Specifická jazyková porucha: příčiny, typy a příznaky

Rozvoj jazyka jako komunikačního mechanismu je zásadním milníkem v našem vývoji, kterého velká část lidí dosahuje během svého vývoje a dospívání.

Existuje však velký počet dětí, které mají vážné potíže se naučit používat ústně i písemně. a dokonce tomu porozumět a zažít značné zpoždění v tomto aspektu ve srovnání s tím, co by se dalo očekávat u jeho subjektů stáří. Jedná se o děti se specifickou jazykovou poruchou neboli SLI.

• Související článek: „8 typů poruch řeči"

Specifická jazyková porucha: co to je?

Říkáme specifická jazyková porucha nebo SLI této situaci, ve které v expresivním nebo komplexním jazyce jsou vážné potíže které nejsou způsobeny neurologickými, psychickými nebo smyslovými změnami u dětí s normativní intelektuální schopností. Chlapci a dívky s touto poruchou mají nižší úroveň jazyka, než předpokládá jejich věková skupina, a udržují normativní vývoj v dalších funkcích a oblastech.

In Specifical Language Disorder, also known as infantile dysphasia nebo v DSM jednoduše jako porucha jazyka existují potíže s používáním a učením jazyka ve všech jeho modalitách, a to jak na úrovni ústního, tak i psaného jazyka. Existence omezené slovní zásoby je obvykle vnímána, stejně jako použití špatných gramatických struktur as Obtíže s rozvíjením řeči (například pro ně je obtížné spojovat věty, aby mohli pokračovat v konverzaci nebo rozvíjet téma). Tyto problémy také nepocházejí z nezájmu o komunikaci a často se o to snaží.

Zatímco všechny typy jazyků jsou prezentovány jako narušené, hlavní ovlivnění nastává v ústním jazyce. Není to jednoduché zpoždění: Ti, kteří tím trpí, mají obvykle odlišný vzorec vývoje této schopnosti. Je to trvalé a i v případě, že se s dítětem zachází, bude mít v této oblasti potíže. Obzvláště důležité je mít na paměti, že to není něco dobrovolného nebo že to vyžaduje nedostatek úsilí ze strany dítěte. Obtíže se vyskytují na syntaktické, morfologické, fonologické, sémantické a / nebo pragmatické úrovni. Problémy se mohou objevit i v jiných oblastech jako výpočet.

Přestože porucha neznamená přítomnost dalších změn nad rámec jazykových obtíží, konkrétní jazyková porucha může mít dopad na váš společenský a akademický život. Představují obtíže ve školním prostředí a je možné, že z důvodu této skutečnosti mají špatný výkon ve škole nebo na pracovišti a navíc omezují jejich společenský život. Pokud tento problém nebude vyřešen, pozorovaná zpoždění mohou vést ke generování vážných omezení v životě subjektu, jak se zvyšuje úroveň sociální poptávky. V důsledku těchto událostí se mohou zdát jako emocionální problémy.

• Mohlo by vás zajímat: "Afázie: hlavní jazykové poruchy"

Podtypy TEL

Ne všichni lidé se SLI vykazují stejný druh obtíží. Podle problémů, které představují nezletilí, můžeme vytvořit různé podtypy Specifické jazykové poruchy. Je třeba mít na paměti, že v současnosti je diagnóza nabízená DSM diagnostikována jako porucha jazyka jako jedna z poruch komunikace, přisuzující některé vlastnosti následujících podtypů jiným poruchám (jako je fonologická porucha nebo porucha sociální komunikace).

V každém případě slouží k vizualizaci velké heterogenity obtíží, které mohou v TEL nastat. Jedna z nejznámějších klasifikací je následující.

1. Expresivní porucha jazyka

Lidé s tímto podtypem specifické jazykové poruchy mají značná omezení v jazykové produkci bez problémů s porozuměním. V rámci toho se obvykle uvažuje o poruše fonologického programování, při kterém je produkce jazyka plynulá, ale ne zkreslená artikulace nebo verbální dyspraxie, při které jsou artikulační potíže dělají řeč divnou nebo dokonce nepřítomnou. Neverbální komunikace se obvykle nemění a jeho subvokální řeč (tj. Jeho interní jazyk) je zachována.

2. Smíšená expresivně-receptivní nebo fonologicko-syntaktická jazyková porucha

Obecně se má za to, že pokud se vyskytnou problémy s porozuměním v jazyce, vyskytnou se také závažné potíže s produkcí nebo projevem. U tohoto typu poruchy lze tedy pozorovat obtíže jak při zpracování řeči, tak při jejím porozumění.

3. Porucha centrální léčby a tréninkového procesu

Je to podtyp Specifické jazykové poruchy, ve které se liší problémy, které zcela neodpovídají samotné skutečnosti porozumění nebo vyjádření jazyka, ale s aspekty jako přítomnost změněné syntaxe a mírné koktání (lexikálně-syntaktická porucha) nebo obtíže s porozuměním způsobené doslovností, s jakou je jazyk sklonem nebo se nepřizpůsobuje situacím (sémanticko-pragmatická porucha).

• Mohlo by vás zajímat: "Chvála: když jazyk a myšlenky přestanou plynout"

Léčba a terapie

Léčba specifické poruchy jazyka prochází na prvním místě hodnocením jeho schopností a vyřazením existence různé problémy, které by mohly ovlivnit schopnost porozumět, později pracovat z logopedie na různých oblastech Jazyk.

Konkrétně to bude hledat stimulovat osvojování slovní zásoby a navrhovat různé činnosti a strategie, které pomáhají dovednostem, s nimiž mají problémy, a zdokonalují ty, v nichž nejlépe vyniknou. Může být užitečné mít vizuální pomůcky, které umožňují lepší porozumění obsahu během výuky, pracovat na fonologickém vědomí.

Intervence musí být v průběhu času intenzivní a nepřetržitá a je důležité mít podporu a účast školy i rodiny. V posledně uvedeném případě je třeba zdůraznit, že dítě tyto problémy nepředstavuje z důvodu zanedbání nebo nedostatku motivace, a že komentáře Negativ o vašich schopnostech vám může způsobit utrpení a úzkost způsobem, který omezuje a brzdí komunikaci s ostatními lidé. Může být nutné léčit psychologicky možné problémy se sebeúctou a chování pro užijte si lepší obraz sebe sama.

Vzdělání těchto dětí ve většině případů prochází běžnou školou, i když je třeba s nimi počítat jejich obtíže a často vyžadují použití individualizovaných plánů, které přizpůsobí jejich učební plán jejich schopnosti.

Bibliografické odkazy:

• Americká psychiatrická asociace. (2013). Diagnostický a statistický manuál duševních poruch. Páté vydání. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Aguado, G. (2004). Specifická jazyková porucha: jazykové zpoždění a dysfázie. (str. 15-28). Malaga. Vydavatel: Aljibe.

• Mendoza, E. (2012). Současný výzkum specifické jazykové poruchy. Logopedie, foniatrie a audiologie 32, 75-86.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; Lopex, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans Fitó, A (koordin.). (2010). Učení v dětství a dospívání: Klíče k zabránění neúspěchu školy. Esplugues de Llobregat: Nemocnice Sant Joan de Déu.