Metakognice: historie, definice pojmu a teorie

Koncept metakognice se obvykle používá v oblasti psychologie a věd o chování a poznávání schopnost, kterou lze nalézt pouze u lidí, přisuzovat své vlastní myšlenky, nápady a úsudky ostatním lidé.

Koncept metakognice

Ačkoli je metakognice v současné době velmi běžně používaným konceptem ve vědeckých kruzích a mezi akademickou komunitou nnebo je to termín přijímaný Královskou španělskou akademií jazyka (RAE).

Mezi akademiky kognitivní psychologie však při definování metakognice existuje shoda vrozená schopnost u lidí. Tato schopnost nám umožňuje pochopit a uvědomit si své vlastní myšlenky, ale také schopnost ostatních myslet a posuzovat realitu.

Metakognice související s konceptem Teorie mysli, také nám umožňuje předvídat naše vlastní chování a chování ostatních prostřednictvím neustálého vnímání emoce, postoje a pocity druhých, což umožňuje formulovat hypotézy o tom, jak budou jednat v EU budoucnost.

Hlavní vyšetřování

Koncept metakognice byl široce studován kognitivními vědami a jeho význam má kořeny v oblastech, jako je

osobnost, učení se, sebekoncept mávat Sociální psychologie. V této oblasti vyniká několik akademiků.

Bateson a metakognice u zvířat

Z těchto odborníků je nezbytné jmenovat anglického antropologa a psychologa Gregory Bateson, kteří zahájili studie metakognice u zvířat. Bateson si všiml, že psi si navzájem hráli simulováním neškodných malých soubojů a zjistili, že prostřednictvím různých signálů si psi uvědomili, že jsou před fiktivním bojem (jednoduchá hra) nebo čelili skutečnému a potenciálně nebezpečnému boji.

Metakognice u lidí

Pokud jde o lidi, metakognice se začíná objevovat již v raných fázích vývoje, v dětství. Ve věku od tří do pěti let začínají děti projevovat konkrétní reakce, které v Oči vědců odpovídají aktivaci jejich schopnosti provádět metakognice. Odborníci poukazují na to, že metakognice je schopnost, která je v lidské bytosti latentní od narození, ale která dosahuje pouze „Aktivováno“, když fáze zrání dítěte dosáhne vhodných podmínek a správné stimulace jeho schopností poznávací.

Po kojenecká fáze, lidé neustále používají metakognice, a to nám umožňuje předvídat postoje a chování jiných lidí. I když samozřejmě používáme metakognice nevědomě.

Psychopatologie související s absencí metakognice

Za určitých okolností se metakognice nevyvíjí správně. V těchto případech je absence nebo obtíže při aktivaci metakognice způsobena přítomností určitých psychopatologií. Tuto diagnózu lze provést pomocí určitých hodnotících kritérií určených pro tento účel.

Pokud se u dětí nerozvíjí metakognice normativním způsobem, může to být způsobeno různými příčinami. Existují odborníci, kteří na to poukazují autismus mohlo by to být způsobeno dysfunkcemi v teorii mysli.

Teorie, které řeší metakognice

Metakognice a teorie mysli byly neustále řešeny psychologií. Obecně je pojem obvykle definován jako způsob, jakým jednotlivci uvažují a aplikují myšlenky na reflexi (nevědomky) způsobu, jakým ostatní jednají. Metakognice nám proto umožňuje pochopit některé aspekty našeho prostředí a umožňuje nám to reflektovat a poskytnout nám lepší nástroje k uskutečnění našich přání a nápadů.

Metakognice je také dovednost, která nám umožňuje spravovat širokou škálu kognitivních procesů, od nejjednodušších po skutečně složité.

John H. Flavell

Jedním z nejcitovanějších autorů pojmu metakognice a teorie mysli je americký vývojový psycholog John H. Flavell. Tento odborník na kognitivní psychologii, jehož byl žákem Jean piaget, je považován za jednoho z průkopníků ve studiu metakognice. Podle Flavella je metacognition způsob, jakým lidské bytosti chápou naše vlastní i cizí kognitivní funkce a předvídají záměry, myšlenky a postoje ostatních.

Konstruktivismus

The konstruktivistická škola navrhuje určité nuance kolem konceptu metakognice. Hned na začátku poukazuje na to, že lidský mozek není to jednoduchý přijímač vstupy percepční, ale je to také orgán, který nám umožňuje vytvářet psychické struktury, které prostřednictvím našich vzpomínek a znalostí nakonec tvoří například naši osobnost.

Podle konstruktivismu tedy učení se Souvisí to s osobní a subjektivní historií jednotlivce i se způsobem, jakým přistupují a interpretují (dávají smysl) znalosti, které získají. Mezi tyto znalosti patří ty, které odkazují na to, co si sami myslíte, že ostatní vědí, co chtějí atd. Tímto způsobem má jeden nebo jiný styl metakognice důsledky ve způsobu, jakým se jedinec naučí integrovat do sociálních prostor.

Metakognice a učení: „naučit se učit“

Koncept metacognition je také běžně používaný v oblasti psychopedagogiky a výuky. V procesech zapojených do učení by se vzdělávací systém měl snažit zdůraznit osobní schopnosti každého studenta, které souvisejí se způsobem, jakým se učí a rozumí mu koncepty. V tomto smyslu je zajímavé formulovat vzdělávací učební plán, který je propustný pro kognitivní potřeby studentů a který stimuluje tuto schopnost.

Jedním ze způsobů, jak zlepšit metakognice ve třídě, je vyvinout styl výuky, který má brát v úvahu kognitivní schopnosti, kapacity a kompetence, stejně jako emocionální řízení studenti, aby bylo dosaženo lepšího spojení mezi studentem a předmětem studiapropagující významné učení. Tento styl učení musí jít ruku v ruce s osobním zacházením se studenty.

Teorie mysli a metakognice nám tedy může pomoci porozumět a udělat více. efektivní naše učení prostřednictvím plánování a hodnocení našeho způsobu učení řešit to.

Bibliografické odkazy:

• Albaiges Olivart, J. M. (2005). Síla paměti. Barcelona, ​​The Aleph.
• Anguera, M. T. (1993). Pozorovací metodologie v psychologickém výzkumu. Sv. 1 Barcelona: PPU.
• Bruner, J. (2004). Mentální realita a možné světy. Barcelona.
• Gardner, H. (2004). Flexibilní mysli: Umění a věda, jak změnit náš názor a názor ostatních. Barcelona, ​​Paidós Editions.
• Pedhazur, E. J. a Schmelkin, L. P. (1991). Měření, návrh a analýza: integrovaný přístup. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.