De 9 typer af ordblindhed (og deres egenskaber)

Ordblindhed forstås som en læsevanskelighed og er en meget almindelig lidelse i befolkningen. Lad os se på hvilke måder det kan manifestere sig afhængigt af om det er erhvervet eller evolutionært.

Erhvervet aleksi eller ordblindhed vil blive klassificeret efter, om der er nedsat læseevne eller ej kombineret med svækkelse i skrift eller mundtlig udtryk. Vedrørende udviklingsmæssig eller ikke-erhvervet ordblindhed vil den vise forskellige klassifikationer alt efter om den neuropsykologiske model eller den kognitive model anvendes.

Det er vigtigt og nyttigt at vide, hvilken type ændring hvert individ præsenterer for bedre at kunne tilpasse behandlingen til din specifikke vanskelighed og dermed gribe mere effektivt ind. I denne artikel vil vi nævne, hvad der forstås ved ordblindhed, samt de forskellige typer alt efter årsagen til affektionen (erhvervet eller ej) og i henhold til de forskellige undersøgelsesperspektiver.

• Vi anbefaler dig at læse: "De 6 typer af talepædagoger (og hvordan de hjælper os)"

Hvad er ordblindhed?

Ordblindhed, også kaldet specifik læseforsinkelse, er en specifik manglende evne til at genkende og afkode ord, forholder sig som vi allerede har sagt med læsning og uden at have svært ved at forstå mundtlige forklaringer. Hos personer med denne type ændringer observerer vi vanskeligheder med at læse færdigheder i modsætning til intellektuel kapacitet og ydeevne på andre områder, der ikke findes ændret.

The Evolutionary Dyslexia Research Group fremhæver andre karakteristika ved dette udtryk, med henvisning til at det ser ud til at være svært at lære at læse på trods af at man har tilstrækkelige konventionelle instruktioner og god intelligens. Lidelsen er forbundet med grundlæggende kognitive underskud.

Med hensyn til de diagnostiske kriterier, den diagnostiske manual fra American Psychological Association klassificerer ordblindhed inden for gruppen af ​​specifikke indlæringsforstyrrelser, der præsenterer som generelle kriterier (A) vanskeligheder med at lære og bruge akademiske færdigheder, i mere end 6 måneder på trods af specifikke interventioner.

Med hensyn til den tiende udgave af Manual of the International Classification of Diseases påpeger den, at en af ​​de følgende punkter: præsentere en læsepræstation på mindst 2 standardafvigelser under den forventede af alder og ratio intellektuelle eller historie med læsevanskeligheder og staveresultater mindst 2 standardafvigelser nedenfor forventet. På samme måde skal disse vanskeligheder forårsage interferens.

Hvilke former for ordblindhed er der?

Ordblindhed blev klassificeret i to store grupper alt efter om det er erhvervet eller aleksi, det vil sige, at individet ikke er født med disse ændringer, der har været en traumer eller skader på hjernen, der har forårsaget vanskeligheder med at læse eller er evolutionære eller ikke erhvervet, i dette tilfælde er der ingen ændring ydre. Der var allerede en disposition i faget. Inden for sidstnævnte vil vi se, at de er opdelt efter den neuropsykologiske model og den kognitive model.

1. Erhvervet ordblindhed

Som vi allerede har påpeget, er der hos disse individer ændringer i læsning forårsaget af erhvervet skade, ikke til stede i individet fra fødslen.

1.1. Ren alexia

Ren alexia er forbundet med store problemer med at afkode ord, stavelser eller bogstaver. Det består i at relatere bogstaver og lyde og give dem mening. Også denne type aleksi er kendt under navnet "ren blindhed for ord", denne ændring skyldes en læsion i cortex visuel venstre og i den bageste del af corpus callosum, en struktur, der forbinder den højre hjernehalvdel med hjernehalvdelen venstre. Disse emner har læseproblemer og kan skrive perfekt.

Forfatterne Hecaen og Kremin vil opdele rene aleksier ved at klassificere dem i verbale aleksier, bevare evnen til at genkende bogstaver individuelt, kan stave dem, men er ude af stand til at læse ord. I denne type ren aleksi er læsionen placeret i occipitallappen eller bogstavelig aleksi, du kan læse ord perfekt, men det er umuligt for dig at læse separate bogstaver eller stave dem. I dette tilfælde opstår læsionen i det parieto-occipitale område.

1.2. Alexia med agrafia

I alexia med agrafia, som navnet indikerer, der er både en ændring i læsning (aleksi) og skrivning (agrafia), tilføjet til anomi, vanskeligheder med at navngive et objekt eller et koncept og apraksi, komplikationer til at udføre opgaver eller bevægelser. I denne type aleksi opstår en global ændring af skriftsproget, både for at læse det og at skrive det. Læsioner vil blive observeret i den øvre zone af parietallappen og i adgangsvejene (indgangen) til temporal- og occipitallapperne.

1.3. Alexia med afasi

Ved aleksi med afasi vil der blive observeret vanskeligheder med at læse forbundet med en ændring i det mundtlige sprogs udtryk, afasi er forbundet med en svækkelse i kommunikationen.

2. Evolutionær ordblindhed

Evolutionær eller ikke-erhvervet ordblindhed har præsenteret forskellige former for klassificering i henhold til de forskellige forfattere. På trods af forskellene i klassifikationsmåden værdsætter de i de to typer modeller, både den neuropsykologiske og den kognitive, allerede nævnt ovenfor, sondringen mellem forskellige typer udviklingsordblindhed og derfor behovet for at udføre en opdeling for bedre at kunne tilpasse interventionen til hver specifik ændring, som patienten præsenterer. emne.

2.1. Neuropsykologisk perspektiv

Ud fra denne model forsøges der først at klassificere de forskellige undertyper af ordblindhed efter kliniske data, for senere at bruge den multivariate analyseteknik. Afhængigt af de anvendte metodiske teknikker vil et andet antal undertyper fremkomme.

2.1.1. Perceptuel-visuel ordblindhed

Som navnet antyder, i denne undertype ændringerne vil være mere relateret til påvirkninger på niveauet af visuel perception. Der er en ændring i den samtidige bearbejdning, i opfattelsen af ​​forskellige stimuli på samme tid, vil denne påvirkning føre til problemer i visuelle perceptuelle, motoriske færdigheder og i umiddelbar visuel hukommelse, som er lagret i vores hjerne omkring 1 minut.

Perceptuel-visuel ordblindhed forekommer i en højere procentdel hos børn mellem 7 og 8 år, hos mindre forsøgspersoner. Det er normalt observeret før, da det er blevet set, at når individer begynder at læse, bruger de i første omgang perceptuelle processer.

Disse neurologiske ændringer nævnt resultere i læse- og staveproblemer: langsom ordgenkendelse observeres; forvirring af bogstaver og ord af lignende stavemåde, det vil sige, at skrive dukkede op; læseforståelse er variabel; skrift kan præsentere i et spejl, som om det blev reflekteret i et spejl, først det sidste bogstav i ordet og til sidst det første; Der er også forvirring og inversion af bogstaver, ord eller tal med lignende stavemåder.

2.1.2. Auditiv-sproglig ordblindhed

I betragtning af ændringen forbundet med auditive processer, påvirkningen vil blive observeret mere på niveauet af sekventiel behandling, specifikt inden for auditiv diskrimination, umiddelbar auditiv hukommelse og færdigheder psykolingvistiske, som er vanskeligheder i artikulation, sprogforståelse og produktion væske.

Denne form for udviklingsmæssig ordblindhed forekommer mere hos ældre børn, mellem 9 og 12 år, som kræver en større beherskelse af læsning, og sproglige aspekter er allerede introduceret.

Funktionsnedsættelser i denne undertype af læsehandicap vil være relateret til: forveksling af bogstaver og ord, der lyder ens; vanskeligheder med at forstå, udelade, tilføje og erstatte bogstaver i ord med lignende lyde; Syntaktiske fejl, i ordhierarkiet, når de er grupperet sammen og vanskeligheder med at skrive.

2.1.3. Blandet ordblindhed

Som navnet indikerer, er der ved denne type udviklingsordblindhed både vanskeligheder med visuel bearbejdning og auditiv bearbejdning. De vigtigste funktioner er en variabel evne til at afkode (oversætte bogstaver til lyde) og en nul læseforståelse. Der er også staveændringer med generel svækkelse i diktater og vanskeligheder med at skrive ord med tilsyneladende betydninger.

2.2. Kognitivt perspektiv

Denne model opfatter ordblindhed som et underskud i fonologiske bearbejdningsevner, bevidste operationer for at navngive, segmentere, huske og gruppere lyde relateret til enheder lingvistik. Denne model har hovedsageligt brugt undersøgelsen af ​​individuelle tilfælde til at klassificere de forskellige undertyper.

Dette perspektiv bruger teorien om den dobbelte vej til at forklare de forskellige ændringer. Teorien beskriver to uafhængige, men komplementære veje, der tillader læseforståelse.

For det første forbinder den leksikalske, direkte eller overfladiske rute betydningen af ​​ord med deres grafiske repræsentation, således er korrekt samtidig behandling og gode visuelle perceptuelle evner nødvendige for denne vej. På den anden side relaterer den indirekte eller ikke-leksikalske fonologiske vej betydningen af ​​ord til deres lyd, hvilket kræver god bearbejdning. sekventiel, så en korrekt afkodning af ordet kan udføres ved hjælp af grafem-fonem-konverteringsprocesserne, dvs. bogstav-lyd.

2.2.1. Overfladisk ordblindhed

I denne undertype af udviklingsmæssig ordblindhed præsenteres den som hovedændringen svært ved at læse uregelmæssige ord, der staves anderledes end, hvordan de udtales. Affektionen sker i den leksikalske vej, derfor vil de bruge den fonologiske vej, ved hjælp af grafem-fonem-konverteringen. Emner med denne ændring kan læse almindelige ord eller pseudoord (meningsløse ord) uden problemer.

De vigtigste observerede fejl er udeladelse, tilføjelse eller erstatning af bogstaver, navneord læses bedre end adjektiver, hvor verber er det værste, de læser.

2.2.2. Fonologisk ordblindhed

Som den vigtigste ændring, fonologisk ordblindhed har svært ved at læse pseudoord, genereret ved ændring i den fonologiske vej. På denne måde vil den leksikalske rute blive brugt, at kunne læse regulære og uregelmæssige ord. Da de bruger måden at forholde sig til betydningen på, hvis ordet ikke er kendt eller bekendt, vil de ikke være i stand til at give det mening. De vil have en tendens til at læse pseudoord som rigtige ord og vil forvirre visuelt lignende ord.

2.2.3. Dysleksi

Der vil være en alvorlig svækkelse i den ikke-leksikale vej og en variabel ændring i den leksikale vej, kun at kunne bruge den leksikale vej og observere problemer i alle slags ord. Emner med denne ændring opnår bedre forståelse af ord, hvis de læser dem for sig selv end læser højt. Det hjælper dem også med at finde ord i kontekst snarere end isoleret.

De mest repræsentative fejl er af en semantisk type, relateret til betydningen, for eksempel ville "pære" blive ændret til "æble"; visuelle eller afledte paraleksier, der forvirrer lignende bogstaver og skaber neologismer, nye ord.