Persönlichkeitsentwicklung in der Kindheit

Das Konzept der Persönlichkeitsentwicklung Es kann als der lebenswichtige Prozess beschrieben werden, den jedes Individuum durchläuft, bei dem einige Grundlagen und Richtlinien des Charakters und Bestimmtes Verhalten, aus dem die Eigenschaften, Werte und Funktionsformen in der Zeit organisiert und stabil sind besagte Person.

Diese Mechanismen werden zu einer Referenz für die Person in ihren Interaktionen mit dem Kontext (ökologisch oder physisch und zwischenmenschlich oder sozial), in dem er normalerweise tätig ist.

Persönlichkeitsfaktoren

Somit wird Entwicklung als Ergebnis des bidirektionalen Zusammenflusses von eher biologischen oder internen Faktoren (Genetisches Erbe) und andere kontextuelle oder externe Faktoren (Umwelt). Ersteres beinhaltet Temperament, die durch eine intrinsische und angeborene emotionale und motivationale Disposition definiert ist, die das Subjekt für primäre Interessen mobilisiert.

Andererseits können Umweltfaktoren in gemeinsame Einflüsse (Normen, Werte, soziale und kulturelle Überzeugungen) eingeteilt werden von außen entstanden) und persönlichen Einflüssen (jeweils themenspezifische Erfahrungen und Lebensumstände, wie z Erkrankung).

Es kann daher gesagt werden, dass das Thema biologisch reift und neue Erfahrungen und äußere Erfahrungen, der Prozess der Persönlichkeitsentwicklung findet statt besitzen. Wie findet diese Persönlichkeitsentwicklung in der Kindheit statt?

Affektive Entwicklung in der frühen Kindheit

Das wichtigste Phänomen, das die affektive Entwicklung des Kindes in den ersten Lebensjahren charakterisiert, ist die Bindungs- bzw. Bindungsbildung emotionale / affektive Verbindung zwischen dem Kind und einer oder mehreren Bezugspersonen (normalerweise Subjekte, die zum Familiensystem gehören, obwohl dies möglicherweise nicht so ist) alle Fälle). Anhang besteht aus drei Elemente: Bindungsverhalten, mentale Repräsentationen und Gefühle, die aus den vorherigen beiden generiert wurden.

Die Hauptfunktion der Entwicklung der affektiven Bindung ist beides erleichtern die adaptive Entwicklung im emotionalen Bereich die es dem Subjekt ermöglicht, zukünftige funktionale und angemessene affektive zwischenmenschliche Beziehungen aufzubauen, wie sorgen für eine ausgewogene Gesamtpersönlichkeitsentwicklung. Ohne diese Unterstützung sind Kinder nicht in der Lage, die emotionalen Bindungen aufzubauen, die für die Entwicklung all ihrer Fähigkeiten erforderlich sind.

Gleichzeitig schafft Bindung einen Kontext, in dem Kinder lernen und ihre Umgebung sicher erkunden können, was für die Entdeckung ihrer eigenen Fähigkeiten unerlässlich ist. Solche Entdeckungen prägen ihre Einstellung und einen Teil ihrer Persönlichkeit, je nachdem, ob sie sich in den Bereichen, in denen sie normalerweise leben, mehr oder weniger kompetent fühlen.

Der Prozess der Bindungsbildung

Im Prozess der Bindungsbildung kann unterschieden werden mehrere Phasen, abhängig von der Unterscheidung, die das Baby über die Menschen in seinem sozialen Umfeld zu machen lernt. So motiviert sie in den ersten zwei Monaten ihre Unfähigkeit, zwischen Bezugspersonen und anderen Menschen zu unterscheiden, eine gute Veranlagung für soziale Interaktion im Allgemeinen haben, unabhängig von der Person Versuchen.

Nach 6 Monaten wird diese Differenzierung ausgeprägter, damit der Junge oder das Mädchen seine Vorliebe für die engsten Figuren affektiver Nähe zeigt. Mit 8 Monaten findet die "achte Monatsangst"-Phase statt. in dem das Baby seine Ablehnung von Fremden oder Menschen zeigt, die nicht zu seinem engsten Bindungskreis gehören.

Mit der Konsolidierung der symbolischen Funktion im Alter von 2 Jahren man kann die Beständigkeit des Objekts verinnerlichen, auch wenn dies physisch nicht sichtbar ist, was die Festigung der affektiven Bindung ermöglicht. Anschließend wird das Kind beginnt eine Phase, die von einer ständigen Suche nach Anerkennung und Zuneigung der Erwachsenen geprägt ist, eine gewisse emotionale Abhängigkeit erfahren und wieder eine gute Veranlagung für allgemeine soziale Interaktionen zeigen.

Im Alter zwischen 4 und 6 Jahren schließlich konzentriert sich das Interesse des Kindes auf seine Beziehung zu Gleichaltrigen, was stärkt den Beginn der Sozialisationsphase in anderen Umgebungen als der Familie, wie z Schule.

Die Eroberung der Autonomie

Der Erwerb der Autonomiefähigkeit findet in den frühen Kindheitsjahren des Kindes statt, sobald der Prozess der Selbstkonzept (als Abgrenzung zu anderen Fächern) und die affektive Abhängigkeit des Erwachsenen beginnt überwunden zu werden sich daran zu orientieren, die Welt selbstständig zu erleben.

Durch die Entdeckung, dass sie interagieren können, indem sie den ersten Vorstellungen von verinnerlichten Normen, Werten und Überzeugungen folgen (nicht immer deckungsgleich mit dem von Erwachsenen als Lernmodell verstanden) aus Lebenserfahrungen früh ihre Motivation ist darauf ausgerichtet, ihr Verhalten aufgrund eigener Entscheidungen zu steuern. So entsteht zwischen dem Bedürfnis nach Abhängigkeit vom Erwachsenen und dem Streben nach Autonomie ihm gegenüber eine Phase ständiger Ambivalenz, die kann zu Wutanfällen führen oder andere Verhaltensänderungen als Zeichen der Absicht, ihre Unabhängigkeit zu bewahren.

Dies ist ein heikler Prozess, denn zusätzlich zu der Tatsache, dass der Kleine sehr schwierig zu handhaben sein kann, erfordert er dass der Erwachsene strenge und klare pädagogische Richtlinien auf dem Weg der Entwicklung festlegt, die für geeignet sind trinken. Dies ist eine der grundlegenden Ideen, die in Bezug auf die Entwicklung der Autonomie des Kindes hervorzuheben sind.

Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass es sein muss dieses Gleichgewicht zwischen der zunehmenden Handlungsfreiheit, die das Kind adoptiert, und der ständigen Rolle des Führers und Orientierung, die von den Bindungs- und Erziehungsfiguren gespielt werden soll.

Ein weiterer grundlegender Punkt liegt in der Relevanz des Umweltkontextes, in dem die Individuum, das den Prozess des Erwerbs von Autonomie prägt und maßgeblich beeinflusst angegeben. Daher hat jedes Individuum seine Besonderheiten und es lässt sich kein universelles Muster aufstellen, das diesen Prozess allgemein erklärt. Wie die meisten Aspekte der Persönlichkeitsentwicklung zeichnet sie sich durch Individualität und qualitative Differenzierung gegenüber anderen Fächern aus.

Das Selbstbewusstsein, das Selbstwertgefühl und das Selbstwertgefühl von Kindern

Der Beginn des Erwerbs von Selbstbewusstsein oder Selbstkonzept ist untrennbar mit dem Erreichen der Phase der kognitiven Entwicklung der Beständigkeit des Objekts verbunden. Das Kind verinnerlicht, dass es dank der Verbreitung und sprachlichen Entwicklung ab dem zweiten Lebensjahr in verschiedenen Momenten oder Situationen dasselbe bleibt. Von diesem Moment an beginnt das Subjekt, sich von anderen Individuen zu unterscheiden. und eigene Ideen, Werte, Überzeugungen, Gefühle, Interessen, Motivationen erkennen. Mit anderen Worten, er beginnt, die Umgebung, in der er sich befindet, mit seinem Selbst in Beziehung zu setzen.

Dies ist ein Prozess, der in diesem chronologischen Moment beginnt; Daher ist diese Differenzierung und Etablierung der individuellen Identität nicht immer vollständig und trotz der Tatsache, dass die Aspekte, die Ihrer Person (Persönlichkeit) innewohnen, es ist möglich, dass einige kognitive und / oder emotionale Prozesse in einem bewusstlos.

Es ist also ein Prozess, bei dem das, was andere ausdrücken und was man aus ihren Handlungen interpretiert, ein Bild von sich selbst bildet. Mit diesem Bild wiederum ist eine moralische Bewertung verbunden, die es mehr oder weniger positiv macht. je nach Erwartungen und Vorlieben des Kindes.

Die Rolle des Selbstwertgefühls bei Jungen und Mädchen

Mit dem Erscheinen des Selbstkonzepts, seiner evaluativen Komponente, der Selbstachtung. Das Selbstwertgefühl ist ein Phänomen, das eng mit dem Erreichen einer ausgewogenen und anpassungsfähigen psychischen Entwicklung verbunden ist. Wenn daher die Einschätzung, die das Individuum über seinen eigenen Wert als Mensch in Wechselwirkung mit den eher kognitiven Aspekten und Qualitäten des Selbstkonzepts macht, positiv ist, diese Tatsache wird in Zukunft als Schutzfaktor bei der Vorbeugung starker emotionaler Störungen wirken act, Schwierigkeiten auf psychologischer Ebene und in größerem Maße Probleme im sozialen Umgang mit anderen Menschen.

Es ist sehr relevant, dass es keine sehr große Diskrepanz zwischen dem wirklichen Selbst (was das Individuum repräsentiert) und dem idealen Selbst gibt (was die Person darstellen möchte) zur Festigung einer adaptiven und angemessenen psychischen und emotionalen Entwicklung oder ausgewogen).

Ein weiterer grundlegender Aspekt ist die Rolle, die externe Evaluationen für das Selbstwertgefühl jedes Probanden spielen. A) Ja, das Bild, das andere von sich haben, und die Einschätzung, die sie von ihren Fähigkeiten oder Verhaltensweisen machen Sie beeinflussen maßgeblich die Selbstwahrnehmung des Kindes.

Ab dem dritten oder vierten Jahr würde die Suche des Erwachsenen nach Anerkennung mit diesem Thema zusammenhängen, da diese Motivation es geschieht mit dem ultimativen Ziel, ein akzeptables Maß an Selbstwertgefühl zu erreichen. Wie oben erwähnt, können in dieser Phase Konflikte auf der Ebene des oppositionellen Verhaltens des Kindes angesichts von Bildungsfiguren und andere Erwachsene, abgeleitet aus dem Gegensatz zwischen dem Schutz des Erwachsenen und dem Streben nach Autonomie des klein. Daher ist ein grundlegender Aspekt, der berücksichtigt werden muss, der Erziehungsstil, den die Eltern auf das Kind anwenden.

Ein Erziehungsstil, der sich durch eine ausgewogene Kombination von Kontrolle / Disziplin / Autorität und Zuneigung / Verständnis auszeichnet, scheint fördern ein hohes Maß an Selbstwertgefühl und zusätzlich eine geringere Wahrscheinlichkeit von Wutanfällen und Verhaltensweisen negativistisch. Auf diese Weise, Es ist wichtig, dass Pädagogen die Bedeutung der fortschreitenden Zunahme der Autonomie des Kindes verstehen understand und dass im Zuge ihrer Reifung als Mensch die erschöpfende Kontrolle all dieser Entscheidungen, die das Kind betreffen, allmählich verringert werden sollte.

Sind Persönlichkeit, Charakter und Temperament gleichwertig?

Obwohl diese drei Begriffe undifferenziert verwendet wurden, sind sie in Wahrheit keine begrifflichen Äquivalente. Die Definition der Persönlichkeit als eine Disposition oder eine Reihe von stabilen und dauerhaften Merkmalen, die sowohl das Verhalten als auch die wie Argumentation und emotionaler Ausdruck in einer generischen Weise, würde sowohl das Konzept des Temperaments als auch das des Charakter.

Das ist Sowohl Temperament als auch Charakter sind Elemente, die die Persönlichkeit bilden, die miteinander interagieren. Sie lassen sich nicht einzeln isolieren, aber sie helfen, unsere Verhaltensmuster global und in allen Lebensbereichen zu verstehen.

Temperament bezieht sich auf die angeborene emotionale und motivationale Veranlagung, deren Manifestationen auf biologischen oder erblichen Ursprungs zurückzuführen sind, primitiver. Es ist ein Phänomen im Zeitverlauf erheblich stabil und in geringerem Maße ethnischen oder kulturellen Einflüssen ausgesetzt. Vielmehr leitet sich ein eher kognitiver und beabsichtigter Charakter von Umwelt- und Kultureinflüssen ab und ist das Produkt äußerer Lebenserfahrungen.

Bibliographische Referenzen:

• Irwin G. Sarason, Abnormal Psychology, Misfit Behavior Problem, 7. Auflage.

• Neil R. Carbon, Physiologische Psychologie, Mexiko Verlag dritte Auflage.

• Galileo Ortega, J. L. und Fernandez de Haro, E (2003); Enzyklopädie der frühkindlichen Bildung (Band 2). Málaga. Ed: Zisterne.

• Delval, Juan (1996). Menschliche Entwicklung. Siglo Veintiuno de España Editores, S.A.