Sådan påvirker uddannelse og træning din intelligens

Der er stadig dem, der siger, at intelligens er et træk, du er født med og er fuldstændig uigennemtrængelig for forandring.. Som om det var farven på dine øjne, højden eller formen på dit hår.

Hvis dette virkelig var tilfældet, ville der ikke være nogen forskel mellem mennesker, der har fået en uddannelse, og folk, der aldrig har været i skole, eller folk, der er vokset op med at stimulere og mennesker, der er opvokset i fattigdom.

Vi ved, at intelligens er anbragt i det mest formbare og foranderlige organ af alle. Det kan derfor forventes, at intellektet har de samme egenskaber og er i stand til at blive trænet og bemyndiget i forskellige aspekter.

En intelligens eller flere?

Modeller, der teoretiserer sammensætningen af ​​intelligens eller intelligenser der er så mange, at vi ikke vil stoppe med at undersøge dem. Men det er vigtigt at huske på, at der ikke er nogen enkelt samlende teori, selvom de alle mere eller mindre taler om det samme og henviser til det samme psykologiske fænomen.

Når vi taler om intelligens, taler vi om vores sinds evne til at imødegå og tilpasse sig med den største hastighed og effektivitet til miljøets krav. Disse krav kan være af alle slags, matematiske, sproglige, kinetiske, musikalske osv. Måske er der en enkelt intelligens, der manifesteres gennem disse evner i større eller mindre grad afhængigt af personen, eller måske er de separate intelligenser, der tjener til at klare forskellige typer lektier. Med henblik på denne artikel

lad os holde os til den generelle definition af intelligens som evne.

• Du kan være interesseret i denne artikel af psykologen Bertrand Regader: "Howard Gardners teori om flere intelligenser"

Arvet intelligens

Gennem tvillingstudier ved vi, at der er en stærk sammenhæng mellem monozygotiske tvilling-IQ'er adskilt ved fødslen, mens korrelationen af ​​IQ'erne for ikke-genetisk identiske blodsøskende ikke er som stærk. Desuden ser vi det, når vi tager familier med adopterede børn IQ for adopterede børn korrelerer mere med biologiske forældre end med nuværende.

Så vi ved, at intelligens eller i det mindste den IQ, vi får ved at måle den, i vid udstrækning bestemmes af DNA. Nogle her vil hylde udviklingen af ​​intelligens og være tilfredse med denne forklaring. Heldigvis er spørgsmålet mere komplekst.

Den uddannede intelligens

Bare fordi du er født med en vis kapacitet, betyder det ikke, at du vil holde det for evigt gratis. Man kan være født med genetik, der giver dem mulighed for at udvikle atletens ben og ender med at forringe dem efter at have brugt timer og timer på at sidde. Der sker noget lignende med intelligens: Den, der ikke træner den, ender med at stagnere den.

Stimuleringsrige miljøer såsom bøger eller interaktive spil fremme børns intellektuelle udvikling. Vi ved dette gennem adoptionsstudier, hvor børn, der kommer fra meget fattige baggrunde, får stimulering ind adoptivfamilier med højere købekraft og mere stimulering opnår IQ-niveauer et godt stykke over gennemsnit. Ikke kun spiller familier en grundlæggende rolle i intellektuel udvikling, skolegang, type metode, som lærere bruger til at påvirke afgørende på elevernes intelligens børn.

På dette tidspunkt vil nogen undre sig: hvis miljøet er sådan en stærk kraft, Kan vi ikke optimere skolernes didaktiske metode for at forbedre elevernes intelligens? Sandheden er, at det er muligt, og at der er udviklet en lang række projekter i løbet af de sidste 30 år under samme forudsætning.

Efterretningsprojektet

Et eksempel findes i det venezuelanske efterretningsprojekt. Det er et program fra 1980'erne med det formål at forbedre børns tænkningskompetencer. studerende og registrere på hvilken måde både undervisningsmetoden og selve materialet kunne optimeres didaktisk. Enheder i dette program inkluderer lektioner om ræsonnement, sprogforståelse, verbal ræsonnement, problemløsning, beslutningstagning og opfindsom tænkning.

Hvad der er innovativt ved programmet, er ikke kun dets indhold, men den måde, det læres for studerende på. At bevæge sig væk fra den traditionelle tilgang, der mener, at læring kun er transmission af viden, er programmet det banebrydende, fordi det ser læring som en forberedelses- og incitamentsproces til at styre sin egen udvikling personlig.

Resultaterne efter gennemførelsen af ​​dette program var positive. Lærere rapporterede om ændringer i akademisk præstation, især dem der anvender den viden, der er lært på andre fag. Derudover forekommer adfærdsmæssige og affektive ændringer på studerende på grund af det mere affektive forhold, der genereres mellem studerende og lærere. Dette tættere forhold mellem lærer og elev har en lettere indvirkning på læring.

North Carolina-alfabetprojektet

Dette projekt udviklet af University of North Carolina i 70'erne sigter mod at producere langsigtede positive effekter på børns intellektuelle udvikling gennem en uddannelse af høj kvalitet med vægt på tidlige indgreb, der dæmper ulemperne for børn med dårlig baggrund.

Det er et projekt, der anvendes fra fødslen til en alder af fem. I dette program går børn fem dage om ugen til et center, hvor de får uddannelsesmæssig opmærksomhed af høj kvalitet, der henvender sig børns intellektuelle behov gennem sprog- og samtaleaktiviteter, tæt pleje og spil uddannelsesmæssige.

Ikke alle børn deltager i de samme spil, spilopgaven er personlig. Disse interaktive spil mellem børn og voksne inkluderer nogle traditionelle, såsom "peek-a-boo" eller "peek-a-boo" i Engelsk, og når udviklingen skrider frem, tilføjes andre, der er mere fokuseret på begreber og færdigheder beton.

Børn, der gennemgår dette program, har større færdigheder i læsning, matematik og en mindre stigning i IQ. Ligeledes har disse børn en bedre skoletilpasning, forstået som længere skoletid, lavere sats på skolefrafald, højere procentdel af børn, der gennemfører universitetsperioden og mindre sandsynlighed for at være forældre teenagere.

Selvom resultaterne generelt skal fortolkes med forsigtighed Det ser ud til, at det er et gavnligt program for børns intelligens, der oversættes til større akademisk kompetence og et bedre jobudsigt i voksenlivet.

Disse programmer kaster lys over forholdet mellem træning, både tidligt og gennem hele skolegangen, og øget intellektuel kompetence. Den gamle vision om intelligens som en fast monolit kasseres, da vi nu ved, at den er formbar og modtagelig for ændringer afhængigt af, hvordan vi uddanner den.