Jak pomoci dítěti s Aspergerovým syndromem?

Toto je otázka, kterou často kladou učitelé a rodiče: Jak pomoci dítěti s Aspergerovým syndromem, a to jak v jeho společenském životě, tak ve škole?

Abychom odpověděli na tuto otázku, poskytneme stručné a jasné vysvětlení toho, co je Asperger. a jak můžeme pomoci postiženým dětem ve třídě, doma i v jejich životě osobní.

Co je Aspergerův syndrom?

Aspergerův syndrom je neurobiologická porucha, která je součástí skupiny stavů zvaných poruchy autistického spektra.

Výraz „poruchy spektra“ odkazuje na skutečnost, že příznaky každé z nich se mohou objevit v různých kombinacích a v různých stupních závažnost: dvě děti se stejnou diagnózou, přestože mají určité společné vzorce chování, mohou představovat širokou škálu schopností a dovedností. schopnosti.

Více informací: „Aspergerův syndrom: 10 příznaků této poruchy“

Potíže a omezení způsobená touto neurobiologickou poruchou

Nejčastěji trpí touto poruchou muži a obvykle jim je diagnostikována ve věku od 3 do 9 let. Hlavní charakteristiky lze zmínit ve čtyřech hlavních oblastech, z nichž každá představuje slabosti, ale také silné stránky. Uvidíme:

1. Sociální vztahy

Obtíže s porozuměním pravidlům sociální interakce, obvykle nesdílejí své pocity, obavy a mají potíže rozvíjet empatii. Vaše síla: Mají tendenci se projevovat jako upřímní, objektivní, ušlechtilí, věrní a loajální lidé.

2. Komunikace a jazyk

Je obtížné zahájit a udržovat konverzaci, věty jsou krátké a doslovné, někdy se zdají hrubé a je pro ně příliš obtížné spojit se s partnerem. Vaše síla: Mají širokou technickou slovní zásobu, užívají si slovní hry a někdy mají skvělé paměťové dovednosti.

3. Duševní flexibilita a představivost

Obtížnost být flexibilní nebo uvolněná, starat se o neobvyklé věci až do posedlosti, se často na téma opakuje a bývají perfekcionisté. Síla: Stávají se odborníky na to, co se jim líbí, jsou výzkumníky par excellence a jsou velmi věrní svým oblastem zájmu.

4. Jemný motor a koordinace

Existuje motorické zpoždění a neohrabanost.

5. Další oblasti, které mohou představovat zvláštnosti

Neobvyklá citlivost na smyslové podněty (světlo, zvuky, textury).

Tipy, jak pomoci dítěti s Aspergerem

Dále budeme vědět řada doporučení zaměřených na pomoc dítěti s Aspergerovým syndromem v oblastech, které ve vzdělávacím centru obvykle představují potíže: sociální vztahy a práce ve třídě.

1. Děti s Aspergerovými a sociálními vztahy

Musí být výslovně naučen všem aspektům, které se většina lidí učí intuitivně. Sociální vztahy jsou pro tyto děti zásadní pro rozvoj jejich schopností a života v komunitě.

Tady máš různá doporučení, postřehy a tipy na podporu v této oblasti.

• Pozdravit: Jak používat správný odstín? Na co je třeba dávat pozor? Jaký gestický výraz použít? Tyto typy dovedností lze vyučovat pomocí parodií, kde jsou zdůrazňovány kódy, které je třeba získat.

• Zahajte konverzaci: Jak dát na řadě druhou osobu, když je na řadě mluvit, ukončit konverzaci, jak zjistit, zda má druhá osoba zájem. Jaká témata mohou souviset s konverzací a která nejsou příznivá. Můžete použít předmět nebo signál, který jim umožní řídit intervence v konverzaci, stejně jako televizní programy.

• Uskutečněte konverzaci: Měli by se naučit určovat, kdy někdo žertuje, používat metafory a co v tu chvíli říci, zjistit, jak se ten druhý cítí na určitý výraz nebo reakci a co s tím dělat, jak zjistit, zda někdo něco dělá záměrně (ne náhodou) a jak by měl Odpovědět. Tyto typy dovedností můžete rozvíjet snadněji prostřednictvím hraní rolí což jim umožňuje přemýšlet z pohledu druhé osoby. Je důležité, jak vám tyto zkušenosti mohou pomoci ve vašem každodenním životě.

• Jazyk a porozumění poslechu: Podobně mohou představovat potíže s porozuměním hovorového jazyka, protože mají tendenci chápat komunikaci doslovně. V důsledku toho by se měly používat více „přesné“ věty (příklad: „Jsem horký“ a ne „Umírám teplem“). Kromě toho musíme zdůraznit naše poselství, aby byla srozumitelná, a to spíše pomocí pozitivních než negativních forem („musíme zůstat sedět“ spíše než „nesmíme vstát ze židle“).

• Vytvořte „kruh vrstevníků“ což jim pomáhá cítit se bezpečněji, aby zapadli do skupiny. To nejprve vyžaduje spolupráci a porozumění omezením těchto lidí, delegování činností nebo povolání což jim umožňuje cítit se uvolněněji a ochotněji komunikovat a zároveň povzbudit vrstevníky, aby sloužili jako modely při učení specifické dovednosti, například: jak pozdravit přátele, jak mohou používat ruce, jak mohou polohovat nohy a své Tělo; stejně jako použití výrazů obličeje podle konverzace nebo prostředí / aktivity.

• Míru vztahů a spolupráce lze postupně zvyšovatZa tímto účelem je třeba pracovat na aspektech, jako jsou: fyzická blízkost, tolerance, trpělivost. Respektování „ústupových“ prostorů je důležité. To znamená, nenuťte ho, aby zůstal ve skupině.

• Učí se svým komunikačním dovednostem napodobováním (intonace, držení těla, postoj), aniž by bylo nutné intuice spojit to s určitým prostředím. Mohou například mluvit s dětmi, jako by byli dospělí, protože byli naučeni mluvit a komunikovat se svými rodiči. V těchto případech lze použít nahrávky, ve kterých se postupně ukazuje, jaký by měl být jejich jazyk v závislosti na proměnných. A navíc, poskytnutí prostorů pro jejich procvičení, může být doprovázeno „kruhem vrstevníků“, který je bude podporovat, a zajistí, že oni sami budou moci pozorovat oblasti, aby se zlepšili. Můžete uvést příklady případů, kdy mluvíte příliš hlasitě, nízko, příliš rychle, pomalu, monotónně ...

• Pro vedení skupinových aktivit jsou nezbytná výslovná pravidla, mělo by být objasněno, co je účelem skupinové práce.

• Konverzace musí být jasné, transparentní, bez dvojího významu, ironie nebo jakéhokoli zmatku ve smyslu fráze. Myšlenky musí být přenášeny, aniž by bylo ponecháno cokoli „mezi řádky“, aby nám rozuměly. Účel, který má být sdělen, musí být jasně stanoven.

• Vysvětlení nebo pokyny by měly být jednoduché, krátké, beton, a přenášeny pomalu. Před zahájením konverzace se musíme pokusit upoutat pozornost, zajistit, aby bylo dítě blízko a zmínit její jméno, čímž se sníží šance, že bude rozptylována a nepochopena. vysvětlení. Musíme se pokusit systematizovat pokyny tak, aby byly jasně definovány kroky nebo body, které se mají přenášet. Můžeme si navzájem pomoci vizuálními podněty, kresbami nebo značkami.

• Naučte je detekovat, když jste naštvaní nebo frustrovaní definovat chování, které není povoleno, a strategie jejich směrování. Mějte „nouzový protokol“ s kroky, které je třeba dodržet v případě spouštěcích a rušivých situací.

• Pokud vás musíme upozornit na nevhodné chování, udělejme to neutrálně a vždy jim objasnili, jaký je správný způsob a důsledky. Pojďme zkontrolovat, zda jste pochopili vysvětlení. Netrváme na navázání očního kontaktu.

2. Pomoc dítěti s Aspergerem ve škole

Ve školním prostředí mohou děti s Aspergerovým syndromem představovat několik konkrétních obtíží a omezení. Proto si učitelé musí být této poruchy vědomi, aby byli schopni přizpůsobit některá kritéria, která pomáhají dětem s Aspergerovým syndromem, vždy ruku v ruce pedagogičtí psychologové a další profesionálové.

Posláním je, aby tyto děti byly co nejlépe integrovány do dynamiky tříd, a že mohou sledovat kurzy s minimálními možnými překážkami a rozvíjet některé ze svých ctností a intelektuálních schopností. Zde je několik tipů k tomuto účelu.

• Pokusme se začlenit zájmy, které daná osoba vyjádřila, do svého akademického vzdělávacího programu a pojďme použít vaši fixaci na toto téma v různých oblastech a předmětech (například ve španělštině) můžeme ho nechat psát o kosmických lodích, v matematice může provádět měření kosmické lodi vesmír atd.). Po dokončení každodenní práce se můžete vrátit ke svému osobnímu projektu.

• Dejme to na místo bez rozptýlení, že můžete cítit, že pracujete individuálně. Orientujme ho na materiály, které potřebuje pro každou lekci, nejlépe vytvořením seznamu a zveřejněním na pevném a přístupném místě. Výhodně je to pevné místo.

• Stanovme si krátkodobé cíle, jasně definující kvalitu práce, kterou, jak doufáme, od dítěte získáme. Stejně tak ho informujme o čase, který musí věnovat každé činnosti, a pomůžeme mu s hodinami určenými právě pro něj. Můžeme použít pobídky jako odměnu.

• Nezapomeňte vždy používat atraktivní vizuální materiál (piktogramy, mapy, diagramy, použití počítače, plány, seznamy ...). Když dítě začne pracovat, nastavme signál (například zelený kruh na stole a červený kruh, když má skončit).

• Při vývoji materiálu představme klíčová slova, symboly nebo konkrétní znaky, které dítěti umožní zapamatovat si informace. Když hodnotíme vaši práci, nepoužívejme otevřené otázky. Kdykoli je to možné, vytváříme uzavřené otázky, které dítěti umožňují zapamatovat si konkrétní informace a poskytnout klíčová slova nebo symboly, které již byly zmíněny. Práce může usnadnit používání orálních hodnocení. Dáme vám také čas na dokončení úkolů nebo zkoušek.

• Pracovní materiál musí být roztažena musí být jasně uvedeno, kam umístit odpovědi nebo pracovní oblast.

• Ujistěte se, že máte potřebný a organizovaný pracovní materiál. Někdy je vhodné definovat materiály barvami, které určitá hmota představuje.

• Nabídněte podporu Aspergerovi dítěti s partnerem, který ho povzbuzuje k dokončení práce, ale snaží se mu pomoci, aby to dokázal sám. Je důležité zdůraznit své dovednosti a úspěchy.

• Věnujte pozornost emocionálním indikátorůmse snaží zabránit možným změnám nálady. Vyhněte se co nejvíce kritice a trestu a nahraďte je pozitivní posilou, chválou a odměnou.

Bibliografické odkazy:

• Dorado Moreno, M. (2005). Další pohled: vzpomínky na mladého muže s Aspergerovým syndromem.
• Peeters, T. (2008). Autismus: od teoretického porozumění k pedagogické intervenci.