Generationseffekt: hvad det er, og hvordan det kan bruges til at lære bedre

I årtier har adskillige psykologer dedikeret sig til at studere et psykisk fænomen så komplekst som interessant, at erindringen om mennesket er og de forskellige typer, som det kan underinddele (s. kortsigtet, langsigtet, deklarativ, proceduremæssig hukommelse osv.), samt de processer, der er sat på plads, så vi kan bevare information, blandt andet effekten generation.

Generationseffekten er et fænomen, der er blevet opdaget, da nogle forskere fandt ud af, at folk er i stand til at huske en vis mængde væsentligt flere oplysninger, når de er genereret af dem selv sammenlignet med oplysninger, der kun er blevet hørt eller Læs. Dette ville vise, at for at studere effektivt, er det bedre at bruge en mere aktiv metode, der kræver mere indsats, i stedet for blot at læse teksten.

I denne artikel vil vi forklare mere detaljeret Hvad er dette fænomen relateret til menneskets hukommelse, der er blevet kaldt "generationseffekten"?. Vi vil også se noget forskning om dette og dets forhold til udviklingen af ​​falske minder.

• Relateret artikel: "Top 10 psykologiske teorier"

Hvad er generationseffekten?

I flere årtier har flere forskningspsykologer inden for hukommelsen studeret et psykologisk fænomen, der er blevet kaldt som "generationseffekten" (EG), som blev opdaget i 70'erne af det 20. århundrede af et team af kognitive psykologer, da de var i stand til at observere, ved at udføre nogle eksperimenter om ordforrådet for nogle forskningspersoner, som var i stand til at huske ord lettere, når de genererer dem; med andre ord, rhuskede ord bedre, når de aktivt bragte dem i tankerne frem for at læse dem fra en side.

Generationseffekten består derfor af, at folk er i stand til at huske en større mængde information og bringe den tilbage til vores sind. hurtigere, når det er blevet genereret med os selv, sammenlignet med evnen vi har til at huske den information, som vi kun havde læst eller lyttede. Dette ville vise, at for at studere effektivt til en eksamen, er det bedre at bruge en mere effektiv metode. det kræver en større indsats i stedet for at læse teksten passivt uden at gøre mere for at gøre det at lære.

• Du kan være interesseret: "Hukommelsestyper: hvordan gemmer den menneskelige hjerne minder?"

Måder at drage fordel af generationseffekten, når du studerer

Der er flere fordele ved at udnytte de fordele, som generationseffekten kunne tilbyde os, når det kommer til huske oplysningerne i et pensum, der kommer ind i den eksamen, vi skal undersøge.

For det første er det tilrådeligt at opsummere det, vi har læst, med vores egne ord og forsøge at huske, hvad vi har forstået med disse ord. ord, som vi har brugt til at opsummere det, i stedet for at læse det igen og igen, som det fremstår i teksten og forsøge at huske det i en fart.

En anden meget tilrådelig øvelse ville være udvikling af konceptuelle kort, hvor de vigtigste begreber afspejles, således at når eleven tager et kig på kortet Der er et overblik over dagsordenen på en struktureret måde, som du kan gennemføre mentalt ved at tænke over betydningen af ​​hvert af de begreber, der optræder afspejlet i det.

Ifølge generationseffekten lærer vi lettere og en større mængde information, hvis vi bruger vores eget sprog. baseret på det, vi har forstået ud fra det, vi har læst, og vi gør en indsats for aktivt at forsøge at forbinde en del af informationen med en anden, i stedet for passivt at forsøge at huske det identisk med, hvordan det er skrevet.

Andre måder at drage fordel af genereringseffekten, der kunne hjælpe eleverne med at beholde en større mængde information, ville være at lave øvelser, hvor der mangler ord i tekst, som de skal udfylde, eller også med øvelser, hvor der optræder lister over ord, hvori der mangler et ord, som de skal gætte ud fra kategorien, så der i både cases skal gøre en indsats for at kunne udfylde oplysningerne, hvilket giver mulighed for bedre opbevaring af informationen, end hvis alle ordene dukkede op, og eleven kun skulle læs dem.

Det er grunden til, at generationseffekten er blevet undersøgt udtømmende i flere årtier og er kommet til at blive betragtet som en fordel for vores hukommelse og for at tilegne sig ny viden eller for at udføre en generel læringsopgave, og det er det at Der er tre hovedårsager til at tage denne effekt i betragtning, når man studerer eller forsøger at tilegne sig ny viden:

• Det kan hjælpe os med at bevare en større mængde information i vores hukommelse.
• Det gør det nemmere for os bedre at hente den information, der er gemt i vores hukommelse, som vi havde genereret.
• Den genererede information vil blive lagret i længere tid i vores langtidshukommelse.

Kort sagt, hvis vi tager genereringseffekten i betragtning, når vi studerer eller lærer, vil vi være mere effektive, og det er mere sandsynligt, at vi vil være i stand til at beholde en større mængde information og også vil blive lagret i længere tid i vores langtidshukommelse, da denne effekt betragtes som en stor fordel for hukommelsen, når man forsøger at bevare information.

• Relateret artikel: "11 vitale undersøgelsesteknikker for at lære mere"

Forskning udført i generationseffekten

Der er talrige undersøgelser og eksperimenter, der er blevet udført for at studere generationseffekten.

Blandt dem er eksperimentet, der blev udført af et team af psykologer fra University of Toronto, instrueret af Norman Slamecka, hvor de deltagende forsøgspersoner skulle lære en række ord udenad antonymer (f. f.eks. varmt og koldt). Det var dog ikke alle de frivillige i forsøget, der modtog den samme type kort. Den ene halvdel af dem modtog en række kort, hvor der blev skrevet antonymer (s. varm-kold), mens den anden halvdel modtog bogstaver, hvor kun begyndelsesbogstavet i det andet ord optrådte (s. f.eks. hot-f).

Resultaterne af dette eksperiment var overraskende og afslørede det de deltagende forsøgspersoner, der bedst huskede kortene, var dem, der havde fået kortene med manglende bogstaver fordi kun begyndelsesbogstavet optrådte i det andet ord. Dette eksperiment, der bekræfter genereringseffekten, viser, at når det kommer til at huske information, hvis vi lægger en stor indsats i det, vha. aktiv læringstilstand, hvor vi har været meget opmærksomme, vil vores hjerne give os mulighed for bedre at forstå den information, og derfor vil vi beholde den bedre.

En meta-analytisk gennemgang af generationseffekten, der blev offentliggjort i 2007 af Sharon Bertsh og hendes samarbejdspartnere, var i stand til at demonstrere, at generationseffekten er et solidt og konsekvent fund som et psykisk fænomen relateret til læring og hukommelse. Nogle af de udførte eksperimenter på genereringseffekten, der blev analyseret til meta-analysen, var dog blevet udført. udført med relativt små emneprøver, hvilket tilskynder andre forskere til at replikere og/eller anvende deres resultater. fund.

Alligevel er der et stort antal undersøgelser, der har vist, at generationseffekten er et fænomen, der kan betragtes som reelt, og som bør undersøges nærmere for at få en større empirisk demonstration.

• Du kan være interesseret: "Kognitiv psykologi: definition, teorier og hovedforfattere"

Forholdet mellem generationseffekten og falske erindringer

I de senere år har der inden for forskningen været et fænomen om den generationseffekt, der har vakte stor interesse, og det er ingen ringere end det forhold, der er fundet, der kunne have indflydelse i produktionen af ​​"falske minder", disse er informationer registreret i hukommelsen, som ikke svarer til, hvad en person faktisk har oplevet. Dette har vakt så stor interesse, fordi det er negativt og endda paradoksalt, at et fænomen som f.eks. generationseffekt, som forudsætter en hukommelsesfordel, kan også være relateret til det falske minder.

Det er en stor udfordring for psykologer, der er dedikeret til forskning relateret til området hukommelse, der prøver at studere og forstå, hvordan det er Det er muligt, at et fænomen som generationseffekten kan give resultater lige så modsatte som udviklingen af ​​falske minder og samtidig hjælpe tidspunkt af beholde flere oplysninger.

På et teoretisk niveau er der undersøgelser, der har fundet, at generationseffekten opstår pga at der er en mangfoldighed af betydningsnetværk, der er blevet fremmet under opgaven med læring; disse netværk kan dog blive årsagen til falske minder.

Men i nogle eksperimentelle undersøgelser, der er blevet udført for at evaluere sammenhængen mellem generationseffekten og produktion af falske minder har fundet en række modstridende resultater, så de har ikke været i stand til at bekræfte, at denne hypotese Vær ærlig. På den anden side konkluderede undersøgelser udført i 2007, at generationseffekten ikke var forbundet med udvikling af falske minder, mens der var nogle, der fandt et højt forhold mellem begge fænomener.

Konklusionen i 2012 af en gruppe forskere (Martínez et al.) er, at Der er ingen beviser for, at genereringseffekten frembringer en stigning i falske minder., hvilket er i overensstemmelse med en bred vifte af undersøgelser, så de erklærede, at dette fænomen er meget gavnligt for at lære og huske information, så det kan være meget relevant for studerende.