Perceptuel læring: karakteristika og hjerneområder involveret

Der er mange måder at lære på, og mange er velkendte af alle. Men Der er andre, der ikke er så populære, såsom perceptuel læring, som forekommer i os konstant..

Mekanismen bag denne ejendommelige måde at tilegne sig viden på er fascinerende. Vi inviterer dig til at opdage det gennem de følgende afsnit.

• Relateret artikel: "De 9 vigtigste læringsmodeller og deres anvendelse"

Hvad er perceptuel læring?

Perceptuel eller perceptuel læring er en mekanisme, hvorved gennem vores sanser (især synet, da det er det, der giver langt størstedelen af information fra vores miljø), opfatter vi stimuli på en bestemt måde og ikke en anden, på en stabil måde, som dog kan modificeres gennem visse procedurer.

En klassisk definition er den, som Gibson lavede i 1963, med henvisning til perceptuel læring som enhver ændring, der sker inden for rammerne af perceptionssystemet, så længe den præsenterer en vis stabilitet, og kommer fra subjektets erfaring i forhold til en bestemt stimulus (eller stimuli).

På grund af dette fænomen, hvis vi viser det samme fotografi til en varieret befolkningsprøve og beder dem om at opdage, hvad de ser, og hvad henleder deres opmærksomhed især, vil vi få meget varierede svar, da nogle vil være opmærksomme på det følelsesmæssige udtryk af de repræsenterede mennesker, andre i tøjet, andre i landskabet og vejret, andre på det sted, hvor de befinder sig, etc

Det mest nysgerrige er det selv den samme persons reaktion kan ændre sig over tid, afhængigt af deres egen læring, din oplevelse med lignende stimuli, dine egne tanker og bekymringer på tidspunktet for undersøgelsen og mange andre faktorer. Derfor ville vi verificere, at den givne respons afhænger af receptoren og den interne behandling, den udfører, og ikke af selve stimulus.

Neurofysiologi af perceptuel læring

Men hvad er de psykofysiologiske grundlag, der forklarer perceptuel læring? I et af de forsøg, der blev udført for at finde ud af det (Hamamé, 2011), blev der foreslået en øvelse til de frivillige, hvor de skulle visuelt at finde bestemte elementer i et billede, der indeholdt både det mønster og andre forskellige, der fungerede som distraktorer.

Efter flere dages gentagelse af denne opgave, viste det sig, at der var en tydelig forbedring, og derfor en læring i deres måde at opfatte på synet (de blev mere og mere dygtige og havde brug for mindre tid til at finde det mål, de ledte efter), i det mindste for de specifikke stimuli og i de betingelser.

I denne undersøgelse blev elektroencefalogrammet målt under gentagelsen af ​​opgaven, og konklusionen blev nået at der ikke var én, men tre ændringer på det neurologiske niveau, der ville forklare forbedringen af ​​indlæringen perceptuelle. Disse ændringer blev observeret i frontallappen, som kognitivt regulerer den visuelle sensoriske information, der behandles af occipitallappen..

Lad os nu se nærmere på hver af disse tre ændringer.

1. N2PC Wave

På den ene side fandt man ud af det N2PC-bølgen blev stadig større, jo mere forsøgspersonen gentog aktiviteten (og derfor jo mere jeg lærte). Og denne bølge har et direkte forhold til niveauet af opmærksomhed i behandlingen.

• Du kan være interesseret: "Typer af hjernebølger: Delta, Theta, Alpha, Beta og Gamma"

2. P3 bølge

På den anden side blev det også fastslået, at en anden bølge, i dette tilfælde P3, var til stede i samme karakter hele tiden, opgaven varede, uanset hvilken stimulus de skulle se efter i den øjeblik.

P3-bølgen signalerer søgen efter væsentlige ændringer i miljøet, og hvis det forblev med samme intensitet hele tiden, betyder det, at det var forbundet med søgeopgaven generelt, og ikke med det specifikke mønster, som de skulle finde hver gang.

3. Hjernesvingning

Den tredje egenskab vedrørende perceptuel indlæring, der blev verificeret i EEG-målingen, var, at der gennem hele processen kunne observeres en hjerneoscillation, en neurologisk mekanisme, der opstår, når handlingspotentialer reorganiseres for at forberede skabelsen af ​​neurale netværk og derfor skabe læring i vores hjerne.

Faktisk, hjerneoscillationer blev observeret på to niveauer: i høj frekvens (>40 Hz), eller gamma, og i lav frekvens (8 til 10 Hz), eller alfa. Det vigtige her er at vide, at alfaer opstår under desynkronisering af neuroner og derfor i ødelæggelsen af ​​neuronale netværk, mens gamma observeres under den modsatte proces: når nye netværk etableres og derfor neuronerne er det synkronisering.

Det besynderlige ved forsøget er, at der i de første faser blev observeret en stigende gammafrekvens, mens den faldt efterhånden som testene skred frem. Tværtimod, alfafrekvensen gjorde præcis det modsatte: den startede svagt og blev gradvist intensiveret jo mere blev øvelserne øvet, hvilket fik forfatterne til at tro, at den perceptuelle læreproces foregik på to forskellige tidspunkter.

Først og fremmest hjernen ville lette søgningen efter det ønskede visuelle mønster ved at skabe neuronale samlinger til dette formål. Men efterhånden som faget træner og tilegner sig færdighed i denne opgave, opløses disse neurale netværk, for at kun lader visse hjerneceller (de mest effektive til den øvelse) stå for dette behandle. Det er en måde at optimere proceduren ved at allokere de minimale ressourcer, men opnå det bedste resultat.

Det, der konkluderes i denne undersøgelse, er, at hele den perceptuelle proces i subjektet er aktiv og foregår gennem de blotlagte mekanismer og faser.

• Du kan være interesseret: "Dele af den menneskelige hjerne (og funktioner)"

De involverede hjerneområder

Vi har allerede set den neurologiske procedure for perceptuel læring og de ændringer på neuronalt niveau, der sker i løbet af dette proces, men nu skal vi se, hvilke hjerneregioner der på en eller anden måde er involveret i alt dette mekanisme.

Det første sted, hvor ændringer kan findes på det synaptiske niveau, er den sensoriske association cortex.. Gennem den funktionelle neuroimaging teknik er det blevet bevist, at når en person fremkalder elementer gemt i din hukommelse, hvad enten den er visuel, auditiv eller andre typer, er der betydelig aktivitet på dette område af cortex.

Denne region aktiveres også, når vi bruger korttidshukommelsen under perceptionsprocessen. Det er det faktisk bevist brugen af ​​den transkranielle magnetiske stimuleringsteknik i den sensoriske association cortex Dens sekundære effekt er en forstyrrelse i processen med at huske de stimuli, der opfattes med den aktive eller primære hukommelse.

Et andet hjerneområde, der er involveret i perceptuel læring, er den præfrontale cortex, da den også er ansvarlig for de opgaver, der er involveret i funktionen af ​​korttidshukommelsen. Det ville være i denne del af hjernen, hvor dataene om de elementer, vi skal huske, ville blive integreret.

Når perceptionsprocesser sker gennem øjet (det vil sige i de fleste tilfælde), vil den primære visuelle cortex blive aktiveret. Dette indsamler data fra den laterale genikulære kerne, en anden hjernestruktur, i dette tilfælde placeret i thalamus., og ansvarlig for en første behandling af de opnåede data, inden de sendes til den ekstrastriate cortex.

Derudover kan den primære visuelle cortex bruge to forskellige veje, afhængigt af den opgave, den udfører. Når det kommer til at genkende et bestemt element, tages den ventrale rute, som går gennem cortex af den nedre temporallap. Derfor, hvis dette område var påvirket af en eller anden form for skade eller sygdom, er det muligt, at subjektet ville miste evnen til at genkende bestemte objekter.

På den anden side ville der være den dorsale vej, en rute, der passerer gennem cortex af den bageste parietallap, og hvis funktion ville være relateret til placeringen af ​​et specifikt element i rummet.

Den visuelle associationscortex er et nøgleområde under perceptuel læring, da det er på dette sted og gennem etableringen af ​​successive neuronale forbindelser eller synapser, at processen med visuel genkendelse af en given stimulus genereres.

Endelig skal det bemærkes, at sådan en dagligdags og standardiseret procedure, men i virkeligheden enormt kompleks, såsom at genkende et ansigt, er muligt takket være synapserne, der genereres i den førnævnte associative visuelle cortex, men i et meget specifikt område kendt som fusiform område af ansigter, så dette ville være en anden del af hjernen, der er aktiv under nogle af indlæringsprocedurerne perceptuelle.

Bibliografiske referencer:

• Gibson, E.J. (1963). Perceptuel læring. Årlig gennemgang af psykologi.
• Pris, M.S.M. Henao, J. (2011). Indflydelse af visuel perception på læring. Videnskab og teknologi til visuel og okulær sundhed. Dialnet.
• Hamamé, C.M. (2011). Aktiv vision og perceptuel læring: Hvordan erfaring ændrer vores visuelle verden. Lyon Neuroscience Research Center, Brain Dynamics and Cognition.
• Hamamé, C.M., Cosmelli, D., Henriquez, R., Aboitiz, F. (2011). Neurale mekanismer for menneskelig perceptuel læring: elektrofysiologisk bevis for en to-trins proces. PLoS One.