Renzullis model med tre ringe: hvad er det?

Intelligensen Det er et af de vigtigste studieobjekter i psykologi, siden dets evaluering begyndte at blive overvejet i det sidste årti af det 19. århundrede.

Det er en kapacitet, som ethvert dyr præsenterer i en eller anden grad. Dens definition er på ingen måde ligetil og har ofte involveret at opdele den i mere diskrete og kvantificerbare dimensioner.

Imidlertid har intelligenskonstruktionen først og fremmest været betinget af evner akademisk karakter, ignorerer andre værdifulde udtryk (såsom kreativitet eller fleksibilitet kognitiv).

I denne artikel vil vi præsentere en teoretisk model, der sigter mod at udforske den måde, hvorpå mennesker udvikler kreative produktioner, hvor klassisk intelligens blot er en faktor mere: Renzullis model med tre ringe.

Renzullis model med tre ringe

joseph renzulli Han er professor i pædagogisk psykologi i Connecticut (USA), og har dedikeret en stor del af sin professionelle karriere til studiet af mennesker med høje evner. Derfor anses han for at være en af ​​de store autoriteter på området verden over, idet han også er direktør for Nationalt Center for Forskning i Begavede og Talentfulde. Teorien om de tre ringe er et af hans mest anerkendte bidrag.

Denne relevante forfatter vurderer, at høje kapaciteter ikke kan forstås som en stabil dimension eller egenskab, det vil sige som en egenskab, hvis udtryk i et givent emne manifesterer sig regelmæssigt og uden forandring. Ligeledes afviser han ideen om, at det er et fænomen, der kan reduceres til dets psykometriske egenskaber, og fremhæver at det ligger til grund for samspillet mellem andre faktorer, der kan styrkes med pædagogiske ressourcer egnet.

Af denne grund, understregede begrebet begavet adfærd som en måde at handle på, der kan forekomme hos alle individer under specifikke forhold og på bestemte tidspunkter i livet. I samme forstand foreslår han, at et pædagogisk makrosystem sigter mod at stimulere de grundlæggende dimensioner ville fremme en højt begavet beslutningsproces, ikke kun blandt studerende, men også i befolkningen generel.

Renzulli anerkender intelligens som en polyedrisk og kompleks konstruktion, der består af både praktiske, kreative og analytiske evner. Han understreger dog, at egnethed ikke er en simpel sum af dem alle, men også behov på en bestemt måde at lede på, uanset på hvilket niveau de forekommer hos et individ givet.

Hans undersøgelser af spørgsmålet, som har strakt sig over årtier, har konkluderet, at denne begavelse kommer til udtryk på to kvalitativt forskellige måder. Desuden antager det den harmoniske konvergens af tre dimensioner (eller ringe): høje kompetencer, kreativitet og engagement i opgaven. I det følgende vil alle disse spørgsmål blive detaljeret for at kaste lys over den interessante model af Renzullis tre ringe.

To typer af begavelse

Renzulli og hans team udtænkte to typer talentfulde eller "begavede" mennesker (et ord, der ikke har en nøjagtig ækvivalent på spansk): akademikere og produktive kreative.

Han mente, at begge dele var vigtige, og at de ofte kunne være genstand for tætte relationer til hinanden og kunne forbedres. væsentlig gennem rettidig træning, da dette er det mest elementære formål med hans forslag (over klassifikationen eller ID).

1. akademiske talenter

Hvem har denne form for talent vise en intelligens relateret til løsningen af ​​de krav, der er indsat i skole- eller universitetsmiljøer, og det kan måles nøjagtigt ved at bruge standardiserede procedurer (WISC, for eksempel). Det er af denne grund den type begavelse, der generelt detekteres med større frekvens. Identifikationen af ​​en høj IQ det ville antage et særligt uddannelsesbehov, som skulle imødekommes med udformningen af ​​læseplanstilpasninger.

Der er en tæt sammenhæng mellem denne særlige type intelligens og høje resultater. akademikere, da det tager udgangspunkt i en teoretisk model, hvor det er tænkt som tilpasningen til denne særlige type af miljøet. Det behøver dog ikke at være relateret til succes på andre områder af livet, herunder personligt og arbejde. Det er således en evne, der ikke nødvendigvis er generaliseret, og den er heller ikke overdrevent informativ, når den forstås separat.

2. Kreative og produktive talenter

Intelligensen af ​​meget kreative mennesker, i modsætning til hvad der blev anført i den tidligere antagelse, gør ikke er repræsenteret i de klassiske evalueringstests (designet i henhold til læseplanens færdigheder akademisk). Det er personer, der er internt motiverede til at udvikle deres personlige præstationer., og det plejer også at være inspirerende for andre.

Den beskriver således enhver måde at handle på, hvis prioritet er orienteret mod udvikling af originale ideer, samt innovative løsninger og ægte produkter; hvis undfangelse overvejer en indvirkning på ens eget og andres liv. Det forudsætter opgivelsen af ​​de konventionelle veje, gennem hvilke det forventes at være muligt at opnå succes, for at udforske ugæstfrie stier (og ikke altid indlysende ved første øjekast), hvorigennem afkast af høj personlig værdi og social.

de tre ringe

Renzullis teori om de tre ringe udforsker de konstitutive dimensioner af den anden af ​​de nævnte talenter, den produktive kreative, baseret på samspillet mellem faget og hans atmosfære. Alle er variabler, der kan styrkes gennem specifikke procedurer, med undtagelse af den første, der er forankret i genetiske og neuroudviklingsmæssige aspekter.

derefter Vi fortsætter med at beskrive egenskaberne for hver af ringene som udgør denne teoretiske model.

1. høje færdigheder

Høje evner kan forstås på to måder. Den første beskriver den accentuerede tilstedeværelse af træk, hvis virkning er tværgående (såsom generel intelligens) eller mere specifik (matematik, læsning osv.); mens den anden henviser til den særlige måde, hvorpå alle disse færdigheder kommer til udtryk i livet dagligt i andre situationer end den kontrollerede kontekst af skoleevalueringstests (generalisering).

Forfatteren af ​​denne model forstod som høje evner kapaciteten (eller potentialet) til at udføre en konkret opgave (som påkrævet specifikt kognitivt domæne), mindst over 80.-85. percentilen (i modsætning til referencegruppen). Det er en måde at kvantificere, i operationelle termer, hvilken ydeevne der ville være nødvendig for at blive betragtet som optimal ydeevne (under hensyntagen til, at disse er færdighedssæt, der kan kvantificeres med en traditionel psykometrisk metode).

På trods af, at denne form for evner er tæt forbundet med præstationer, der er yderst relevante i skolealderen, er litteraturen på dette spørgsmål indikerer, at de ikke effektivt forudsiger opnåelsen af ​​mål af større social eller personlig relevans i voksenlivet. Faktisk finder klassiske værker om dette emne, at sådanne færdigheder kun forklarer 10 % af variansen i den samlede (gennemsnitlige) præstation i jobbet.

2. Engagement i opgaven

denne dimension refererer til den måde, hvorpå personen føler sig motiveret til at udføre en bestemt opgave, viser udholdenhed og dedikerer tid til dens udvikling. Det er forbundet med andre variabler, såsom self-efficacy, som beskriver den opfattede evne til at udføre en bestemt aktivitet med succes. I dette tilfælde er motivationen, der fremkommer, rent indre, så adfærden opretholdes uden behov for, at den efterfølges af eksterne incitamenter.

Intern eller indre motivation stimulerer det grundlæggende behov for at føle sig nyttig, hvorfor det er relateret til direkte med den samme self-efficacy og generering af positive følelser såsom selvtilfredshed og kompetence. Denne grad af involvering har også været forbundet med en tilstand af flow, det vil sige fusionen mellem tanke og handling, der fører til udførelse af en meningsfuld opgave i en dybt opmærksom og flydende.

3. Kreativitet

Kreativiteten Det kan forstås som at ty til en original tanke, der gør det muligt at nærme sig de strukturelle aspekter af det problem, der behandles., således at løsningerne ikke er begrænset til at påvirke dens overflade, men derimod etablere kognitive eller adfærdsmæssige alternativer, hvorfra et mere effektivt eller effektivt produkt udledes. I mange tilfælde forudsætter det et bevidst naivt udseende, blottet for konventioner, som rummer en konstruktiv og innovativ kraft.

På den måde kan kreativitet udtrykkes som et spørgsmålstegn ved det etablerede, på en sådan måde, at diskurs, der artikuleres før beslutningstagning er bygget på tværgående tilgange og divergerende. Resultatet af kreativ tænkning har sædvanligvis en kvalitativ indvirkning på udviklingen af ​​de discipliner, hvor dette udfolder sig og åbner nye veje, der over tid bliver inkorporeret i den normative arv fra dets procedurer. grundlag.

Begavet opførsel

Kreative og produktive talenter kræver, som det kan ses, også høje færdigheder inden for konventionelle kognitive domæner. Af denne grund repræsenterer de det nøjagtige punkt, hvor konventionel intelligens konvergerer med kreativitet og høj opgaveorienteret motivation, to dimensioner der er særligt modtagelige for træning. Begavelse afviger således fra det klassiske psykometriske kriterium (to standardafvigelser over gennemsnittet af befolkningens intelligens, hvilket svarede til en råscore på 130).

For alt dette, Det ville være muligt at styrke motivation og kreativitet ved at ty til specifikke metoder, som enhver person kunne udføre, under gunstige forhold, en begavet adfærd. Som konklusion ville høj begavelse ikke være et stabilt træk, men snarere en holdning eller disposition, der kunne svinge over tid. over tid, og hvorpå der påhviler de professionelle, der deltager i systemet pædagogisk.

Bibliografiske referencer:

• Renzuli, J. (2005). The Three Ring Conception of Giftedness: En udviklingsmodel til at fremme kreativ produktivitet. I Reis, S.M. (Red.) Reflections on talented Education, 55-86. Waco: Prufrock Press.
• Renzulli, J. og Gaesser, A. (2014). Et multikriteriesystem til identifikation af højpræstende og kreativ/produktiv begavelse. Education Magazine, 368, 96-131.