Beobachtendes Lernen: Definition, Phasen und Verwendungen

So relevante und berühmte Autoren wie Burrhus F. Skinner, Julian B. Rotter und vor allem Albert Bandura haben dazu beigetragen, den Prozess des beobachtenden Lernens zu beschreiben, bei dem wir lernen, indem wir sehen, wie sich andere Menschen verhalten.

In diesem Artikel beschreiben wir Was ist beobachtendes Lernen basierend auf der Arbeit von Bandura, deren Beiträge in dieser Hinsicht besser als "Theorie des sozialen Lernens" bekannt sind. Wir werden auch über die vier Phasen sprechen, die diesen Prozess ausmachen: Aufmerksamkeit, Bindung, Reproduktion und Motivation.

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Was ist beobachtendes Lernen?

Das Konzept des „beobachtenden Lernens“ ist etwas zweideutig. Viele Autoren identifizieren es mit sozialem Lernen beschrieben von Albert Bandura; dieser Begriff ist in der wissenschaftlichen Literatur wahrscheinlich die beliebteste Bezeichnung für diesen Prozess.

Gleichzeitig werden sowohl die Definition des sozialen als auch des beobachtenden Lernens mit anderen, die nahe beieinander liegen, verwechselt, insbesondere stellvertretendes Lernen, Imitation und Modellierung. Es ist jedoch möglich, unterschiedliche Nuancen zwischen dem ursprünglichen Umfang der einzelnen zu finden find einer der Begriffe, obwohl im Laufe der Zeit die unterschiedlichen Vorstellungen homogenisieren.

In diesem Sinne können wir jede Art von Lernen, die auftritt, in das beobachtende Lernen einbeziehen als Ergebnis der Betrachtung des Verhaltens anderer Lebewesen (da es kein spezifischer Begriff für den Menschen ist) sowie deren Folgen, dh deren Kontingenz mit dem Auftreten von Verstärkungen und Bestrafungen.

Das Hauptmerkmal des beobachtenden Lernens ist, dass gegeben, ohne dass der Lernende eine Verstärkung erhalten muss: In diesem Fall werden Informationen über die möglichen Auswirkungen eines bestimmten Verhaltens erhalten. Für die Durchführung des Verhaltens ist jedoch eine Verstärkung erforderlich, wie wir etwas später sehen werden.

Was die restlichen Begriffe angeht, die wir erwähnt haben, hebt jeder von ihnen ein spezifisches Merkmal eines breiten und gemeinsamen Phänomens hervor. Wenn wir also von "Modellieren" sprechen, betonen wir die Bedeutung dessen, wer als Vorbild für Verhalten, während sich „soziales Lernen“ auf die Einbeziehung dieses in den Rahmen der Sozialisation.

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Banduras Theorie des sozialen Lernens

Der kanadische Psychologe Albert Bandura führte in den 1960er Jahren verschiedene Studien durch, um Lernprozesse zu analysieren, die nicht durch traditionelle Verhaltensmodelle erklärt werden konnten (klassische und operante Konditionierung), erforderte jedoch die Verwendung sozialer Variablen. Aus ihnen formulierte er seine Theorie des sozialen Lernens.

Zuvor Autoren wie B. F. Skinner oder J. B. Rotter sie hatten Modelle vorgeschlagen, die versuchten, beobachtendes Lernen oder andere eng verwandte Konzepte durch grundlegende Mechanismen wie Verstärkung zu erklären. Die „kognitive Revolution“ trug jedoch dazu bei, dass nicht beobachtbare Variablen in die wissenschaftliche Psychologie aufgenommen wurden.

Eine der größten Schwächen der damals existierenden Ansätze war laut Bandura, dass sie soziale Variablen nicht in die Hypothesen zum Erwerb von Verhaltensweisen einbezog. Seine Theorie basiert auf der Idee, dass Lernen ist ein grundsätzlich kognitiver Prozess das ist untrennbar mit dem gesellschaftlichen Rahmen verbunden, in dem es sich entwickelt.

Auf diese Weise schlug Bandura das Konzept des reziproken Determinismus vor, nach dem ein Lebewesen zu einen Lernprozess durchzuführen ist kein einfacher Empfänger der Ereignisse, die in seiner Umgebung passieren, sondern er existiert ein gegenseitige Beeinflussung von Kontext, Verhalten und kognitiven Variablen wie Erwartungen oder Motivation.

Einer der relevantesten Beiträge von Banduras Arbeit war, dass sie gezeigt hat, dass Lernen stattfinden kann, ohne dass der Lehrling Verstärkung erhalten muss. Es ist jedoch logisch, dass die Beobachtung, dass das Modell als Folge seines Verhaltens Belohnungen oder Bestrafungen erhält, das stattfindende Lernen moduliert.

Die 4 Phasen dieses Prozesses

Albert Bandura konzeptualisierte beobachtendes (oder soziales) Lernen als ein Prozess, der aus vier Phasen besteht, die nacheinander ablaufen. Somit reicht diese Art des Lernens von der Aufmerksamkeit auf Ereignisse, die in unserer Umgebung passieren, bis hin zur Motivation, die uns dazu bringt, das Verhalten auszuführen, nachdem wir es durch Beobachtung gelernt haben.

1. Beachtung

Aufmerksamkeit ist die kognitive Funktion, die uns ermöglicht allows die Ereignisse um uns herum wahrnehmen und verstehen. Wenn die kognitiven Fähigkeiten der Person ausreichend sind und der Beobachtung genügend Aufmerksamkeitsressourcen gewidmet werden, wird es leichter zu lernen. Bestimmte Eigenschaften des Modells, wie sein Prestige, beeinflussen diesen Prozess maßgeblich.

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2. Aufbewahrung

Diese Phase des beobachtenden Lernens bezieht sich auf das Auswendiglernen von beobachtetem Verhalten. Laut Bandura kann die Erinnerung sowohl auf verbalen als auch auf visuellen Materialien basieren, da es sich um kognitive Modelle verbaler Natur handelt, die im Allgemeinen besser für komplexes Lernen geeignet sind.

3. Reproduktion

Nach Banduras Definition verstehen wir unter „Reproduktion“ die Ausführung des Verhaltens, das man sich einprägt; wir können diesen Prozess als die Erstellung eines Aktionsplans. Das Feedback, das wir von anderen Menschen erhalten, moduliert die spezifischen Eigenschaften der Verhaltensreproduktion erheblich.

4. Motivation

Obwohl wir ein Verhalten perfekt erlernt haben, ist es höchst unwahrscheinlich, dass wir es tun, wenn wir nicht den Anreiz dazu haben. Somit ist die Ausführung des Verhaltens hängt hauptsächlich von der Erwartung der Verstärkung ab; In diesem Schritt ist nach Banduras Theorie die Anwesenheit eines Verstärkers unerlässlich und nicht in früheren Phasen.

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Bibliographische Referenzen:

• Bandura, A. (1963). Soziales Lernen und Persönlichkeitsentwicklung. New York: Holt, Rinehart und Winston.

• Rotter, J. (1954). Soziales Lernen und klinische Psychologie. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.

• Skinner, B. F. (1957). Verbale Verhaltensweisen. New York: Appleton-Century-Crofts.