Pædagogisk interview: hvad er det, og hvad er dets mål?

På det pædagogiske område giver dette koncept ofte genklang: den pædagogiske samtale. Men hvad er det helt præcist? Hvad bruges det til, og hvad er dets formål? Hvem udfører det?

I denne artikel vil vi besvare disse og andre spørgsmål, og derudover vil vi beskrive i detaljer hvilke Dette er de fem faser af denne type samtale, som vil hjælpe os til at vide, hvordan vi kan anvende det succes.

• Relateret artikel: "De forskellige typer interview og deres karakteristika"

Pædagogisk samtale: hvad er det, og hvad bruges det til?

Det pædagogiske interview er ifølge definitionen af ​​Rodríguez Rivera (1986) en samtale mellem elevens lærer eller vejleder, eleven selv og generelt også dennes forældre, som har til formål at hjælpe os med at lære eleven bedre at kende og vejlede forældre i deres uddannelse eller i enhver tvivl eller konflikt, de måtte have.

Det er en teknik, der anvendes af elevens lærer eller pædagog (det vil sige, at det er ham selv, der styrer samtalen). På den anden side har andre forfattere defineret det pædagogiske interview som en bevidst samtale, der giver os mulighed for at indhente elevdata (data, som ellers ville være vanskelige for os at skaffe på grund af deres fortrolig).

En form for psykopædagogisk værktøj

Den pædagogiske samtale er et psykopædagogisk værktøj, der bruges til at evaluere aspekterne for at arbejde med eleven og til at overføre nævnte information til forældrene, som også omfatter rådgivning til familier om den uddannelsesmæssige side af eleven.

Derfor burde pædagogen, inden den udføres, allerede have tænkt på mulige løsninger (eller retningslinjer), der sigter mod at løse situationer, som familien formentlig rejser.

Vi skal dog fremhæve, at selve interviewet ofte bruges til at indsamle information, at evaluere visse aspekter af eleven (og familien) og dele indtryk (og ikke så meget at rådgive, selvom det indirekte kan bruges til det; Det er således snarere et diagnostisk værktøj, der gør det muligt at opdage elevens vanskeligheder, såvel som deres fremskridt, stærke sider og svage punkter).

Forskel med den terapeutiske samtale

Den pædagogiske samtale, i modsætning til den kliniske eller terapeutiske samtale, gennemføres af den studerendes pædagog, vejleder, vejleder eller lærer. I stedet, i den terapeutiske samtale er det psykologen, der leder samtalen.

I den pædagogiske samtale er den førnævnte figur den, der vil udvælge mål og indhold af samme, og ansvarlig for at anmode om de oplysninger, du ønsker at vide om din elev (fra eleven selv eller dennes familie, som normalt er forældre).

• Du kan være interesseret i: "Pædagogisk psykologi: definition, begreber og teorier"

Hvad er det for?

Den pædagogiske samtale giver os mulighed for at indhente information fra elevenDette er ofte nødvendigt for at stille en diagnose af deres akademiske præstationer, deres akademiske mål og/eller deres uddannelsesbehov.

På den anden side tjener det også til at yde hjælp til familier, der har brug for det i forhold til deres barns uddannelse, samt at fremme lærer-familien (eller lærer-elev) båndet.

Gennem den pædagogiske samtale kan du dele ideer, der giver dig mulighed for at fortsætte med at opbygge elevens læreproces. Derudover giver dette værktøj mulighed for at skabe et rum, enten med eleven eller med dennes familie, til at udtrykke og udtrykke ønsker, bekymringer, følelser, konflikter osv.

Endelig kan læreren, vejlederen eller vejlederen for den studerende, gennem interviewet, også sende de observationer, der er gjort af eleven med hensyn til deres præstation, sindstilstand, læringstempo, forhold til andre kollegaer mv.

Mål

I tråd med alt ovenstående er formålene med uddannelsessamtalen uddannelsesformål; det betyder, at dens hovedformål vil være at behandle akademiske spørgsmål. Gennem denne tilgang søger at formidle information om forskellige aspekter af eleven, som f.eks:

• Akademisk præstation
• Vanskeligheder i visse fag
• styrker, kapaciteter
• Konflikter i klassen (med læreren, med andre klassekammerater...)
• Fremtidsudsigter (akademisk og arbejde)

På den anden side kan vi sige, at på et mere generisk (og dybt) niveau vil det primære formål med uddannelsessamtalen være at bidrage og forbedre elevens generelle trivsel, såvel som deres korrekte funktion i skolen (på alle områder: faglige, sociale, personale…).

Egenskaber

De tre mest bemærkelsesværdige karakteristika ved uddannelsessamtalen er følgende.

1. klart mål

Den pædagogiske samtale har som enhver form for samtale et klart mål. Det vil sige, Det bliver aldrig gjort "bare fordi". At specificere og konkretisere dette mål godt vil være en nøglefaktor for at opnå succes gennem dette psyko-pædagogiske værktøj.

2. Type deltagere

Som vi har set, gennemføres den pædagogiske samtale generelt mellem: lærer, elev og familie (elevens forældre eller værger). Imidlertid, Der kan være tale om samtaler, hvor kun læreren og eleven, eller læreren og elevens forældre deltager..

3. Læreren/pædagogen gennemfører samtalen

Som vi også har set i begyndelsen af ​​artiklen, vil det være pædagogen (lærer, vejleder...), der skal lede samtalen.

Dette vil med andre ord være den person, der er ansvarlig for at lede (og om nødvendigt omdirigere) samtalen, for at stille spørgsmål, f.eks. afklare tvivl, at registrere alle oplysninger... Logisk set kan eleven og hans forældre også spørge hvad ønske.

faser

Uddannelsessamtalen er opdelt i følgende fem faser (og anvendes som følger).

1. Fase I: velkomstbesked

I den første fase af uddannelsessamtalen, deltagerne vil hilse og præsentere sig selv. Læreren starter samtalen (ideelt set på standardsprog). Grunden til og formålet med interviewet vil blive forklaret.

2. Fase II: igangsættelse af samtalen og aktiv lytning

På dette trin vil den professionelle begynde med at forklare den studerendes aktuelle situation, og vil være villig til at stille de relevante spørgsmål til familiemedlemmerne eller den studerende.

Disse spørgsmål dækker normalt aspekter, der direkte eller indirekte påvirker den studerendes uddannelse og præstation. Læreren tager de noter, han finder nødvendige. Derudover vil den studerendes faglige mål blive diskuteret.

3. Fase III: konkretisering af strategier

I denne anden fase er den vigtige information allerede blevet indsamlet. Her læreren vil foreslå de strategier, der skal implementeres i praksis for at nå de mål, der blev aftalt i den foregående fase.

Det handler ikke om, at læreren siger strategierne og de andre "adlyder", men om at dele synspunkter blandt alle forskellige, meninger, ideer, forslag osv. for at nå frem til en fælles konklusion om den metode, der skal anvendes fra dette synspunkt. øjeblik.

4. Fase IV: aftaler

Efter de tidligere forhandlinger, i den fjerde fase af den pædagogiske samtale, vil målet være at specificere de handlinger, der vil blive fulgt fra det præcise tidspunkt. Det er stadiet af aftaler, og det øjeblik, hvor alle parter (deltagere) vil forpligte sig til at udføre de handlinger, der er tildelt dem.

5. Fase V: farvel

I den sidste fase af uddannelsessamtalen vil de sidste aspekter af den blive diskuteret, afklaret eventuelle tvivlsspørgsmål, vil der blive lavet en kort opsummering af samtalen (målsætninger, strategier, der skal anvendes...), etc Læreren vil som leder af samtalen stå for at afslutte samtalen.

Bibliografiske referencer:

• Albaladejo, M. (2010). Sådan siger du det: Effektive interviews i uddannelsen. Barcelona: Editorial Graó.
• Fernandez, J. Q. (1993). "The interview in Orientation", AMPO Congress, Mexico.
• Woolkolk, A. (2006). Pædagogisk psykologi. Pearson Publishing - Addison Wesley. Mexico.