Nøgler til at håndtere de mest almindelige indlæringsforstyrrelser hjemmefra

Håndtering af lektier og skoleopgaver i hjemmet kan allerede i sig selv skabe spændinger og et dårligt familiemiljø, da det skaber en problematisk disposition hos mange børn.

Men... Hvad sker der, hvis vi tilføjer en form for indlæringsvanskeligheder til denne situation, som nogle gange er kontroversiel? Forhåbentlig bliver udfordringen som forældre endnu større.

• Relateret artikel: "Udviklingspsykologi: hovedteorier og forfattere"

Hvad betragtes som en indlæringsforstyrrelse (LD)?

Når vi taler om vanskeligheder i et barns læreproces, henviser vi til eksistensen af ​​en indlæringsforstyrrelse (LD).

Disse lidelser forstås som den vedvarende, uventede og specifikke manglende evne til effektivt at tilegne sig visse akademiske færdigheder (uanset om det læser, skriver, regner, tegner osv.), og det sker på trods af, at barnet har normal intelligens, følger tilstrækkelig skolegang og har et gunstigt sociokulturelt miljø.

Tips til de mest almindelige indlæringsforstyrrelser

Lad os gennemgå de vigtigste TA'er og specificere

retningslinjer, der bør følges i hver af dem under studietid og lektier, rådgivning, der også kan anvendes i tilfælde af en eventuel indespærring eller karantæne.

Ordblindhed

Det ordblindhedDet er den mest almindelige indlæringsforstyrrelse, og består af en neuroudviklingsændring, der genererer problemer med indlæring, sprogbrug, læsning og skrivning, når processerne og færdighederne i fonologisk bevidsthed, verbal hukommelse og bearbejdningshastighed ændres verbal.

Børn, der udvikler ordblindhed, kræver en god skolemetodologisk tilpasningr, fordi disse vanskeligheder, de præsenterer, gør, at de har brug for støtte til at lære og følge den akademiske rytme, der kræves for deres alder.

De mest almindelige foranstaltninger, som vi kan tage hjemmefra, er følgende.

1. giv det tid

Du er nødt til at give det tid, acceptere det faktum, at dun/et barn med specifikke indlæringsvanskeligheder kan tage op til tre gange længere tid om at lære og at du hurtigt bliver træt.

2. Give støtte

Selvom det giver en vis autonomi, er det vigtigt, at det placeres et sted tæt på os, hvor det kan modtage vores opmærksomhed, kontrol og supervision.

3. Gå ikke ud fra, at du forstår alt

Vi skal kontrollere, at du har forstået udtalelsen, og hvad du skal gøre, forklare det mundtligt, hvis det er nødvendigt.

4. Udforsk forskellige læringsmedier

Når det er muligt, er vi nødt til det uddybe læring og mundtlig vurdering af viden. Hvis det mest effektive informationsmedie for barnet er talesprog, vil det også være det bedste medie til læring.

5. Vi vil ikke kræve perfekt stavning

Dette er meget komplekst for et barn med ordblindhed. På samme måde, Det er heller ikke rimeligt at straffe ham for det eller fokusere på hans fejl.

6. Giv ikke den fulde vægt af korrektionen

Vi vil aldrig lade dig rette et stykke skrift på egen hånd.

7. Facilitere læringsteksterne

Når jeg skal studere vi skal give dig materialet skriftligt, en sikker tekst, og lad ham aldrig studere ud fra sine noter, hans nøjagtighed kan være katastrofal og resultaterne frustrerende.

dyskalkuli

Denne TA forårsager vanskeligheder med at tilegne sig matematiske færdigheder, forstå funktionaliteten af ​​numerisk sprog, memorering af grundlæggende procedurer og fortolkning af matematiske problemer.

De børn, der præsenterer det, vil have påvirkninger i mange af de daglige aktiviteter, da matematik er nødvendigt for korrekt fortolkning af tidsskalaer, retninger, forvaltning af pengeressourcer og endda madlavning, så en tidlig opdagelse og passende behandling vil være afgørende for at udvikle grundlæggende færdigheder, der kan hjælpe dem i deres dagligdag dag.

I denne forstand kan vi som forældre hjælpe på følgende måder.

1. Respekt for deres udviklingsniveau

Det vil sige at tilpasse matematisk læring til deres kapacitet og gå fra de mest konkrete til de mest abstrakte aspekter, fra de eksperimentelle til nummerering og matematiske operationer i en stigende sværhedsgrad.

2. Vær kreativ og design manipulerende læringssituationer

Disse situationer vil tillade læring gennem eksperimentering og sanserne fra et mere praktisk perspektiv.

3. Prioritere forståelse af begreber

Forståelse er vigtigere end mekanisering og automatiseringsprocesser.

4. Fremhæv foreningen af ​​nummeret med det beløb, det repræsenterer

Dette kan lade sig gøre ved hjælp af grafik, brikker, manipulationer osv.

5. Styrk udførelsen af ​​øvelser i rækkefølge og numerisk rækkefølge

Disse aktiviteter er med til at konsolidere læringsfremskridt.

6. Øv hovedregning dagligt

Addition, subtraktion, multiplikation og division. Under hensyntagen til læringsøjeblikket, hvor det er.

7. Arbejde med overensstemmelsen mellem matematisk sprog og de operationer, der er nødvendige for at løse et problem

Tilskynd ham til at visualisere problemerne, for eksempel ved at tegne dem.

8. Brug computerressourcer

Dette vil gøre læring mere attraktiv.

Attention Deficit Disorder og hyperaktivitet

Denne neuroudviklingsforstyrrelse er ofte inkluderet i AD, da opmærksomhedsvanskelighederne, der følger med det, skaber problemer med at udvikle ny akademisk læring.

Det er karakteriseret ved at forårsage hyperaktivitet, impulsivitet og opmærksomhedsunderskud, selvom ikke alle symptomer manifesterer sig hos alle de ramte, og de gør det heller ikke med samme intensitet. Selvom mange af disse adfærd er normal for de fleste børn, i dem uden ADHD de har en tendens til at falde med alderen, når de går fra børnehave til grundskole.

I disse tilfælde er det tilrådeligt at følge disse retningslinjer.

1. Sikre et struktureret, forudsigeligt og velordnet uddannelsesmiljø

Dette vil minimere chancerne for, at der opstår distraktioner.

2. Udvikl en daglig rutine, en visuel tidsplan

Denne tidsplan vil opdele dagen og give barnet mulighed for at finde forskellige aktiviteter.

3. Skab et lektierum uden distraktion

Dette rum skal have god belysning og bør kun have det nødvendige materiale til opgaven.

4. Udnyt den første halvdel af dagen

I den første halvdel af dagen Det er, når børn viser en større koncentrationsevne og opmærksomhed, fordi deres daglige rutine har vænnet dem til dette siden deres skolegang. Morgentiden er ideel til at lave lektier, især i tilfælde af børn med ADHD. Det skal vi tage højde for i weekender eller ved eventuel indespærring.

5. Brug sekventeringslister, skemaer og konceptkort

Disse ressourcer vil hjælpe dig med at lære på en velordnet og struktureret måde.

6. Forklar opgaver med korte instruktioner

Udover, vi skal sikre os, at du forstår.

7. Overvåg diskret udførelsen af ​​aktiviteten

Vi må ikke give ham følelsen af, at vi lægger pres.

8. Hvis en opgave er meget tæt, så bryd den ned og opdel den i små dele

I grundskolen, max. 45 minutters lektier bør ikke overskrides og hvis der er meget besvær, kan du holde korte pauser hvert 20. minut eller deromkring.

9. Tillad mobilitet i stolen forudgående aftale

Vi kan give dig mobilitet i studiestolen på bestemte tidspunkter, som kan aftales på forhånd.

10. Giv klare anvisninger

Der skal gives klare forklaringer og instruktioner, langsomt og med flere gentagelser.

11. Hav tålmodighed

Det er nødvendigt at forstå hans adfærdsmønster for at hjælpe ham, altid forstærke hans gode gerninger og bruge hans interesser til at motivere ham/hende.

Forfatter: Laia Portero Capilla, leder af Psykopædagogikområdet i PSYKOVÆRKTØJ.

Bibliografiske referencer:

• Delgado, J. L. D., Bone, Y. YO. OG. B., Lascano, M. TIL. g. L., & Spanien, S. g. g. OG. (2019). Ordblindhed som læringsproblem og dens pædagogiske intervention. International Journal of Health Sciences, 3(3), 1-7.
• Dieguez, I.M., Alvarez, J.A. (2010). Indlæringsforstyrrelser. Definition af de forskellige typer og deres neurobiologiske baser. Bulletin of the Pediatric Society, 50, 43-47.
• DuPaul, G. J., & Jimerson, S. R. (2014). Vurdere, forstå og støtte elever med ADHD i skolen: Nutidig videnskab, praksis og politik. School Psychology Quarterly, 29(4), 379–384.
• Lagae, L. (2008). Indlæringsvanskeligheder: definitioner, epidemiologi, diagnose og interventionsstrategier. Pediatric Clinics of North America, 55(6), s. 1259-1268.
• Snowling, M.J. (2005). Specifikke indlæringsvanskeligheder. Psykiatri, 4(9), s. 103-113.