Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes: hvad det er, og hvordan man bruger det

Sprog, både skriftligt og mundtligt, er afgørende for at kunne forstå og fungere i den sociale verden, givet, at det er det, der giver os mulighed for at dele vores indre verden og også forstå, hvad andre tænker og tænker resten.

At præsentere problemer i dette meget menneskelige aspekt er naturligvis en alvorlig sag, hvor der kræves behørig professionel indgriben.

Illinois-testen af ​​psykolingvistiske evner Det er en diagnostisk test, der bruges til drenge og piger til at vurdere, om de har nogen form for problemer i de mange komponenter som udgør de psykolingvistiske funktioner, hvilket gør det muligt at igangsætte en intervention fokuseret på at lindre de mangler, der evt. at have.

• Relateret artikel: "Typer af psykologiske tests: deres funktioner og egenskaber"

Hvad er Illinois-testen for psykolingvistiske evner?

Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes, hvis forfattere er Samuel A. Kirk, James J. McCarthy og Winifred D. Kirk, er et diagnostisk instrument, hvis hovedformål er opdage både styrkerne og de specifikke vanskeligheder, som drenge og piger kan vise

mellem 3 og 10 år. Dens anvendelse varer omkring 60 minutter, og du behøver kun to notesbøger med sproglige stimuli, en notesbog, en timer og rettelsesskabeloner.

Denne test fungerer som et værktøj til vurdere sprogproblemer og på denne måde udvikle en pædagogisk intervention, måling af de psykolingvistiske funktioner involveret i børns kommunikative kapacitet, som kan tjene som indikatorer for en mulig udviklings- og indlæringsforstyrrelse.

Validiteten af ​​dette spørgeskema, som har til formål at vurdere de psykolingvistiske processer hos drenge og piger i deres barndom og præadolescens, er høj og er blevet udført ved hjælp af Pearsons korrelationstest. Derudover har den høj pålidelighed.

• Du kan være interesseret i: "Udviklingspsykologi: hovedteorier og forfattere"

Hvad vurderer du, og hvordan gør du det?

Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes måler, som vi allerede nævnte i det foregående afsnit, flere af de psykolingvistiske funktioner hos drenge og piger. Disse kapaciteter bliver meget vigtige, når de udføres tilfredsstillende kommunikation, både mundtlig og skriftlig.

Spørgeskemaet består af 11 deltest, som er grupperet i to kanaler, hvor de første 5 er subtests, der er eksponeret her, grupperet inden for den visuomotoriske kanal, og de følgende 6 ville være i kanalen auditiv vokal.

Undertest nummer 12, der præsenteres her, svarer til en, der er blevet kasseret i nyere udgaver af spørgeskemaet, men det er interessant at dedikere en kort omtale til den.

1. visuel forståelse

Den vurderede persons evne til at opnå betydningen af ​​de symboler, der præsenteres for ham visuelt, observeres.

Barnet bliver spurgt der lærer en bestemt genstand eller person vist på et stykke papir eller ark af spørgeskemaet.

2. visuomotorisk sekventiel hukommelse

Her vurderes evnen til at gengive sekvenser af figurer ud fra hukommelsen uden en klar mening. efter kort at blive præsenteret for en sekvens, test af korttidshukommelsen af barn.

Denne deltest af Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes er ideel til at evaluere koordination visuomotorisk af barnet, udover at give mulighed for at observere, om det er i stand til at skelne mellem den tegnede figur og baggrund.

Det er vigtigt at vide, hvordan man skelner mellem en figur og en anden præsenteret i to dimensioner. at kunne tilegne sig læse- og skrivefærdigheder tilfredsstillende.

3. visuel association

Det giver mulighed for at se, hvilken kapacitet barnet har til at relatere begreber, der præsenteres visuelt. Der præsenteres tegninger, som den vurderede skal forholde sig til en anden tidligere tegning..

Denne deltest giver dig mulighed for at arbejde med forskellige aspekter, såsom motorisk udtryk, leksikalsk forståelse, øje-motorisk koordination, mundtlig udtryk og symbolsk leg.

4. visuel integration

Det observeres, hvor i stand barnet er til at identificere dyr, genstande eller andre typer grupper af kendte elementer ud fra en skematisk eller ufuldstændig gengivelse af disse.

Så det er muligt at se barnets evne til at skelne mellem figur og baggrund, som, som vi kommenterede tidligere, er en nøglefærdighed, når du lærer at læse og skrive.

5. motorisk udtryk

Denne deltest kan virke mindst relateret til en persons psykolingvistiske evner, men sandheden er den evnen til manuelt at gestikulere betydninger Det er måske det mest komplicerede, man kan gøre, hvis man er hørende.

Det måles ved at præsentere tegninger af hverdagsgenstande, hvor barnet har til opgave at efterligne, hvordan det ville bruge det eller udtrykke det i form af gestus på den mest utvetydige måde.

6. Auditiv forståelse

Testen gør det muligt at vurdere barnets evne til at opnå betydningen af ​​talesprog, ud over at arbejde med deres visuomotoriske koordination.

For at måle lytteforståelsen læses et fragment af en tekst højt for barnet, tilpasset deres alder. Umiddelbart bagefter får de vist nogle ark med tegninger, der refererer til det, de har hørt.

Med udgangspunkt i dette, barnet bliver stillet spørgsmål for at se, om det har forstået, hvad der er blevet læst for ham, og beder ham om at angive, hvilke billeder der passer bedst til teksten eller de fakta, der er beskrevet i den.

7. auditiv forening

Barnets evne til relatere begreber, der præsenteres mundtligt. Dette er af stor betydning i talesprog, idet det giver mulighed for at relatere det, der bliver sagt, med det, der allerede er blevet sagt, have en klar ide om det emne, der diskuteres.

For at teste denne evne til at håndtere meningsfulde sproglige symboler mundtligt, laves en række verbale analogier, med stigende vanskeligheder.

Udover at se barnets mundtlige formåen, er det også muligt at se deres leksikalske niveau og evne til at genvinde det ordforråd, de har tilegnet sig.

8. auditiv sekventiel hukommelse

Det giver mulighed for mundtlig evaluering af den øjeblikkelige tilbagekaldelse af ikke-meningsfuldt materiale. Med andre ord giver det mulighed for at vide, hvilket ordforråd barnet har, men uden at tale om et specifikt emne eller relateret til en liste med ord.

Testen består i at gentage en serie på to til otte cifre, arbejder på korttidshukommelse og auditiv perception.

• Du kan være interesseret i: "Hukommelsestyper: hvordan gemmer den menneskelige hjerne erindringer?"

9. Verbal udtryk

Er vurderet det verbale flydende og leksikon, som barnet besidder med hensyn til et semantisk felt beton. På den måde bliver det observeret, hvor meget de ved om et bestemt emne, og om der skal arbejdes med ordforrådet, fordi det er mangelfuldt i forhold til deres alder.

Dette kan analyseres ud fra antallet af begreber, som barnet kan beskrive verbalt, udover at forbinde dem med andre og bruge deres rigtige navne i stedet for at ty til vage og ufuldstændig.

10. grammatisk integration

Denne deltest gør det muligt at evaluere barnets syntaktiske og grammatiske kapacitet ved at præsentere sætninger, der er ufuldstændige, som skal udfyldes med tegninger. De evaluerede skal gennemføre dem, så de får en meningsfuld betydning.

her er det muligt arbejde med mange aspekter relateret til de tidligere beskrevne aspekter, såsom deres lytning og visuelle forståelse, samt at se deres beherskelse af ordforrådet relateret til den sætning, der skal afsluttes.

11. auditiv integration

Vurdere evnen til fremstille et ord ud fra udtalen af ​​de første fonemer af samme. For eksempel kan barnet blive spurgt 'hvad taler jeg om? Slik...'

12. lydmøde

Evnen til at syntetisere lydene adskilt af et ord evalueres for at producere hele ordet.

Testansøgningsregler

Som med andre tests er det vigtigt at respektere en række regler, så evalueringen udført med Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes er så objektiv og pålidelig som muligt. Så det, Det er nødvendigt at tage hensyn til følgende aspekter under anvendelsen af ​​denne test:

• Få grundigt styr på spørgeskemaet fra test før dets anvendelse.
• Anvendelsesmiljøet skal være tilstrækkeligt og uden forstyrrende elementer.
• Du skal fange barnets interesse for at udføre testen.
• Testmaterialer skal være i bedst mulig stand.
• Testen skal udføres i én session.
• Ved anvendelse af testen skal evaluatoren og den bedømte sidde ansigt til ansigt.
• Det anbefales at have manualen ved hånden.

Hvordan forbedrer man barnets psykolingvistiske færdigheder?

Det er muligt, at der, efter at testen er blevet anvendt, er fundet nogle mangler, både visuomotoriske og auditive, hos barnet. Selvom dette kan være en indikator for en sprog-, udviklings- eller indlæringsforstyrrelse, er det nødvendigt at gå til en professionel, kan det også være, at det kun er et problem mindre. I hvert fald Der er en række strategier, der kan anvendes til at forbedre barnets psykolingvistiske evner..

En af de bedste ting, forældre kan gøre, er at fortælle historier til deres børn, da de på den måde vil være i stand til at se på første hånd, hvad deres forståelsesevne er, udover at se, hvad de har forstået ud fra den historie, som er blevet givet dem. forklaret. Dette er også med til at udvide deres ordforråd og også deres evne til at forklare, hvad de har forstået.

En anden mulighed er at bede ham om at forklare verden omkring ham. De kan blive bedt om at beskrive, hvordan sommerfugle er, hvilke ting de har set i dag i klassen eller på gaden, hvordan deres klassekammerater er i skolen...

Bibliografiske referencer:

• Junqué Y Plaja, C., Bruna og Rabassa, O., & Mataró og Serrat, M. (2004). Sprogets neuropsykologi: normal og patologisk funktion. Rehabilitering. Barcelona.: Masson
• Kirk, S., McCarthy, J., & Kirk, W. (2009). Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes (7. udgave. red.). (S. Ballesteros, & A. Cordero, Trads.) Madrid: TEA Editions.
• Martinez, E. (2002). Sprogvidenskab: teori og anvendelser. Barcelona: Masson.
• Narbona, J., & Chevrie-Muller, C. (2003). Barnets sprog. Normal udvikling, evaluering og lidelser (2. red.). Barcelona: Masson.