Kreativita: typologie, dimenze a fáze

Kreativita je psychologický jev má velký význam jednotlivě i kolektivně. Kreativitu potřebujeme, když se snažíme řešit každodenní problém na individuální úrovni a je také užitečný, na kolektivní úrovni, ve vědě, umění nebo technologii.

Jakýkoli pokrok lidstva má původ v kreativní myšlence. Stejně tak bohužel byla kreativita přítomna ve většině nejvíce opovrženíhodných a aberantních situací v historii lidstva. V lepším i v horším ohledu nás kreativita odlišuje od ostatních bytostí na této planetě, což je možná nejdůležitější vlastnost člověka.

Doporučený článek: „81 kreativních frází, které nechají unést vaši fantazii“

Některé integrující návrhy pro definici kreativity

Hlavní překážkou ve studiu kreativity na vědecké úrovni je dosažení konsensu o definici, která potěší všechny, kdo ji zkoumají z různých oborů. Jednou z nejúplnějších definic, kterých bylo doposud dosaženo, je možná definice Vernona (1989): “Kreativita je schopnost člověka vytvářet nové a originální nápadyobjevy, restrukturalizace, vynálezy nebo umělecké předměty, které odborníci považují za cenné prvky v oblasti vědy, techniky nebo umění. Originalita i užitečnost nebo hodnota jsou vlastnostmi kreativního produktu, i když se tyto vlastnosti mohou časem měnit “.

S poněkud abstraktním přístupem to někteří autoři definují jako „Schopnost vytvářet nové, originální a vhodné nápady“ (Sternberg a Lubart, 1991). Originál by byl chápán jako něco, co je relativně málo časté, i když je vhodné hovořit o stupních originality, spíše než vnímat to jako něco absolutního ve smyslu „vše nebo nic“. Pokud jde o něco (nápad nebo produkt), aby to bylo vhodné, považuje se to za vhodné, když se jedná o váš návrh řeší významný problém nebo je zásadním mezikrokem k dosažení úspěchu větší. Užitečnost je také otázkou míry.

Kreativita jako sada dimenzí

Jiní autoři se ve svých definicích snažili být konkrétnější, přistupovali ke kreativitě ze čtyř úrovní analýzy. To je to, co je tradičně známé jako 4 P kreativity.

1. Proces

Kreativita chápána jako mentální proces (nebo soubor procesů), jehož výsledkem je produkce originálních a adaptivních nápadů. Je to perspektiva, kterou přijala Kognitivní psychologie, která se zaměřila na studium různých kognitivních operací, jako je řešení problémů, představivost, intuice„ použití heuristiky (mentální strategie) a porozumění (spontánní odhalení).

Některé teorie, které se zabývají různými stavy tvůrčího procesu, jsou inspirovány původním návrhem Wallasa (1926). Jiní autoři se věnovali snaze identifikovat složky kreativního myšlení, jako je tomu ve studiích Mumforda a jeho kolegů (1991; 1997).

2. Produkt (produkt)

Kreativitu lze chápat jako charakteristiku produktuProdukt je mimo jiné chápán jako umělecké dílo, vědecký objev nebo technologický vynález. Kreativní produkt je obecně ten, který je považován za originální, to znamená, že dokáže spojit novost, složitost a překvapení. Navíc je adaptivní, což znamená, že je schopen vyřešit nějaký problém v prostředí. V závislosti na doméně, ve které se nachází, souvisí kreativní produkt s charakteristikami, jako je krása, pravda, elegance a virtuozita (Runco, 1996).

3. Osoba (osobnost)

Zde je kreativita chápána jako vlastnost, nebo osobnostní profil a / nebo inteligence charakteristická pro konkrétní osobu. Jedná se o individuální kvalitu nebo kapacitu, a proto mají někteří jedinci více než ostatní (Barron, 1969).

Individuální tvořivost je jedním z předmětů studia diferenciální psychologie, odkud bylo nalezeno několik funkcí, které se shodují v kreativní lidé. Mimo jiné jsou to: vnitřní motivace (nepotřebujete vnější pobídky k vytváření), šíři zájmů (vysoká zvědavost v různých otevřenost zkušenostem (touha experimentovat a vysoká tolerance k neúspěchu) a samostatnost (Helson, 1972). V současnosti je osobnost chápána jako jeden z vlivů na tvůrčí chování, a nikoli jako něco, co by takové chování mohlo plně vysvětlit (Feist a Barron, 2003).

4. Prostředí (místo nebo tisk):

Rozhodující je prostředí nebo klima, ve kterém se objevuje kreativita. Kombinací určitých prvků situace se nám podařilo usnadnit nebo zablokovat tvůrčí proces. Kreativita se obvykle objevuje, když existují příležitosti k prozkoumání, když je jednotlivci dána samostatnost ve své práci a prostředí podporuje originalitu (Amabile, 1990).

Kromě toho je životní prostředí při hodnocení kreativity klíčové, protože nakonec to bude ten, kdo určí, zda lze produkt považovat za kreativní či nikoli.

Interakce mezi kreativními prvky

Zřejmě, tyto čtyři prvky kreativity jsou v praxi zcela spojené. Očekává se, že kreativní produkt generuje kreativní osoba, která využívá kreativní procesy, v prostředí příznivém pro výrobu takového produktu a pravděpodobně v prostředí připraveném Posouzení. Na 4 P, nedávno byly přidány dva nové, takže nyní se často mluví o 6 P kreativity. Pátý P odpovídá Přesvědčení (Simonton, 1990) a šestý je Potenciál (Runco, 2003).

Pokud otázku přeformulujeme, co je to kreativita?, získáme, jak jsme viděli, několik odpovědí v podle toho, kam se zaměřujeme: osoba, produkt, proces, prostředí, přesvědčování nebo možnost. Mohli bychom také odkázat na kreativitu génií, kreativitu malých dětí nebo kreativitu jakékoli osoby v jejich každodenním životě, aniž bychom kládli důraz na jejich věk nebo jejich génius.

Zatím se většina definic zaměřuje na tři definující složky nebo vlastnosti tvůrčího aktu: originalita nápadu, jeho kvalita a vhodnost, to znamená, jak je to vhodné pro to, co hodlá vyřešit. Lze tedy říci, že kreativní reakce je reakce, která je zároveň nová, vhodná a relevantní.

Kreativita jako velikost

Jiný alternativní přístup rozlišuje mezi různými úrovněmi kreativity a považuje ji spíše za velikost, než aby ji považoval za soubor pevných charakteristik. Rozsah rozsahu kreativity by sahal od drobné nebo všední kreativity „Malý-c“ (subjektivnější) po velkou kreativitu, dospělou kreativitu nebo eminenci „Big-C“ (objektivnější).

První, světská kreativita, zmiňuje každodenní individuální kreativitu, kterou každý z nás používá k řešení problému. Je součástí lidské přirozenosti a je specifikována něčím novým pro jednotlivce nebo pro jeho prostředí blízko, ale je to zřídka uznáváno nebo představuje významnou hodnotu na sociální úrovni (Richards, 2007). Jde o kategorii velkého zájmu o analýzu faktorů ovlivňujících běžnou kreativitu v domácím, školním nebo pracovním prostředí (Cropley, 2011).

Druhý má co do činění s výkony a produkty významných osobností v nějaké oblasti. Jsou to postavy, které vykazují vysoký výkon a / nebo dokáží transformovat oblast znalostí nebo sociální oblasti, například: Charles Darwin, Newton, Mozart nebo Luther King.

Mini-c a Pro-c

Představujeme-li velikost kreativity jako něco dichotomického (černého nebo bílého), ocitneme se v problému, že nebudeme schopni identifikovat nuance, které existují mezi kategorií Little-c a Big-C. To znamená, že když mluvíme o dvou typech kreativity, světské nebo významné, nepředstavuje skutečné rozdělení charakteristiky v populaci, protože mezi těmito dvěma existuje řada možností. Aby se pokusili překonat omezení dichotomické kategorizace, Beghetto a Kaufman (2009) navrhují zahrnout dva nové kategorie Mini-c a Pro-c, čímž se rozšířily do čtyř kategorií, které by se pokusily tento fenomén postavit na roveň tvořivost.

Mini-c kreativita je nejsubjektivnější ze všech druhů kreativity. Odkazuje na nové znalosti, které jedinec získá, a na to, jak interně interpretuje své osobní zkušenosti. Ve výzkumu je užitečné porozumět osobním a vývojovým aspektům kreativity a pomoci ji vysvětlit u malých dětí.

Kategorie Pro-c představuje úroveň vývoje a úsilí, která začíná u Little-c ale nestává se Big-C, pomáhá pochopit oblast, která leží mezi nimi. Odpovídá to kreativitě související s odborností v nějaké profesionální oblasti. Je třeba poznamenat, že ne všichni odborníci, kteří jsou odborníky v určité oblasti, dosahují tohoto typu kreativity. Ti, kdo toho dosáhnou, vyžadují přibližně 10 let přípravy ve svém oboru, aby se stali „experty“. Abychom se stali Pro, budeme muset připravit koktejl, který obsahuje vysoké dávky znalostí, motivace a výkonu.

Kreativita jako kontinuum

I když se čtyřmi kategoriemi dokážeme fenomén kreativity lépe pokrýt, stále je málo, aby zachytil jeho složitou povahu. Z tohoto důvodu někteří autoři raději považují kreativitu za kontinuum.

Cohen (2011) navrhuje své „kontinuum adaptivního tvůrčího chování“. Tento autor považuje interakci mezi člověkem a prostředím za zásadní z adaptivního hlediska, analyzovat kreativitu. Jeho kontinuum sahá od kreativity u malých dětí až po kreativitu u významných dospělých a vytváří sedm úrovní nebo fází. Navrhuje některé vlivné proměnné pro rozvoj kreativity podél kontinua, například: účel, novost, hodnota, rychlost a struktura.

Výše uvedené práce jsou pouze krátkým vzorkem úsilí vynaloženého, ​​zejména od roku 1950, na definování tvořivost z více sfér znalostí, i když jsme se zde zaměřili na práci v oblasti psychologie.

Mezi všemi disciplínami fixujeme určité body podle doby, kdy jsme zjistili, co lze pochopit kreativitou a co ne, i když jsme stále na cestě k dešifrování záhadu a zjistit nějakou pravdu o tomto jevu, která se stěží stane absolutní, jak je tomu často u mnoha jiných konstruktů v oblasti společenských věd, ale která pomůže nám to trochu lépe pochopit svět kolem nás a náš vlastní vnitřní svět.

Bibliografické odkazy:

• Amabile, T. M. (1990). V tobě, bez tebe: Sociální psychologie tvořivosti i mimo ni. V M. NA. Runco & R. S. Albert (Úpravy.), Teorie kreativity (str. 61-91). Newbury Park, CA: Sage.

• Barron, F. (1969). Kreativní člověk a tvůrčí proces. New York: Holt, Rinehart & Winston.

• Beghetto, R. A., & Kaufman, J. C. (2009). Intelektuální ústí řek: Propojení učení a kreativity v programech pokročilých akademiků. Journal of Advanced Academics (20), 296-324.

• Cohen, L. M. (2011). Přizpůsobení, přizpůsobivost a kreativita. V M. NA. Runco & S. R. Pritzker (Edits.), Encyclopedia of Creativity (2. vydání, str. 9-17). London: Elseiver.

• Cropley, A. J. (2011). Definice kreativity. V Encyclopedia of Creativity (str. 358-369). Londýn: Elsevier.

• Feist, G. J., & Barron, F. X. (2003). Předvídání kreativity od raného do pozdního dospělosti: Intelekt, potenciál a osobnost. Časopis výzkumu osobnosti.

• Helson, R. (1972). Osobnost žen s nápaditými a uměleckými zájmy: Role makulinity, originality a dalších charakteristik v jejich kreativitě. Deník kreativního chování.

• Mumford, M. D., Baughman, W. A., Maher, M. A., Costanza, D. P., & Supinski, E. P. (1997). Procesní opatření tvůrčích dovedností při řešení problémů: IV. Kombinace kategorií. Výzkumný časopis kreativity.

• Mumford, M. D., Mobley, M. I., Uhlman, C. E., Reiter-Palmon, R., & Doares, L. M. (1991). Zpracujte analytické modely kreativních schopností. Výzkumný časopis kreativity.

• Richards, R. (2007). Každodenní kreativita a nové pohledy na lidskou přirozenost: psychologické, sociální a duchovní perspektivy. Americká psychologická asociace. Washington DC.

• Runco, M. NA. (2003). Výchova k tvůrčímu potenciálu. Scandinavian Journal of Education.

• Runco, M. NA. (1996). Osobní kreativita: Definice a vývojové problémy. Nové pokyny pro vývoj dítěte.

• Simonton, D. K. (1990). Historie, chemie, psychologie a genialita: Intelektuální autobiografie historiometrie. V M. NA. Runco & R. S. Albert (Úpravy.), Teorie kreativity. Newbury Park, CA: Sage.

• Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1991). Investiční teorie kreativity a její rozvoj. Lidský rozvoj, 34 (1).

• Vernon, P. (1989). Problém přírody a výchovy v kreativitě. V J. NA. Glober, R. R. Ronning, a C. R. Reynols (Úpravy.), Příručka kreativity. New York: Plenum.

• Wallas, G. (1926). Umění myšlení. New York: Harcourt Brace a svět.