější motivace které nevytvářejí dlouhodobý závazek, zmizí požadované chování, jakmile zmizí požadovaný důsledek.

V každodenním životě jsem mnohokrát dokázal na vlastní oči sledovat, jak někteří rodiče, ještě horší, trestají své děti nutit je dělat domácí úkoly nebo číst knihu, vytváří falešnou představu, že tyto činnosti jsou samy o sobě špatné, nepříjemné a stojí za to se jim vyhnout. Na oplátku je odměňují více hodinami televizních a videoher, čímž posilují myšlenku, že tyto činnosti jsou žádoucí a mají velkou sílu uspokojení.

Ano, milí čtenáři. V dnešní době je běžné, že naše děti vyrůstají v přesvědčení, že čtení je opovrženíhodné a mělo by se mu za každou cenu vyhnout, a sledování televize je cestou k potěšení a osobnímu úspěchu. Jste-li rodičem malého dítěte nebo se jím brzy plánujete, svěřuji vám, abyste věci dělali odpovídajícím způsobem: Vychovávejte ho na základě minimálního souboru morálních kritérií, pokud chcete, aby z něj nakonec dospěl studna. Netrvá to víc než to. Neučte ho poslouchat jen ze strachu z trestu.

V určitém okamžiku, pokud budete mít štěstí, stanete se starým mužem. Nestěžujte si, pokud se z vašeho historicky šikanovaného dítěte stala zlomyslná dospělá osoba, a rozhodne se ho odevzdat do špinavého pečovatelského domu nebo ho poslat na dovolenou do Etiopie v plném rozsahu léto.