Interventionen i psykomotricitet: hvad består den af?

Psykomotricitet er den disciplin, der studerer forholdet mellem psyken og motoriske færdigheder af mennesket.

Født gennem det 20. århundrede af forfattere som neurolog Ernest Dupré eller psykolog Henry Wallon, Lad os se, hvad dette studieområde virkelig består af, og hvordan interventionerne er specificeret i befolkningen barnlig. Ligeledes vil vi gennemgå andre begreber relateret til psykomotricitet, såsom grundlaget for motorisk udvikling og definitionen af, hvad der er kendt som “kropsskema”.

• Relateret artikel: "Udviklingspsykologi: hovedteorier og forfattere"

Grundlæggende principper for psykomotoriske færdigheder

Disciplinen med psykomotricitet er baseret på nogle teoretiske forudsætninger for, hvordan man kan forstå de forskellige former for udvikling i mennesket. I forhold til perspektivet af psykologisk udviklingantages det, at motivet er i kontinuerlig interaktion med det miljø, det udfolder sig i; Fra et synspunkt af motorisk udvikling bekræftes det, at der er et forhold mellem hver persons motoriske og psykologiske funktioner (kognitiv, følelsesmæssig, social); fra sensorisk udvikling forstås det, at der er en forbindelse mellem sanserne og den integrerede modning af individet.

En anden af ​​de grundlæggende teoretiske principper er baseret på at anerkende, at den korrekte konstruktion af kropsplanen favoriserer udviklingen af ​​psyko-kognitive evner. Derudover tages det for givet, at kroppen er nøgleaspektet ved kontakt med den eksterne virkelighed, som produceres takket være den ene bevægelse.

På den anden side antages motoriske færdigheder at være et uadskilleligt element med hensyn til adfærd af a det samme individ, der interagerer med miljøet og muliggør udvikling af kapaciteter kompleks. Endelig vil en sidste grundlæggende idé give en afgørende rolle som sprog i processen for psykisk udvikling af hvert emne.

• Du kan være interesseret: "Personlighedsudvikling i barndommen"

Bestemmelse af faktorer i motorisk udvikling

Motorisk udvikling består af en kontinuerlig proces, der allerede begynder fra den embryonale fase, og som ikke stopper, før individet når modenhed, ved at vedtage meget forskellige rytmer afhængigt af hvert emne, selvom de følger den samme sekvens i alle faser, der makeup. En af de første prøver, der finder sted i den, refererer til udtryk for medfødte reflekser, der gradvist forsvinder for senere at transformere til frivillige og kontrollerede bevægelser af en anden art.

Dette er muligt, efter at myeliniseringsprocessen er udført og er afsluttet, og dette etableres i lagene af hjernebark (som regulerer sådanne frivillige handlinger), så hver gang bevægelsen bliver raffineret og perfektioneret i alle dens koordinerede aspekter.

Blandt de faktorer, der bestemmer motorisk udvikling, kan tre typer differentieres: prænatal, perinatal og postnatal. Blandt de førstnævnte er aspekter såsom maternelle egenskaber og vaner (alder, diæt, tilstedeværelse af sygdomme, arvelige særegenheder osv.), der kan påvirke fosteret negativt under drægtighed. På leveringstidspunktet kan der opstå komplikationer under ekstraktion, hvilket kan føre til episoder med anoxi eller hjerneskade (perinatale faktorer).

Med hensyn til postnatale faktorer er de flere, selvom det hovedsageligt adresserer: niveauet for fysisk og neurologisk modning, arten af ​​stimuleringen og de oplevelser, den udsættes for, typen af ​​diæt, miljøet, typer pleje og hygiejne, eksistensen af ​​affektiv adfærd i betydelige tal, etc. Som nævnt ovenfor er fysisk udvikling meget tæt forbundet med psykologisk udvikling, følelsesmæssigt, adfærdsmæssigt og socialt, med hvilket resultatet opnået ved kombinationen af ​​dem alle vil være afgørende til barnet.

• Relateret artikel: "De 6 stadier af barndommen (fysisk og mental udvikling)"

Hvad menes med en kropsordning?

Begrebet kropsplan er defineret som den viden, som et individ har om sin egen krop, som inkluderer en fuld bevidsthed om ham, uanset om han er i ro eller i bevægelse, om det forhold, de opretholder indbyrdes det sæt af elementer, der komponerer det og linket til alt dette til det rum eller den kontekst, der omgiver det (fysisk og Social). På denne måde både følelsesmæssig selvopfattelse (sindstilstand eller egne holdninger) og heteroopfattelse at andre holder fast ved et emne, er også relevante aspekter i konfigurationen af ​​ordningen fysisk.

Som ækvivalente udtryk eller alternative måder at navngive kropsskemaet er der også binomier såsom kropsbillede, kropsbevidsthed, postural skema, selvbillede eller selvbillede Fysisk. Forskellige forfattere som Wallon, Le Boülch, Acaen og Ajuriaguerra eller Frostig har leveret deres bidrag egen til at definere begrebet kropsskema, skønt alle enstemmigt konvergerer med ideen fra den tovejs indflydelse på emne-miljø (fysisk og social) og bevidsthed hos individet i sin egen krop.

Et af de mest relevante forslag er forslag fra Bryan J. Cratty, hvis klassificering af de bestemmende komponenter i kropsplanen er ny og interessant, da den påvirker indflydelsen af ​​kognitive aspekter i dens konfiguration. Således for Cratty, komponenterne i Body Scheme ville:

• Viden og anerkendelse af Body Planes.
• Viden og anerkendelse af kroppens dele.
• Viden og anerkendelse af kropsbevægelser.
• Viden og anerkendelse af lateralitet.
• Viden og anerkendelse af retningsbestemte bevægelser.

Integrering af læring

Med hensyn til udviklingen af ​​kropsplanen antages det, at det er, da barnet inkorporerer det sæt læring, der giver ham større kompetence kognitiv-affektiv-social af sig selv og miljøet, når dannelsen af ​​dette kropsbillede af sig selv adskiller sig fra andres og af den sammenhæng, omgiver. Af denne grund siges det, at det er det i de første år af livet når individuel personlighed er struktureret og at det fra dette tidspunkt bliver muligt at blive opmærksom på selvet i rum og tid med hensyn til alt, hvad der er fremmed for det.

Mere specifikt begynder udviklingen af ​​dannelsen af ​​kropsskemaet i de første måneder af livet på niveau med refleksreaktioner, som transformeres i andre typer mere detaljerede bevægelser, når babyen i det andet leveår udforsker og lærer miljøet at kende. Dette lettes af deres voksende kapacitet til autonom bevægelse.

Fra en alder af tre og indtil slutningen af ​​barndommen sker ændringer på det kognitive niveau, så barnet det erstatter subjektiviteten af ​​forståelsen af ​​den ydre verden med en mere analytisk-rationel kapacitet uddybe. Endelig er etableringen og bevidstheden om kroppen ordnet ved ca. 12 år afsluttet.

• Du kan være interesseret: "Hvordan opstår følelsesmæssig udvikling i barndommen?"

Psykomotricitet i den tidlige barndomsundervisning

I de seneste årtier har det spanske uddannelsessystem medtaget noget relevant indhold fra discipliner som relevant traditionelt var de gået ubemærket hen (eller var simpelthen ikke blevet undersøgt om dem endnu), som det er tilfældet med Psykomotoriske færdigheder.

Alligevel er der stadig en lang vej at gå for at opnå, at denne interesse gives universelt på alle nuværende områder og samfund. Dette skyldes den historisk etablerede idé om, at den eneste læring, der er relevant for undervisning, er instrumental eller produktiv, idet man ignorerer, at disse ofte er påvirket af andre mere udtryksfulde.

Således underskud i områder som perceptuel, kognitiv, følelsesmæssig organisation osv., Der tillader en psykologisk balance og en passende kapacitet til at tilpasse sig det skiftende miljø, kan føre til en resultat af skolefejl hvis det ikke rettes i tide. I det specifikke tilfælde af psykomotoriske færdigheder er der undersøgelser, der vedrører eksistensen af ​​manifest indlæringsvanskeligheder som f.eks dysleksi, dysgrafi, ekspressive sprogforstyrrelser eller aritmetiske beregninger, der stammer fra problemer i sensorisk integration eller underskud i den visuelle eller auditive (og kropslige, indirekte) perceptuelle organisering af individuel.

Mere globalt, konformationen af ​​personlighed og intelligens De starter også med en tilstrækkelig strukturering af "jeg" adskilt fra den "eksterne verden", hvilket kræver en korrekt assimilering af indhold relateret til psykomotoriske færdigheder, der gør det muligt. Dette kan også sammenlignes med opnåelsen af ​​en tilfredsstillende psykofysiologisk udvikling, da koordinering og En vellykket udførelse af fysiske bevægelser hos et individ er et af de formål, der arbejdes med i psykomotricitet.

Betydningen af ​​global udvikling hos børn

For alt det ovenstående, og som et resumé, kan det siges, at behovet for at undervise i psykomotorisk indhold i den tidlige barndomsuddannelse ligger i facilitering i omfanget af en omfattende og integreret udvikling af barnet (fysisk -motorisk koordination-, affektiv, social, intellektuel), i etableringen af ​​ens egen identitet, i fremme af selvbevidsthed om sig selv, i favoriserer erhvervelse af skolelæring og opnåelse af tilfredsstillende sociale forhold (øget konkurrence lingvistik), til erhvervelse af tilstrækkelig kompetence inden for autonomi, selveffektivitet, selvkoncept osv. og i udviklingen af ​​affektive og følelsesmæssig

Bibliografiske referencer:

• Lázaro, A. (2010). Nye oplevelser inden for psykomotorisk uddannelse (2. udgave revideret og udvidet). Ed. Miras: Zaragoza.

• Llorca Llinares, M. (2002). Et pædagogisk forslag gennem kroppen og bevægelsen. Ed Aljibe: Malaga.