Modellering: hvad er det, og hvad er dets typer inden for psykologi?

Observationsindlæring er meget vigtig for udviklingen af ​​mennesker. En stor del af de færdigheder, vi tilegner os, afhænger af at observere andres adfærd, især i barndommen.

I denne artikel vi vil beskrive, hvad modellering er, et af de udtryk, der bruges til at beskrive visse aspekter af social læring. Vi vil også forklare de processer, der tillader modellering at forekomme, og hvilke typer modellering der findes.

• Relateret artikel: "5 adfærdsmodifikationsteknikker"

Hvad er modellering?

Modellering er en type læring, der er baseret på efterligning af adfærd udført af en model, normalt en anden. Denne proces sker dagligt og kan bruges som en terapeutisk teknik til at lette erhvervelse og modifikation af adfærd.

Udtrykket "modellering" har en lignende betydning som "Imitation", "social learning", "observational learning" Y "stedfortrædende læring”. Hvert af disse begreber fremhæver et andet kendetegn ved denne type læring.

Mens "modellering" fremhæver det faktum, at der er en rollemodel, er "social læring" således et bredt begreb, der understreger rollen af denne proces i socialisering og "vicarious learning" betyder, at konsekvenserne af modelens opførsel læres af observatør.

Modellering har forskellige funktioner. Hovedsagelig tjener til at erhverve ny adfærd, for eksempel manuelle færdigheder, men det kan også hæmme eller deaktivere adfærd; dette afhænger af personens forventninger til konsekvenserne.

Det betragtes som Albert Bandura er den mest fremtrædende forfatter inden for modellering og social læring. Eksperimentet han udførte i 1963 med Richard Walters, som viste, at børn efterlignede eller ikke voksnes adfærd, afhængigt af om de observerede, at de blev belønnet eller straffet.

• Relateret artikel: "Albert Banduras teori om social læring"

Involverede processer

Ifølge Bandura finder læring ved modellering sted takket være verbal og fantasifuld formidling: når vi lærer ved efterligning, gør vi det gennem symbolske repræsentationer af observeret adfærd og dens konsekvenser.

For denne forfatter er der fire processer, der gør det muligt at erhverve og udføre adfærd. Opmærksomhed og fastholdelse er nødvendig for at tilegne sig måladfærden, mens reproduktion og motivation er nødvendig for udførelse.

1. Opmærksomhed

Folk lærer kun ny adfærd ved observation, hvis vi er i stand til det være opmærksom på modelens opførsel. Forskellige typer variabler letter eller forhindrer plejeprocessen.

For eksempel efterligner vi lettere modeller, der ligner os i deres egenskaber fysiske eller sociale, såvel som dem, som vi opfatter som prestigefyldte, og dem, der opnår større belønninger.

Sandsynligheden for at lære ved efterligning afhænger også af selve emnet; Således gør angst og sensoriske underskud, såsom blindhed, det vanskeligt at tage sig af modellen. På den anden side har vi en tendens til at imitere andre mennesker i højere grad. hvis situationen er usikker, og opgaven er af middel vanskelighed.

2. Tilbageholdelse

For at kunne imitere en adfærd er det nødvendigt, at vi er i stand til at repræsentere den i form af billeder eller verbalt uden at modellen er til stede. Kognitiv gennemgang af modelens adfærd er meget vigtig for fastholdelse.

En anden relevant variabel til vedligeholdelse af læring er dens betydning, det vil sige, at vi kan forbinde det med anden tidligere læring. Naturligvis spiller personens fysiske egenskaber også en rolle; for mennesker med demens er det for eksempel meget sværere at tilegne sig en adfærd.

3. Reproduktion

Reproduktion er den proces, hvor læring omdannes til adfærd. Først der genereres en handlingsplan svarende til det observerede; derefter initieres adfærden, og resultatet sammenlignes med en sådan mental ordning. Endelig foretages korrigerende justeringer for at bringe den faktiske adfærd tættere på idealet.

4. Motivering

Læring kan ske uden efterligning; Om dette sker i sidste ende afhænger af den funktionelle værdi, som personen tilskriver den erhvervede adfærd. Forventningen om forstærkning griber ind i denne proces.

Der skal være en sandsynligheden for at få incitamenter til adfærden; Disse kan være direkte, men også stedfortrædende og egenproduceret. Derfor er motiverende processer nøglen til efterligning.

• Relateret artikel: "Typer af motivation: de 8 motiverende kilder"

Typer af modellering

De forskellige modeller af modeller er klassificeret efter mange forskellige variabler, såsom vanskeligheden ved den adfærd, der skal efterlignes, modelens kapacitet eller den sociale tilstrækkelighed af adfærden. Lad os se, hvad de er de vigtigste modeller for modellering.

1. Aktiv eller passiv

Vi taler om aktiv modellering, når observatøren efterligner modelens opførsel efter at have observeret den. I modsætning hertil er passiv modellering adfærd erhvervet, men ikke udført.

2. Af objektiv adfærd eller mellemadfærd

Sondringskriteriet i dette tilfælde er vanskeligheder med at efterligne adfærd. Hvis måladfærden er enkel, kan den modelleres direkte; jo mere kompleks det er, jo vanskeligere vil det være at reproducere det, så i disse tilfælde er det opdelt i forskellige enklere adfærd, der kaldes "mellemliggende".

3. Positiv, negativ eller blandet

I positiv modellering ses lært adfærd som passende af det sociale miljø, mens negativt erhverves en forstyrrende adfærd. For eksempel når en søn ser sin far angribe sin mor. I tilfælde af blandet modellering læres en upassende opførsel og derefter en acceptabel adfærd.

4. Live, symbolsk eller skjult

I dette tilfælde er den relevante variabel den måde, modellen præsenteres på. Hvis dette er til stede, er det live modellering; hvis det observeres indirekte, såsom i en videooptagelse er modelleringen symbolsk; endelig taler vi om skjult modellering, hvis den person, der lærer, gør det ved at forestille sig modellens opførsel.

5. Enkeltperson eller gruppe

Individuel modellering opstår, når kun en observatør er til stede, mens antallet af mennesker, der lærer adfærden i gruppen, er større.

6. Enkelt eller flere

Sondringen svarer til den forrige sag, skønt antallet af modeller varierer og ikke antallet af observatører. Når modellering er flere generalisering af læring er større fordi motivet udsættes for forskellige adfærdsmæssige alternativer.

7. Modellering eller selvmodellering

Sommetider den person, der modellerer, er den samme som observerer; i sådanne tilfælde henviser vi til processen som "selvmodellering." Symbolsk selvmodellering ved hjælp af videomontager har vist sig meget nyttig til behandling af selektiv mutisme.

8. Deltagende og ikke-deltagende

Vi taler om deltagende modellering hvornår observatøren interagerer med modellen, som også kan administrere boostere; Dette ville for eksempel ske i tilfælde af terapeuter eller taleterapeuter. I modsætning hertil relaterer emnet ikke til modellen til ikke-deltagende modellering, men kender kun konsekvenserne af hans opførsel.

9. Mestring eller mestring

Kriteriet, der skelner mellem disse to modeller af modellering, er modelens kompetence. I domænemodellering har den person, der skal imiteres, fra starten evnen til at udføre måladfærden korrekt uden fejl.

Af ulemper mestringsmodeller tilegner sig færdighederne nødvendigt for at udføre adfærden, svarende til den proces, der finder sted hos observatøren. Denne type modellering anses for at være mere effektiv end domæne, fordi den er mere meningsfuld for observatøren.

• Du kan være interesseret: "De 10 mest anvendte kognitive adfærdsteknikker"