Hvad er tosprogethed? Vigtigheden af ​​at tale sprog

Det er let at genkende, at det fænomen, der giver titel til denne tekst, er på mode. I disse dage taler vi ikke om nogen form for tosprogethed, klar.

Fra de små forhistoriske stammer, der netop på grund af deres lille størrelse havde brug for at komme sammen med deres naboer for at forhandle, til f.eks. koine af Det gamle Grækenland, evnen til at tale flere sprog har altid været til stede og har været en umistelig egenskab ved de mest primitive samfund.

Hvad er tosprogethed?

Den tosprogethed, vi lever i i dag, er en massivt globaliseret verden, med en klart fremherskende (engelsk) og minoritetssprog, men som i større eller mindre grad er udsat for hele verden. Muligheden for at være tosproget i dag betyder den virtuelle mulighed for at kende et hvilket som helst sprog, der eksisterer lige nu hvor som helst på planeten..

Og alt dette fordi hjernen på et tidspunkt i menneskets evolution blev så kompleks og formbar, at den blev At kunne lægge grundlaget for et sprogligt system, alle dets mulige varianter og evnen til at lære dem. Hvordan forklares dette?

A priori forstår næsten alle definitioner af tosprogethed, at i tosprogede mennesker er der et moder- eller dominerende sprog og et andet sprog. (Når man taler på en mindre streng måde, kan det forstås, at det også kan forekomme, når der er mere end ét "sekundært" sprog, eller det kan fortsætte med at tale om flersprogethed), og det er meget sjældent, at denne hierarkiske skelnen mellem sprog undgås, idet den blot forbliver i definitionen af ​​tosprogethed som evnen til at mestre to sprog. Tosprogede eller ligesprogede mennesker er praktisk talt ikke-eksisterende. Derfor vil den tosprogede i langt de fleste tilfælde have en primære sprog (L1) og mindst én sekundært sprog (L2).

Vi har dog endnu ikke tilbudt en fuldstændig definition. Det er fordi selve konceptualiseringen af ​​tosprogethed er et kontroversielt spørgsmål. Ligesom nogle forfattere kan hævde, at dette kun sker, når en person kontrollerer de grammatiske strukturer af L1 og L2, er der også definitioner af tosprogethed som evnen til at have et minimumsniveau af færdigheder i at tale, forstå, læse og skrive et andet sprog end moderlig.

Typer af tosprogethed

Det er nyttigt at kende forskellen mellem additiv tosprogethed og udvindende tosprogethed.

Denne klassifikation reagerer på de tilfælde, hvor det ene sprog supplerer det andet (den første kategori), og på dem, hvor et sprog har en tendens til at erstatte det andet. Denne substitutionsmekanisme vil blive forklaret ud fra vaner, skikke og sammenhænge forbundet med brugen af sprog, som den samme person mestrer, snarere end fra de fælles biologiske strukturer i alle væsener mennesker. Hvis et sprog værdsættes mere end et andet, har mere prestige, bliver hørt mere eller simpelthen ikke er tilgængeligt kommunikative situationer, hvor et af sprogene kan bruges, afsluttes beherskelsen af ​​et af sprogene svindende Denne proces er derfor ikke forklaret af neuropsykologiske baser, men den eksisterer stadig.

En anden vigtig sondring er den af samtidig tosprogethed og successiv tosprogethed.

Den første er resultatet af eksponering for forskellige sprog i meget tidlige vækststadier, selv i de præ-sproglige stadier af de første måneder af livet. I det andet læres et sprog, når der allerede er et veletableret primærsprog. Disse er konstruktioner lavet for at forklare forskellene i beherskelse af L1 over L2, disse er mere tydelige i tilfælde af successiv tosprogethed.

Udviklingen af ​​tosprogethed

Tilpasningen mellem det primære sprog og det sekundære sprog sker fra de første eksponeringer for tale. Det første der kommer op er en fonologi tværsprog: det vil sige en fonologi, der bruger et repertoire af praktisk talt de samme fonemer på begge sprog. Så ville der være den parallelle udvikling i form af fonetik, morfologi og syntaks, og endelig bevidstheden om tosprogede evner (og derfor evnen til at oversætte bevidst).

I senere stadier, lære den kontekstuelle brug af forskellige sprog, er sproget relateret til holdninger, følelser, specifikke situationer osv. ubevidst. Det vil sige, at det bliver et kontekstuelt værktøj. Af denne grund taler nogle mennesker f.eks. altid catalansk i akademiske sammenhænge, ​​selvom der ikke er nogen skriftlig eller uskreven regel, der kræver det. Det må ikke glemmes, at sproglig tilegnelse og produktion formidles af omgivelserne, og det er i en bestemt kontekst, et sprog bruges.

De videnskabeligt beviste fordele ved at tale flere sprog

Det er der videnskabelig konsensus om i yngre aldre er der mere hjerneplasticitet, det vil sige, at hjernen er mere følsom over for ydre stimuli, der producerer ændringer i nervesystemet. Denne plasticitet gør det muligt at lære nye sprog relativt let (man taler endda om kritiske perioder, etablering af en tidsgrænse, op til hvilken ethvert sprog hurtigt kan læres), og denne indlæring tur har mange andre fordele. Den største fordel ved disse unge elever er ikke kun i den hastighed, hvormed de kan begynde at tale på et andet sprog: deres evne til trofast at udtale sekundærsprogets fonemer er også betydelig i sammenligning med tosprogede successiv

Dette stemmer overens med det "ubegrænsede udvalg af fonemer", som nyfødte har. Som en generel regel gælder det, at jo tættere i tid fødslen og indlæringen af ​​et nyt sprog er jo mindre sandsynligt er det, at evnen til at differentiere og producere visse fonemer brugt på det tidspunkt er gået tabt. Sprog.

På den anden side har voksne, når det kommer til at lære et sprog, ressourcer, som yngre børn ikke kan have. Det mest oplagte er kognitive evner, men også muligheden for selvmotivation, bevidst læring mv. Men ud over udviklingspsykologien er det nødvendigheden, der gør det muligt at lære flere sprog. I den forstand både simultane og successive tosprogede bruger sprogene som svar på en given kontekst.

Der er mange kriterier til at forklare og forudsige folks tosprogede udvikling. Fra et mere positivistisk perspektiv forekommer variablen "eksponering for et sprog" målt efter den tid, hvor subjektet udsættes for hvert sprog, gyldig for os. Det samme sker med variablen "sprog, som de har været udsat for før". Men hvis vi går videre, kan vi også overveje variabler såsom barnets følelser for taleren af ​​hvert sprog (i dit nærmeste miljø, selvfølgelig), den kontekst, du bruger hvert sprog i, og derfor behovet forbundet med brugen af ​​hvert sprog Sprog. Denne type kvalitativ analyse undslipper dog de fleste linjers påstande forskning, mere fokuseret på et arbejde eller akademisk felt defineret af asepsis og endimensionalitet af menneskelige relationer.

I sammenhæng

Det menneskelige sinds evne til at lære mere end ét sprog kan ses som både en fordel og en begrænsning. Der er ingen tvivl om, at dette er en fordel for så vidt tillader fremkomsten af ​​nye måder at tænke på, føle og endda løse problemer. Der tales endda om fordele for hjernen ud over det sproglige område. Evnen til at mestre sprog er dog også en begrænsning i en verden, hvor viden og færdigheder er blevet Funktioner, egenskaber, der er med til at positionere sig selv i en konkurrencepræget verden, der altid kræver nye og større færdigheder.