Teorie morálního vývoje Jean Piaget

Lidská bytost žije ve společnosti, neustále komunikuje se svými vrstevníky a má své vlastní důsledky pro ostatní. V této souvislosti byl vyvinut celý kodex, nejen normativní, ale i morální, založený na sdílené víře v to, co je přijatelné nebo ne, nebo na hodnotách, kterými se řídíme.

I když jsme od chvíle, kdy se narodíme, do toho ponořeni, pravdou je, že morálka nevzniká spontánně, ale postupně se vyvíjí po celou dobu našeho vývoje a zrání. To je nesmírně důležité z vědeckého hlediska a mnoho autorů prozkoumalo a vyvinulo teorie týkající se toho, jak se morálka u lidí objevuje. Mezi nimi můžeme najít Teorie morálního vývoje Jean Piaget, o kterém budeme hovořit v tomto článku.

• Související článek: „Teorie učení Jean Piaget"

Piaget a duševní vývoj

Jean Piaget je jedním z nejuznávanějších autorů, pokud jde o studie vývoje dítěte, protože je jedním z rodičů Evoluční psychologie.

Jedním z jeho nejdůležitějších příspěvků je jeho teorie kognitivního vývoje, v níž dítě prochází různými vývojovými fázemi (senzomotorické, předoperační, konkrétní operace a formální operace), ve kterých rekonfiguruje své vlastní poznání, když organizuje nebo asimiluje informace, tedy Co

získávání různých schopností a mentálních schopností a jeho myšlení je čím dál složitější.

Ale i když se Piaget zaměřil na rozvoj mentálních schopností a myšlení / uvažování, také si cenil a vytvořil teorii morálního vývoje.

Piagetova teorie morálního vývoje

Piagetova teorie morálního vývoje je hluboce spojena s jeho teorií kognitivního vývoje. Morálka je oceňována jako soubor pravidel, kterým se nezletilý dokáže podřídit a porozumět jim ve větší či menší míře obecně spojené s myšlenkou spravedlnosti.

Autor se domnívá, že k tomu, aby bylo možné hovořit o morálce, bude nutné dosáhnout úrovně rozvoje odpovídající dvěma rokům věku, ekvivalentní předoperačnímu období (dříve se má za to, že není dostatek mentálních schopností hovořit o něčem podobném morální).

Od tohoto okamžiku si bude lidská bytost podle svého rozvíjet stále složitější morálku kognitivní kapacita se zvyšuje as kapacitou pro abstraktní a hypoteticko-deduktivní. Vývoj morálky tedy závisí na vývoji vlastních kognitivních schopností: pro postup je nezbytný přeorganizujte a přidejte informace k dříve existujícím diagramům, a to takovým způsobem, aby bylo možné rozvíjet stále hlubší a zároveň kritické znalosti s ohledem na to, že si určité chování zaslouží.

Kromě toho bude nezbytná interakce s jejich vrstevníky jako hlavní mechanismus získávání informací a odložení sebestřednosti typické pro první životní etapy. Nakonec je nezbytné, aby postupně a postupně, jak byly získávány a osvojovány schopnosti a hypoteticko-deduktivní myšlení, postupné odcizení a nezávislost na rodičích a jejich pohledu, což je nezbytné pro rozvoj určitého relativismu a kritické kapacity vlastní.

Zatímco Piagetova teorie morálního vývoje není v současné době nejlépe zvažována, je tomu tak Je pravda, že jeho studia sloužila jako inspirace a dokonce jako základ pro rozvoj dalších mnoho. To zahrnuje Kohlbergovu teorii, pravděpodobně jeden z nejznámějších.

• Mohlo by vás zajímat: "Lawrence Kohlbergova teorie morálního vývoje"

Fáze morálního vývoje podle Piageta

V Piagetově teorii morálního vývoje autor navrhuje existenci, jak jsme již řekli, celkem tří fází nebo stádií (i když jsou obě poslední, které by byly náležitě morální), kterým nezletilý prochází, když získává a integruje stále více informací a dovedností poznávací. Tři navrhované etapy nebo etapy jsou následující.

1. Premorální nebo dospělá tlaková fáze

V této první fázi, která odpovídá úrovni vývoje rovnocenné úrovni vývoje dítěte ve věku od dvou do šesti let, objeví se jazyk a začnou být schopni identifikovat své vlastní záměry, i když nerozumíme morálnímu konceptu nebo normám.

Schémata chování a omezení tohoto chování zcela závisí na vnějším prosazování část rodinných nebo autoritních osob, ale morální pravidlo nebo norma nejsou koncipovány jako relevantní per se.

2. Solidarita mezi rovnými a morální realismus

Druhá z fází morálního vývoje nastává ve věku od pěti do deseti let, pravidla se jeví jako něco ze zahraničí, ale chápáno jako relevantní a povinné, což je něco nepružný.

Porušení normy je považováno za zcela trestné a vnímána jako chyba, na kterou se tedy mračíme Vzniká myšlenka spravedlnosti a poctivosti, stejně jako potřeba vzájemného respektu mezi rovnými.

Lhaní je odsuzováno a trest za nesouhlas je přijímán bez ohledu na možné polehčující proměnné nebo záměry, jsou relevantní důsledky chování.

Postupem času již pravidla nejsou považována za něco, co ukládají ostatní, ale jsou stále relevantní sama o sobě, aniž by vyžadovali vnější motivaci.

3. Autonomní morálka nebo morální relativismus

Tato fáze vzniká přibližně od deseti let, ve fázi konkrétních operací a dokonce i na začátku formálních. V této fázi již dítě dosáhlo kapacity použijte logiku při vytváření vztahů mezi informacemi a jevy, které zažíváte.

Přibližně po dvanácti letech už existuje schopnost pracovat s abstraktními informacemi. To postupně vede k lepšímu porozumění situacím a důležitosti různých faktorů při zohledňování pravidel, jako je záměr.

V této fázi je dosaženo kritické morálky, uvědomit si, že pravidla jsou interpretovatelná a to, zda se jich budeme řídit, nebo ne, může záviset na situaci a vlastní vůli: již není nutné, aby byla vždy dodržována norma, ale bude to záviset na situaci.

Cení se také individuální odpovědnosti a proporcionality mezi činem a trestem. Lži již nejsou samy o sobě považovány za negativní, pokud se nejedná o zradu.

Bibliografické odkazy:

• Piaget, J. (1983). Morální úsudek dítěte. Redakční Fontanella.
• Sanz, L.J. (2012). Evoluční a pedagogická psychologie. Příručka pro přípravu CEDE PIR, 10. CEDE: Madrid.
• Vidal, F. (1994). Piaget před Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press.