Overlæring: hvad er det, og hvad fortæller det os om hukommelsen?

Læring er afgørende for at udvikle og forbedre, og faktisk, selvom vi ikke er klar over det, lærer vi nye ting hver dag. I læringspsykologien finder vi interessante begreber, såsom overlæring.

Overlæring eller overlæring Det består i, at hver ny erhvervet færdighed skal øves ud over den indledende praksis eller konkurrence, for at ende med at nå automatiseringen af ​​den nævnte færdighed eller opgave.

Lad os se, hvad undersøgelser siger om dette koncept, og hvordan det relaterer til psykologi og uddannelse.

• Relateret artikel: "De 13 typer læring: hvad er de?"

Overlæring: hvad er det?

Overlæring består af fortsætte med at studere eller praktisere noget, efter at det er erhvervetdvs. efter indledende færdigheder er opnået. Det indebærer også forstærkning eller integration af det lærte materiale eller den færdighed.

Det er et pædagogisk koncept (og også et psykologisk, som vi vil se senere), som fastholder, at overlæring i udøvelse af en opgave ud over mestringspunktet gør det muligt at bekæmpe eller reducere glemsomhed og forbedre overførslen.

Det vil sige, at overlæring gør det muligt at ekstrapolere den erhvervede viden til andre områder eller sammenhænge, ​​ud over det akademiske felt, for eksempel (hjemme, i parken, i det personlige liv, etc.)

Forskning

Ifølge nogle undersøgelser er overlæring vigtig at bevare den lektion eller det lærte materiale med succes, samt udførelsen af ​​opgaver.

En undersøgelse offentliggjort i Journal of Neuroscience viste, hvordan deltagerne i undersøgelsen blev dygtigere til en opgave, mængden af ​​energi, der blev brugt til at udføre denne opgave, faldt (ved afslutningen af ​​undersøgelsen var den nævnte energi faldet med 20%).

På det fysiske plan er det kendt, at gentagelse af en opgave giver "muskelhukommelsen" mulighed for at udføre bevægelsen hvilket igen giver dig mulighed for at reducere unødvendige bevægelser og eliminere energi spildt. Dette kan ekstrapoleres til læreprocesser, da der ifølge nogle forfattere er en mental sammenhæng med "muskelhukommelse".

Praktisk eksempel

Lad os tænke på en danser, der gør den samme bevægelse utallige gange; i sidste ende vil du komme til at føle, at du kan gøre det perfekt selv "mens du sover". Du kan gentage bevægelsen så mange gange du vil, endda overføre den indlæring til hukommelsen. Det her vil reducere enhver mulighed for fejl væsentligt i hvert løb.

Læringspsykologi

I læringspsykologien får begrebet overlæring en ny betydning og er relateret til hukommelse og videnfastholdelse. Jo mere læring (større memorering i en opgave), jo mindre glemsomhed opnås der fra den.

Det her er relateret til den berømte kurve for at glemme af Hermann Ebbinghaus, tysk filosof og psykolog. Denne forfatter konkluderede, at jo mere betydningsfuld en hukommelse er, jo mere vedligeholdes den over tid. Måske kan vi endda ekstrapolere dette udsagn til minder, der er mindre "akademiske" eller teoretiske og mere følelsesladede (oplevelser levet selvbiografisk).

• Du kan være interesseret i: "Hermann Ebbinghaus: biografi om denne tyske psykolog og filosof"

Ebbinghaus's Curve of Forgetting

Men tilbage til Ebbinghaus' resultater. Et interessant fænomen opstår som følge af anvendelsen af ​​standardiserede tests i forhold til hukommelsen; Hvis jeg giver et barn en standardiseret quiz, opgave eller test, vil hans eller hendes score på den pågældende prøve eller opgave blive standardiseret, og højst ændret afhængigt af konteksten (f.eks. er det en god dag for dette barn, vejret er passende, støjen er tilrådelig, etc.)

Men hvis jeg giver den samme type lektier fortløbende hver dag til dette barn, uden at ændre på de forhold, hvor finder sted (samme sted, samme tid, samme scenarie,...) efter et stykke tid vil der være et fænomen med sensibilisering over for opgave.

Det vil sige dette barn mekanisk og automatisk, vil udføre opgaven med succes, og dens resultater vil være over, hvad der ville forventes under normale forhold. Med andre ord er der overlæring, der favoriserer opnåelsen af ​​testen.

Hvis vi relaterer dette til glemmekurven, vil vi se, at den har en meget stejl hældning, når den huskes. ubetydeligt indhold, men som er næsten fladt, når indholdet er attraktivt eller transcendentalt for publikum. barn.

Overlæring på opgave

Vi kan forstå overlæring som noget positivt, da det, der gennemgås og huskes i en lang periode, opbevares i hukommelsen i længere tid. For eksempel multiplikationstabellerne; De er svære at glemme, da vi siden vi var børn systematisk gennemgår dem gennem en række "sange" eller med mnemoniske regler, som vi først lærer uden mening.

På den anden side er der betydningen og transcendensen af ​​indholdet eller læringen. Det vil sige, at lære udenad er ikke det samme som at lære, og i uddannelse ses dette meget.

Det er vigtigt at bemærke, at for at god læring kan finde sted (meningsfuld læring), skal eleven Du skal ikke kun "lære udenad", men også forstå, hvad du lærer, samt at kunne omsætte det i praksis i deres dagligdag på en vellykket og tilpasningsdygtig måde og relatere det til tidligere begreber.

Og hvordan relaterer vi det sidste til overlæring? På standardiserede test får overlæring børn til at lære udenad uden at forstå hvorfor indhold, uden at forstå deres betydning eller relevans, og uden at forbinde viden med tidligere baser underliggende.

Bibliografiske referencer:

• Strand, T. (2013). Hvad er "overlæring" og hvorfor er det så vigtigt?. A+ Testforberedelse og vejledning.
• Sampascual, G. (2007). Uddannelsens psykologi. 2 bind. UNED. Madrid.
• Woolfolk, A. (1996). Pædagogisk psykologi. Mexico, Prentice-Hall Hispanoamericana SA, s. 316.