4 tegn på manglende hengivenhed hos drenge og piger

Siden affektivitet og følelser blev sat i centrum for videnskabelige diskussioner, har meget af psykologi og pædagogik været interesseret i at studere, hvordan affektiv erfaring påvirker konstruktionen af ​​personlighed, især i de tidlige stadier af udvikling.

Den affektive dimension og dens forhold til psykologisk udvikling i barndommen har således haft en vigtig indflydelse på uddannelse. Derfor vil vi præsentere flere tegn på manglende hengivenhed hos drenge og piger, efterfulgt af en kort diskussion om den modsatte yderlighed: overdreven kærlighed.

• Relateret artikel: "Hvad er hengivenhed, og hvorfor præger den os gennem hele livet?"

Vigtigheden af ​​kærlighed i barndommen

Den affektive dimension betragtes i øjeblikket som en af ​​nøglerne til psykologisk udvikling. Med andre ord, hvordan hengivenhed gives og deles, har at gøre med udvikling af identitet og psykologisk modning fra barndommen.

Hengivenhed, her forstået som affinitet, tilnærmelse, sympati eller hengivenhed; Det er ikke noget, man tilegner sig isoleret. Det er en proces, der

foregår i interaktion med andre, og i betragtning af, at de første mennesker, vi interagerer med, er vores primære omsorgspersoner (uanset om de er pårørende eller ej), er det også disse omsorgspersoner, der hjælper os med at konsolidere og give mening til vores affektive oplevelser; erfaringer, der, når de integreres, genererer reference- og handlingsrammer.

Det umiddelbare miljø for drengen eller pigen er det, som verden præsenterer; og den slags hengivenhed, han modtager der, er den samme, som han vil forvente at modtage i miljøer uden for denne. På samme måde er den hengivenhed, som drengen eller pigen modtager i deres nærmiljø, den samme, som de vil lære at have som en ressource tilgængelig at tilbyde i andre miljøer.

Altså den hengivenhed, som drengen eller pigen modtager fra deres primære omsorgspersoner, er en vigtig del af det, der vil hjælpe dig med at identificere og relatere på en eller anden måde ud over dit første miljø.

• Du kan være interesseret i: "De 6 stadier af barndommen (fysisk og mental udvikling)"

4 tegn på manglende hengivenhed hos drenge og piger

Mens alle vores relationer er medieret af en affektiv dimension, taler om mangel på affekt betyder ikke, at affektive reaktioner eller følelser er forsvundet for komplet. Det betyder snarere, at disse svar bliver produceret på en utilstrækkelig eller ikke særlig gensidig måde.

Have sagt, at, mangel på hengivenhed i barndommen kan vise sig på mange måder, men det er i den sociale dimension, hvor det normalt er mere tydeligt, da vi gennem følelser (blandt andre faktorer) præsenterer os selv for verden og forholder os til den.

Således fire af de tegn, der kan indikere, at en dreng eller pige er i en situation med Affektiv mangel er ringe følelsesmæssig kontrol, konfliktfyldte forhold, personlig usikkerhed, og selv koncept negativ.

1. ringe kontrol over deres følelser

Måske er dette det klareste tegn på, at der er mangel på hengivenhed. Hvis drengen eller pigen har haft mulighed for at udvikle sig i et afbalanceret affektivt miljø, er det højst sandsynligt, at de vil genkende de forskellige følelser og de sociale normer, der følger med dem.

Hvis det modsatte er sket, er det sandsynligt, at drengen eller pigen har gjort det vanskeligheder for eksempel med at tolerere frustration eller at vide, hvordan det er passende at udtrykke vrede eller sårbarhed.

Derudover kan affektive mangler have forskellig indflydelse på drenge og piger. Børn er generelt uddannet til at være mere intolerante over for udfoldelser af hengivenhed, hvormed De udvikler også flere ressourcer til at imødegå en mulig mangel på hengivenhed, i det mindste på niveau privat. På grund af den samme kønssocialisering er det normalt børn, der har mindre kontrol over følelser som vrede, i det offentlige rum.

Piger på den anden side er generelt uddannet til at udvikle den affektive dimension betydeligt, så de bliver empatiske og modtagelige over for andre og over for andres behov; hvormed det kan være sværere for dem at assimilere de nævnte mangler, og de kanaliserer den manglende hengivenhed mod sig selv.

2. Isolation eller modstridende forhold til jævnaldrende

Midt i affektive oplevelser etablerer vi en tilgang og en bestemt type relation. For eksempel kan vi være tilbøjelige til at isolere os eller være udadvendte, komfortable med kram, når vi hilser, eller at føle sig utilpas i rum med mange mennesker osv., alt efter hvilke følelser vi sætter i spil i hver sammenhæng og efter hvordan vi er blevet socialiseret og socialiseret.

Relateret til ovenstående kan manglen på hengivenhed få drengen eller pigen til at udvikle lidt empati, som deres interpersonelle bånd, såvel som anerkendelse eller respekt for andres følelser, kan også være Komplicere.

3. Tendens til usikkerhed

En god del af det videnskabelige samfund er enige om, at den affektive dimension er en af ​​måderne hvorigennem piger og drenge opnår tryghed og opbygger en selvopfattelse dem selv. Manglen på hengivenhed kan således forårsage en usikker personlighed.

Denne usikkerhed kan vise sig gennem defensiv adfærd, eller gennem en tilbagetrækning på grund af frygt for at møde nye situationer der genererer følelser, som barnet ikke føler kontrol over eller virker mærkeligt for dem.

Af samme grund, en betydelig mangel på hengivenhed kan føre til overdreven underkastelse af regler og en stiv og ængstelig personlighed; eller det modsatte, konstant trodsig adfærd og ingen respekt for andres grænser, da disse ville være måderne tilgængelig for drengen eller pigen for at kompensere for den følte usikkerhed og dermed bevare en følelse af vished om, at at lindre.

4. Negativ selvopfattelse og tilbagevendende skyldfølelse

Relateret til det foregående punkt har den affektive dimension en vigtig indflydelse på den opfattelse, vi danner os om os selv. Manglen på hengivenhed formidler et budskab om ringe eller ingen selvbevidsthed.

Det vil sige, at det kan generere værdidomme om dem selv, der er mere negative end positive, eller at de insisterer på at bebrejde sig selv for alt det negative, der sker omkring dem.

Mangel på hengivenhed vs overdreven hengivenhed

desværre Affektive afsavn kan have nogle uønskede konsekvenser for drenge og piger, både på individniveau (psykologisk) og på niveau med interpersonelle relationer.

Det er dog vigtigt at søge efter alternativer ud fra den betragtning, at der i mange tilfælde bl.a. omsorgspersoner er ude af stand til at tilbyde en stabil affektiv struktur af årsager, der overstige.

For eksempel de store mangler i plejepraksis, der er opstået efter de seneste socioøkonomiske transformationer; som har tvunget til at omorganisere familie- og produktive roller og har transformeret ansvaret for dem, der har været de traditionelle omsorgspersoner.

På denne baggrund genereres forskellige rum og kompenserende praksis. For eksempel formel uddannelse og lærernes rolle har på det seneste positioneret sig selv som en vigtig kilde til hengivenhed.

På den anden side er en af ​​de mest almindelige kompenserende praksis, at pårørende forsøger at kompensere for affektive mangler gennem materielle belønninger, såsom legetøj eller elektronisk udstyr, i overskydende.

Selvfølgelig er den materielle og rekreative dimension nødvendig, men det er vigtigt at vide, at disse elementer ikke har den samme symbolske og kropslige virkning, som affektion har, hvormed de ikke repræsenterer en endegyldig erstatning i det lange løb. semester..

Endelig, og i modsætning til manglen på hengivenhed, mange drenge og piger er i en overdreven affektiv situation. I betragtning af dette er det vigtigt at erkende, at overdreven hengivenhed eller overbeskyttelse (f.eks. når absolut alt er løst for dem ved frygt for at blive frustreret), har samme psykologiske effekt som mangel på hengivenhed eller forladthed: beskeden bliver overført til dem, at de er væsener ude af stand til at forholde sig til og reagere på verden, hvilket skaber hjælpeløshed og kan generere de signaler, vi udvikler tidligere.

Bibliografiske referencer:

• Maldonado, C. og Carrillo, S. (2006). Uddann med kærlighed: karakteristika og determinanter for kvaliteten af ​​børne-lærer-forholdet. Magasinet Barndom, Ungdom og Familie, 01(001): 33-60.
• Gonzalez, E. (2002). Uddanne i affektivitet. Complutense Universitetet i Madrid. Hentet 8. maj 2018. Tilgængelig i https://guao.org/sites/default/files/biblioteca/Educar%20en%20la%20afectividad.pdf.