Jean Piagets læringsteori

Jean Piaget (1896 - 1980) var en berømt schweizisk-født psykolog, biolog og epistemolog.

Han udviklede sine teser omkring studiet af psykologisk udvikling i barndommen og den konstruktivistiske teori om udvikling af intelligens. Derfra opstod det, vi kender som Piagets læringsteori.

Piagets læringsteori

Jean Piaget er en af ​​de mest kendte psykologer i den konstruktivistiske tilgang, en strøm, der trækker direkte fra teorierne om læring fra forfattere som f.eks. Lev vygotsky eller David ausubel.

Hvad er den konstruktivistiske tilgang?

Den konstruktivistiske tilgang er i sit pædagogiske aspekt en bestemt måde at forstå og forklare de måder, hvorpå vi lærer. Psykologer, der starter med denne tilgang fremhæve figuren af ​​den lærende som den agent, der i sidste ende er motoren til deres egen læring.

Forældre, lærere og medlemmer af samfundet er ifølge disse forfattere formidlere af den forandring, der finder sted i den lærendes sind, men ikke hovedstykket. Dette skyldes, at folk for konstruktivister ikke fortolker bogstaveligt det, der kommer til dem af miljøet, enten gennem selve naturen eller gennem forklaringer fra lærere og vejledere. Den konstruktivistiske teori om viden fortæller os om en opfattelse af ens egne oplevelser, der altid er underlagt fortolkningsrammerne for "lærlingen".

Det vil sige: vi er ude af stand til objektivt at analysere de oplevelser, vi lever i hvert øjeblik, fordi vi altid vil fortolke dem i lyset af vores tidligere viden. Læring er ikke den enkle assimilering af informationspakker, der kommer til os udefra, men snarere Det forklares med en dynamik, hvor der er en pasning mellem den nye information og vores gamle strukturer ideer. På denne måde hvad vi ved, bygges permanent.

Læring som reorganisering

Hvorfor siges Piaget at være en konstruktivist? Generelt set fordi denne forfatter forstår læring som en reorganisering af kognitive strukturer eksisterende til enhver tid. Det vil sige: for ham forklares ændringerne i vores viden, de kvalitative spring, der får os til at internalisere ny viden baseret på vores erfaring, af en rekombination der handler på de mentale planer, som vi har ved hånden, som vist i Piagets læringsteori.

Ligesom en bygning ikke er bygget ved at omdanne en mursten til en større krop, men er rejst på en struktur (eller hvad er det samme, en bestemt placering af nogle stykker sammen med andre), læring, forstået som en proces med forandring, der bliver bygget, får os til at gennemgå forskellige faser ikke fordi vores sind ændrer sin natur spontant med tiden, men fordi visse mentale ordninger varierer i deres forhold, de er organiseret forskelligt når vi vokser og interagerer med miljøet. Det er forholdet mellem vores ideer og ikke deres indhold, der forvandler vores sind; til gengæld får forholdene mellem vores ideer deres indhold til at ændre sig.

Lad os tage et eksempel. Måske svarer ideen om familie for en 11-årig dreng til hans mentale repræsentation af sin far og mor. Der kommer dog et punkt, hvor hendes forældre skiller sig, og efter et stykke tid finder hun sig selv hos sin mor og en anden person, hun ikke kender. Det faktum, at komponenterne (far og mor til barnet) har ændret deres forhold, tvivler på den mere abstrakte idé, som de tilskriver (familie).

Over tid kan denne reorganisering påvirke indholdet af ideen "familie" og gøre det til et endnu mere abstrakt begreb end før, hvor moderens nye partner kan have en plads. Takket være en oplevelse (adskillelsen af ​​forældrene og indarbejdelsen i en ny persons daglige liv) set i lyset af tilgængelige ideer og kognitive strukturer (ideen om, at familien er de biologiske forældre i interaktion med mange andre skemaer tænkning) "lærlingen" har set, hvordan hans niveau af viden i forhold til personlige forhold og ideen om familie har givet en kvalitativt spring.

Begrebet 'ordning'

Begrebet skema er det udtryk, som Piaget bruger, når man henviser til den type kognitiv organisation, der findes mellem kategorier på et givet tidspunkt. Det ligner den måde, hvorpå nogle ideer er ordnet og sat i forhold til andre.

Jean Piaget hævder, at en ordning det er en konkret mental struktur, der kan transporteres og systematiseres. Et skema kan genereres i mange forskellige grader af abstraktion. I de tidlige stadier af barndommen er en af ​​de første ordninger at 'permanent objekt ', som gør det muligt for barnet at henvise til objekter, der ikke er inden for deres perceptuelle område på det tidspunkt. En tid senere når barnet 'typer af objekter ', hvorigennem det er i stand til at gruppere de forskellige objekter baseret på forskellige "klasser" samt forstå det forhold, som disse klasser har med andre.

Piagets idé om 'ordning' svarer meget til den traditionelle idé om 'koncept', bortset fra at Schweizisk henviser til kognitive strukturer og mentale operationer og ikke til perceptuelle klassifikationer.

Ud over at forstå læring som en proces med konstant organisering af ordninger, mener Piaget, at det er resultatet af tilpasning. Ifølge Piagets læringsteori er læring en proces, der kun giver mening i situationer med forandring. Derfor er læring delvist at vide, hvordan man tilpasser sig denne udvikling. Denne psykolog forklarer dynamikken i tilpasning gennem to processer, som vi vil se nedenfor: assimilation og indkvartering.

Læring som tilpasning

En af de grundlæggende ideer til Piagets læringsteori er begrebet menneskelig intelligens som en naturproces biologisk. Schweizeren hævder, at mennesket er en levende organisme, der præsenterer sig for et fysisk miljø, der allerede er udstyret med en biologisk og genetisk arv der påvirker behandlingen af ​​oplysninger fra udlandet. Biologiske strukturer bestemmer, hvad vi er i stand til at opfatte eller forstå, men det er samtidig det, der gør vores læring mulig.

Med en markant tilstrømning af ideer forbundet med darwinisme, Bygger Jean Piaget med sin læringsteori en model, der ville være stærkt kontroversiel. Således beskriver han sindet hos menneskelige organismer som resultatet af to "stabile funktioner": organisation, hvis principper vi allerede har set, og tilpasning, som er den tilpasningsproces, hvormed individets viden og den information, der kommer fra miljøet, tilpasser sig hinanden. Til gengæld fungerer to processer inden for tilpasningsdynamikken: assimilation og indkvartering.

1. Assimilation

Det assimilation henviser til den måde, hvorpå en organisme står over for en ekstern stimulus baseret på dens nuværende organisatoriske love. Ifølge dette tilpasningsprincip i læring assimileres eksterne stimuli, ideer eller objekter altid af en eller anden allerede eksisterende mental ordning hos individet.

Med andre ord får assimilation en oplevelse til at blive opfattet i lyset af en tidligere organiseret "mental struktur". For eksempel en person med lavt selvværd Du kan tilskrive tillykke med hans arbejde til en måde at udtrykke medlidenhed med ham på.

2. Indkvartering

Det indkvarteringtværtimod involverer det en modifikation i den nuværende organisation som reaktion på miljøets krav. Uanset hvor der er nye stimuli, der kompromitterer for meget den interne sammenhæng i ordningen, er der indkvartering. Det er en proces i modsætning til assimilering.

3. Balancering

Det er på denne måde, vi gennem assimilering og indkvartering er i stand til det kognitiv omstrukturering vores læring i hvert trin i udviklingen. Disse to uforanderlige mekanismer interagerer med hinanden i det, der er kendt som processen med afbalancering. Balance kan forstås som en reguleringsproces, der styrer forholdet mellem assimilering og indkvartering.

Balanceringsprocessen

På trods af at assimilering og indkvartering er stabile funktioner, for så vidt som de forekommer gennem menneskehedens evolutionære proces, varierer forholdet mellem dem. Således er den kognitiv udvikling og intellektuel opretholder en tæt forbindelse med forholdets udvikling assimilation-indkvartering.

Piaget beskriver afbalanceringsprocessen mellem assimilering og indkvartering som et resultat af tre niveauer af stigende kompleksitet:

1. Balancen etableres baseret på motivets skemaer og miljøets stimuli.
2. Balancen etableres mellem personens egne ordninger.
3. Ligevægten bliver en hierarkisk integration af forskellige ordninger.

Imidlertid med begrebet afbalancering Et nyt spørgsmål er inkorporeret i den Piagetiske læringsteori: hvad sker der, når den tidsmæssige ligevægt på et af disse tre niveauer ændres? Det vil sige, når der er en modsætning mellem egne og eksterne ordninger eller mellem egne ordninger med hinanden.

Som Piaget påpeger inden for sin læringsteori, er der i dette tilfælde en kognitiv konflikt, og i dette øjeblik er, når den tidligere kognitive balance er brudt. Mennesket, der konstant søger at opnå en balance, forsøger at finde svar, stiller flere og flere spørgsmål og undersøger alene, indtil det når det punkt af viden, der gendanner det.

Forfatterens note:

• En artikel om udviklingsfaser fra Jean Piaget som supplement til denne artikel om Piagets læringsteori.

Bibliografiske referencer:

• Bringuier, J. C. (1977). Samtaler med Piaget. Barcelona: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget før Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press.