Ralph W. Tyler: biografi og bidrag fra denne amerikanske underviser

Ralph W. Tyler er blevet betragtet som en af ​​de vigtigste undervisere i det 20. århundredes USA, takket være hans arbejde og forskning inden for uddannelsesområdet i hans land, der fremhæver dens læseplansmodel, som vil blive forklaret i denne artikel.

Tylers læseplansmodel er blevet defineret af forfatteren som en rationel metode, der har trukket på andre discipliner såsom psykologi, filosofi, sociologi, økonomi og organisation for at finde det grundlag, der kan tilvejebringes baseret på anvendt videnskab til området uddannelse.

Denne læreplansmodel søgte at udvikle et studieprogram i skolerne på en funktionel måde og i overensstemmelse med elevernes krav, således samt centret, for at forberede de studerende bedst muligt til deres kommende universitetstrin og også til deres trin. voksen

Her finder du en biografi biografi om Ralph W. Tyler, hvormed han kunne lære om sin lange karriere dedikeret til uddannelsesområdet.

• Relateret artikel: "Pædagogisk psykologi: definition, begreber og teorier"

Kort biografi om Ralph W. Tyler

Ralph W. Tyler blev født i byen Chicago (USA) den 22. april 1902. Hans far, William A. Tyler var en præst.

Han dimitterede fra Donuts University (Nebraska) og senere, i 1923, formåede han at opnå sin mastergrad fra University of Nebraska. I 1927 fik Tyler en doktorgrad fra University of Chicago.

Mens han fik sin doktorgrad, arbejdede han med at undervise ved University of Nebraska (1922-1927) og senere Tyler blev ansat som professor ved University of North Carolina, hvor han underviste i 2 år.

Jeg arbejder som professor og forsker ved Ohio State University

Efter at have afsluttet sit lærerjob i North Carolina, Tyler blev overført til at undervise i uddannelsesklasser ved Ohio State University og kombinerer det med sit arbejde som associeret forsker ved Universitetets kontor for uddannelsesforskning, hvor han arbejdede i et årti.

I 1934 udgav han et værk med titlen "Constructing Achievement Tests."

Præsentation af "otteårsstudiet"

Tyler havde specialiseret sig i en metode til at måle anvendelsen af ​​uddannelse, og det er, at før han ankom til University of Chicago for en doktorgrad, havde han ledet "det otte-årige studie", der blev brugt at måle, i hvilken grad eleverne var i stand til at beholde de oplysninger, som lærerne gav, da de gav deres lektioner.

Med denne undersøgelse var det muligt at tjekke, hvilke elever der lærte bedst ved at gå i deres eget tempo, og hvilke der var det talentfulde elever, der kunne beholde en større mængde information, hvilket gør det lettere for dem at lære mere lethed.

Tyler kom for at mødes med rektor ved University of Chicago for at forklare sin metode for at implementere den på universitetet og på trods af, at universitetet satsede på en klassisk uddannelsesmodel, der var fremherskende på det tidspunkt, besluttede rektor at risikere og ansætte Tyler som overeksaminator og formand for eksamensudvalget, samt professor i uddannelse og formand for Institut for uddannelse. Derefter accepterede Tyler og vendte tilbage til Chicago for at implantere sit studie ved University of Chicago.

Han udgav endda et værk med titlen "Appraisal and Record of Student Progress", i samarbejde med E.R. Smith i 1942.

• Du kan være interesseret i: "De 13 typer læring: hvad er de?"

Dekan for samfundsvidenskab

I 1946 blev Tyler udnævnt til fungerende dekan for samfundsvidenskab ved University of Chicago, og to år senere blev han officielt udnævnt til dekan. I sin tid som dekan formåede han at strømline udvalgene mellem universitetets forskellige afdelinger. og fremmet gennemførelsen af ​​tværfaglige studier på fakultetet.

Ligeledes blev Tyler også involveret i universitetslivet og bidrog til et radioprogram i Chicago, hvor han deltog i en rundbordssamtale for at tale om uddannelse. Derudover stod han i løbet af den tid for periodisk at offentliggøre de resultater, han opnåede fra sin forskning inden for uddannelsesområdet.

• Relateret artikel: "Typer af pædagogik: uddannelse fra forskellige specialer"

Hans bidrag til uddannelse i midten af ​​det 20. århundrede

I 1943 blev Tyler ansat til at arbejde som officersdirektør for undersøgelsesstaben for de amerikanske væbnede styrker. Under den fase, der varede 11 år, Tyler var ansvarlig for at administrere en række tests, der formåede at måle effektiviteten af ​​militærakademiernes træningsprogrammer. I 1949 udgav han et værk, som han kaldte "Basic Principles of Curriculum and Instruction."

I 1953 stoppede Tyler med at arbejde på University of Chicago for at gå i gang med nye projekter i Californien. Der grundlagde Center for Advanced Study in Behavioural Sciences, som han også var direktør for. For at gøre dette nye projekt til virkelighed fik det midler fra Ford Foundation.

I 1960'erne påbegyndte Tyler et projekt med flere kolleger om National Assessment of Education for Progress, der havde til opgave at måle landets uddannelsesmæssige resultater.

I 1965 medvirkede han i udarbejdelsen af ​​loven om grundskole og sekundær uddannelse, og i 1967 afsluttede han sit arbejde som direktør for det center, han havde grundlagt i 1953, med hjælp fra Ford Foundation.

I 1976 nåede han at udgive et værk med titlen "Perspectives on American Education". Også bemærkelsesværdig er hans arbejde udgivet i 1986 for International Journal of Education med titlen "Changing Concepts of Educational Assessment."

• Du kan være interesseret i: "Historiens 5 aldre (og deres karakteristika)"

Sidste år og død

Gennem 80'erne, rejste kontinuerligt fra Californien til University of Massachusetts for at undervise og tjene som rådgiver for Coalition for School Improvement. Hans teststil var bredt kendt over hele landet og endda i flere lande i udlandet, og blev omdøbt til "Tyler Raciónale".

Hans metode var i første omgang blevet afvist som værende uortodoks af slå til lyd for behovet for, at både forældre og lærere inddrages på alle niveauer af skolereformer.

Hovedformålet med den læseplansmetode, som Tyler gennemførte gennem hele sit liv, var at eleverne lærer at forsvare sig selv og fungere hensigtsmæssigt som borgere inden for samfund.

Især Tyler Han kom for at rådgive seks præsidenter i USA i løbet af sin lange karriere som forsker i undervisningsmetoder og en forløber for sin læreplansmodel.

Den 18. februar 1994, Ralph W. Tyler døde af kræft, som han ikke kunne overvinde i en alder af 92.

• Relateret artikel: "Arnold Gesell: en biografi om denne psykolog, filosof og børnelæge"

Ralph W. Tyle

Den taylerske læseplansmodel opstod ud af hans "otteårige studie", som var baseret på en progressiv uddannelsesmodel. og han havde været meget indflydelsesrig i både sit undervisnings- og forskningsarbejde gennem hele sin karriere.

Baseret på hans model, Ralph W. Tyler undersøgte læseplanerne for forskellige uddannelsescentre i mange år og lavede en forudsigelse om fremtidig succes, der kunne føre til have hver studerende i løbet af deres akademiske fase på universitetet baseret på deres forhold til læseplanens færdigheder under deres uddannelsestrin sekundær.

Efter at have afsluttet sit studie om læseplansmodellen han dedikerede sig til at undersøge, hvad der ville være retningslinjerne, som hver elev skulle følge, baseret på deres egne evner, for at opnå en god akademisk bane i sin tid som gymnasieelev. Som et resultat af disse undersøgelser og de konklusioner, han udviklede, udgav han i 1949 en bog, som han kaldte "Grundlæggende principper for læseplanen og undervisningen."

Ifølge Tylers forskning, for at vælge den mest passende læseplansmodel for hver sekundær skole, du skal først besvare de følgende fire spørgsmål:

• Hvilke uddannelsesmål har skolen til hensigt at nå sine elever?
• Hvilken undervisningsmetode vil eleverne kræve for at nå deres mål?
• Hvilke undervisningsressourcer vil skolen bruge til at hjælpe sine elever?
• Hvordan kan vi vurdere, om eleverne har nået deres mål?

Ud over, Tyler mente, at en god pædagogisk læseplansmodel skulle dække tre grundlæggende behov, som vi kort vil forklare nedenfor.

For det første skal en god læseplansmodel dække de læringsbehov, som hver enkelt elev individ besidder, i henhold til egne interesser, deres personlige udvikling og deres evne til lære.

For det andet bør en læseplansmodel, brugt korrekt, fokusere på undervise eleverne baseret på værdierne og behovene i det samfund, de lever i, samt de principper, der driver det.

For det tredje bør en korrekt implementeret læseplansmodel lære sine elever en række viden, der senere kan være anvendelig. Med andre ord, at det fokuserer på at give en type information til sine elever, som så kan være anvendelige, hvilket giver en betydning svarende til den praktiske del af fagene som til den teoretiske del, hvilket letter en konsolidering af viden erhvervet.

På denne måde ville en god læseplansmodel være en, der kunne besvare de fire foregående spørgsmål tilstrækkeligt, og som også tager højde for disse tre grundlæggende behov.