Nonverbal indlæringsforstyrrelse: hvad er det, og hvad er dets symptomer?

Det Udviklingsforstyrrelser De rammer især børn i skolealderen. Der er ingen tvivl om, at de kan være virkelig skadelige for din akademiske uddannelse, ud over at de påvirker psykologiske aspekter som f.eks. selvværd og selv koncept.

Blandt de udviklingsforstyrrelser, der er blevet beskrevet, har de mest kendte været dem, der påvirker skolens læreplan på en mere iøjnefaldende måde, foruden den sociale sfære, som f.eks. ADHD og FAKKEL.

Men der er også en lidelse, hvor børn ikke ser ud til at have nogen form for udviklingsproblemer, og blot ser ud til at være klodsede eller ligefrem dovne.

En af dem er nonverbal indlæringsforstyrrelse., som vi behandler i denne artikel ud over at præsentere dets egenskaber og advarselstegn.

Hvad er nonverbal indlæringsforstyrrelse?

Det er en udviklingsforstyrrelse, hvis årsag skyldes neurologiske problemer, specifikt til en funktionsfejl i højre hjernehalvdel. Siden den første gang blev beskrevet i 1971, har den modtaget andre navne: motorisk koordinationsforstyrrelse, udviklingsdyspraksi, proceduremæssig indlæringsforstyrrelse, blandt andre.

Mennesker, der lider af non-verbal indlæringsforstyrrelse, lider af problemer i forskellige aspekter, især dem relateret til motorisk koordination, visuospatial perception og forståelse af Social kontekst. Alle er relateret til vanskeligheder ved fortolkning af non-verbale signaler..

På det akademiske område bliver de kapaciteter, der påvirkes af denne lidelse, sædvanligvis omsat i praksis i fag som musik, fysisk eller plastisk uddannelse. Af denne grund, og i betragtning af den sædvanlige mangel på betydning for disse emner, er det almindeligt for børn, der har denne lidelse ikke ses som at have et udviklingsproblem, men derimod som en af holdning. Det kan tænkes, at de er klodsede eller dovne børn, og at de ikke yder det bedste af sig selv.

Det skal også bemærkes, at det er usædvanligt, at der opstår intellektuelle problemer hos børn diagnosticeret med denne lidelse, af denne grund Af denne grund kan det se ud til, at når der opstår problemer, så er det ikke fordi man har et neurologisk funderet problem el psykologisk.

På grund af dens karakteristika præsenterer nonverbal indlæringsforstyrrelse høj komorbiditet med andre udviklingsforstyrrelser. 40 % af mennesker, der er diagnosticeret med denne lidelse, kan lide af et sprogproblem. Desuden ved andre lidelser, som f.eks TEL (Specific Language Impairment) Visuospatiale problemer kan være til stede, hvilket gør differentialdiagnose vanskelig.

Karakteristika ved lidelsen

Disse børn lider af problemer, især inden for områder relateret til non-verbal sprog, motorisk koordination og visuospatial perception..

De har problemer med at tilegne sig motoriske rutiner, af denne grund bliver de ofte betragtet som klodsede og arytmiske. Derudover har de en langsom indlæringshastighed i spil, der kræver flere bevægelser. Dette viser sig i vanskeligheder, når man lærer at bruge en cykel, svømme, spille musikinstrumenter...

Som en konsekvens af motoriske problemer er det almindeligt, at børn med denne lidelse har problemer med at skrive, hvilket gør håndskriften uklar og uklar samt uorganiseret.

Visuospatial perception påvirkes, der viser sig i form af vanskeligheder ved fortolkning af et spor fra en ufuldstændig visuel stimulus. Ud over dette kan de have problemer med at angive den afstand, som et objekt befinder sig i, og dets størrelse, tilføjet til problemer med visuospatial organisation. Måske viser dette problem sig ikke at være så vigtigt i de tidlige stadier af læring, men når man når gymnasiet kan det blive mere slående.

Derudover kan der være problemer med den taktile perception, især i venstre side af kroppen. Dette hænger sammen med, at dysfunktionen er i højre hjernehalvdel, da dens kontralaterale del er venstre hjernehalvdel.

En af de egenskaber, der gør, at denne lidelse misfortolkes som ASD, er det faktum, at der er problemer med at tilpasse sig ændringer eller klare helt nye situationer. De kan også have problemer med rum-tidsorientering, fare vild på gaden og lave lektier langsommere end andre børn på deres alder.

Den store vanskelighed, der giver denne lidelse sit navn, er relateret til non-verbalt sprog. Børn med nonverbal indlæringsforstyrrelse har svært ved at tolke signaler, der på trods af at de ikke er eksplicit formuleret, får stor betydning i kommunikationen.

Dette er en anden af ​​grundene til, at de kan forveksles med højtydende autister (det der traditionelt blev kaldt Aspergers syndrom). De kan have problemer med pragmatiske aspekter af sproget såsom prosodi og ikke-bogstavelige betydninger. Dette har som konsekvens en affekt i deres sociale relationer, da de ikke kan forstå legende adfærd som jokes eller ironi og sarkasme.

På trods af alle disse vanskeligheder, Det er vigtigt at bemærke, at børn med nonverbal indlæringsforstyrrelse har normal intelligens og specifikt verbale evner inden for gennemsnittet. Det betyder, at aspekter som ordforråd, læsning og stavning bevares, og at de derfor normalt ikke har alvorlige problemer i fag som matematik og sprog.

Symptomer og advarselstegn

• Tidlig sprogdebut.
• Start med at gå langsomt.
• Svært ved at udføre plastikarbejde.
• Dårlig til sport.
• Finmotoriske vanskeligheder: fastgør hagesmækken, tag jakken på, spil på et instrument...
• Klodshed.
• Besvær med at orientere sig.
• Han kan ikke lide det nye.
• Især grim og rodet håndskrift.
• Svært ved at fortolke det analoge ur.

følelsesmæssig påvirkning

I skolemiljøet har børn med nonverbal indlæringsforstyrrelse problemer i fag, hvor motoriske og visuospatiale færdigheder praktiseres.. Ved at lide problemer i disse færdigheder, men ikke i andre såsom læsning, mere relateret til fag som sprog eller matematik, er det almindeligt at de bliver kategoriseret som klodsede børn eller endda uhøflig

Disse typer etiketter kan generere en masse følelsesmæssigt ubehag hos barnet, da det ikke forstår, hvordan det er sådan, og heller ikke gør det med vilje. Dette sammen med at have problemer med at relatere på grund af ikke at forstå alle de sociale signaler, der sendes non-verbalt, bliver disse børn set som mærkelige og ensomme.

Terapi

Hvis problemet ikke opdages i tide, vil disse etiketter forårsage mere og mere ubehag, hvilket påvirker deres selvværd og selvopfattelse og kan være meget begrænsende for fremtiden.

Det er for fakta som dette, at en korrekt og dyb evaluering er nødvendig. I tilfælde af at du står foran et barn med en non-verbal indlæringsforstyrrelse, kan du således forberede en interventionsplan, udover at give lærere og familier strategier til at facilitere læring. Udover, det vil være muligt at uddanne både lærere og familiemedlemmer til at undgå at bruge negative udtryk, såsom 'klodset' eller 'doven' og beskytte elevens selvværd.