Ralph W. Tyler: Biographie und Beiträge dieses amerikanischen Pädagogen

Ralph W. Tyler gilt als einer der wichtigsten Pädagogen in den Vereinigten Staaten des 20. Jahrhunderts, dank seiner Arbeit und Forschung im Bildungsbereich in seinem Land, und hebt das Lehrplanmodell hervor, das in diesem Artikel erläutert wird.

Tylers Lehrplanmodell wurde von seinem Autor als eine rationale Methode definiert, die sich auf andere Disziplinen wie Psychologie, Philosophie, Soziologie, Ökonomie und Organisation, um die Grundlagen zu finden, die auf dem Gebiet der angewandten Wissenschaften bereitgestellt werden können Bildung.

Dieses curriculare Modell zielte darauf ab, ein schulisches Studium funktional und bedarfsgerecht zu gestalten, also sowie das Zentrum, um die Studierenden bestmöglich auf ihre zukünftige Hochschulphase und auch auf ihre Bühne vorzubereiten Erwachsene

Hier findest du eine Biographie Biographie von Ralph W. Tyler, um mehr über seine lange Karriere im Bildungsbereich zu erfahren.

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Kurzbiographie von Ralph W. Tyler

Ralph W. Tyler wurde am 22. April 1902 in Chicago (USA) geboren. Sein Vater William A. Tyler war ein Reverend.

Er schloss sein Studium an der Donuts University (Nebraska) ab und erlangte 1923 seinen Master-Abschluss an der University of Nebraska. 1927 promovierte Tyler an der University of Chicago.

Während seiner Promotion arbeitete er als Lehrbeauftragter an der University of Nebraska (1922-1927) und später an Tyler wurde als Professor an die University of North Carolina berufen, wo er 2 Jahre unterrichtete.

Ich arbeite als Professor und Forscher an der Ohio State University

Nach Abschluss seines Lehrauftrags in North Carolina war Tyler wurde versetzt, um Bildungsklassen an der Ohio State University zu unterrichten und kombinierte dies mit seiner Tätigkeit als wissenschaftlicher Mitarbeiter im Büro für Bildungsforschung der Universität, wo er ein Jahrzehnt lang tätig war.

1934 veröffentlichte er ein Werk mit dem Titel "Constructing Achievement Tests".

Vorstellung der "Acht-Jahres-Studie"

Tyler hatte sich auf eine Methode spezialisiert, um die Anwendung von Bildung zu messen, und es ist so, dass er, bevor er zur Promotion an die University of Chicago kam, "die achtjährige Studie" geleitet hatte, die verwendet wurde um den Grad zu messen, in dem die Schüler die Informationen behalten konnten, die Lehrer bei der Vermittlung ihrer Lektionen.

Mit dieser Studie konnte überprüft werden, welche Schüler in ihrem eigenen Tempo am besten gelernt haben und welche es waren begabte Lernende, die eine größere Menge an Informationen behalten können, was es ihnen erleichtert, mehr zu lernen Leichtigkeit.

Tyler traf sich mit dem Rektor der University of Chicago, um seine Methode zu erklären, um sie an der Universität zu implementieren und obwohl die Universität auf ein zu dieser Zeit vorherrschendes klassisches Bildungsmodell setzte, beschloss der Rektor, zu riskieren und einzustellen Tyler als Hauptprüfer und Vorsitzender des Prüfungsausschusses sowie Professor für Erziehungswissenschaft und Vorsitzender des Department of Bildung. Dann akzeptierte Tyler und kehrte nach Chicago zurück, um sein Studium an der University of Chicago zu implantieren.

Er veröffentlichte sogar in Zusammenarbeit mit E.R. Schmied im Jahr 1942.

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Dekan für Sozialwissenschaften

1946 wurde Tyler zum amtierenden Dekan der Sozialwissenschaften an der University of Chicago ernannt und zwei Jahre später wurde er offiziell zum Dekan ernannt. Während seiner Zeit als Dekan gelang es ihm, die Gremien zwischen den verschiedenen Fachbereichen der Universität zu straffen. und förderte die Umsetzung interdisziplinärer Studien an der Fakultät.

Ebenso engagierte sich Tyler auch im Universitätsleben und beteiligte sich an einer Radiosendung in Chicago, wo er an einem runden Tisch über Bildung sprach. Darüber hinaus war er in dieser Zeit für die regelmäßige Veröffentlichung der Ergebnisse seiner pädagogischen Forschung verantwortlich.

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Seine Beiträge zur Bildung in der Mitte des 20. Jahrhunderts

1943 wurde Tyler als Offiziersdirektor des Untersuchungsstabs der US-Streitkräfte eingestellt. Während dieser 11 Jahre dauernden Phase war Tyler war verantwortlich für die Durchführung einer Reihe von Tests, mit denen die Wirksamkeit der Trainingsprogramme der Militärakademien gemessen werden konnte. 1949 veröffentlichte er ein Werk mit dem Titel "Grundprinzipien des Lehrplans und des Unterrichts".

1953 hörte Tyler auf, an der University of Chicago zu arbeiten, um neue Projekte in Kalifornien zu beginnen. Dort Gründung des Center for Advanced Study in Behavioral Sciences, dessen Direktor er auch war. Um dieses neue Projekt zu verwirklichen, wurde es von der Ford Foundation gefördert.

In den 1960er Jahren startete Tyler mit mehreren Kollegen ein Projekt zum National Assessment of Education for Progress, das die Aufgabe hatte, den Bildungserfolg des Landes zu messen.

1965 arbeitete er an der Ausarbeitung des Gesetzes über die Primar- und Sekundarschulbildung mit, und 1967 beendete er seine Tätigkeit als Direktor des 1953 mit Hilfe der Ford Foundation gegründeten Zentrums.

1976 gelang es ihm, ein Werk mit dem Titel "Perspectives on American Education" zu veröffentlichen. Bemerkenswert ist auch seine 1986 für das International Journal of Education veröffentlichte Arbeit mit dem Titel "Changing Concepts of Educational Assessment".

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Letzte Jahre und Tod

Während der 80er Jahre, reiste ständig von Kalifornien zur University of Massachusetts, um zu lehren und als Berater der Coalition for School Improvement zu dienen. Sein Teststil war im ganzen Land und sogar in mehreren Ländern im Ausland weithin bekannt und wurde in "Tyler Raciónale" umbenannt.

Seine Methode wurde zunächst von als unorthodox abgelehnt setzen sich dafür ein, dass sowohl Eltern als auch Lehrer auf allen Ebenen der Schulreform einbezogen werden müssen.

Der Hauptzweck der curricularen Methode, die Tyler sein ganzes Leben lang anwendete, bestand darin, Die Schüler lernen, sich zu verteidigen und angemessen als Bürger innerhalb der Gesellschaft.

Vor allem Tyler Er kam, um sechs Präsidenten der Vereinigten Staaten zu beraten während seiner langjährigen Tätigkeit als Lehrmethodenforscher und Vorläufer seines Lehrplanmodells.

Am 18. Februar 1994 hat Ralph W. Tyler starb im Alter von 92 Jahren an Krebs, den er nicht überwinden konnte.

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Der Ralph W. Tyle

Das taylerianische Curriculum-Modell entstand aus seinem „Acht-Jahres-Studium“, das auf einem fortschrittlichen Bildungsmodell beruhte. und er war während seiner gesamten Karriere sowohl in seiner Lehr- als auch in seiner Forschungsarbeit sehr einflussreich.

Nach seinem Modell hat Ralph W. Tyler recherchierte viele Jahre lang die Lehrpläne verschiedener Bildungszentren und machte eine Vorhersage über den zukünftigen Erfolg, der zu haben jeden Studenten während seiner akademischen Phase an der Universität, basierend auf seiner Beziehung zu den curricularen Fähigkeiten während seiner Ausbildungsphase sekundär.

Nach Abschluss seines Studiums zum curricularen Modell er widmete sich der Untersuchung der Richtlinien, die jeder Schüler basierend auf seinen eigenen Fähigkeiten befolgen sollte, um eine gute akademische Laufbahn zu erreichen während seiner Zeit als Gymnasiast. Als Ergebnis dieser Untersuchungen und der von ihm entwickelten Schlussfolgerungen veröffentlichte er 1949 ein Buch, das er mit dem Titel „Grundsätze des Lehrplans und des Unterrichts“ betitelte.

Um für jede weiterführende Schule das am besten geeignete Lehrplanmodell zu wählen, Sie müssen zuerst die folgenden vier Fragen beantworten:

• Welche Bildungsziele will die Schule mit ihren Schülern erreichen?
• Welche Lehrmethode benötigen die Studierenden, um ihre Ziele zu erreichen?
• Welche Lehrmittel wird die Schule nutzen, um ihren Schülern zu helfen?
• Wie können wir beurteilen, ob die Schüler ihre Ziele erreicht haben?

In Ergänzung, Tyler glaubte, dass ein gutes Lehrplanmodell drei grundlegende Bedürfnisse abdecken sollte:, wie wir im Folgenden kurz erläutern werden.

An erster Stelle sollte ein gutes Lehrplanmodell die Lernbedürfnisse jedes einzelnen Schülers abdecken besitzt, entsprechend seinen eigenen Interessen, seine persönliche Entwicklung und seine Fähigkeit, lernen.

Zweitens sollte sich ein richtig eingesetztes Curriculum-Modell auf lehren Sie die Schüler basierend auf den Werten und Bedürfnissen der Gesellschaft, in der sie leben, sowie den Prinzipien, die sie antreiben.

Drittens sollte ein richtig implementiertes Lehrplanmodell seinen Schülern eine Reihe von Wissen, das später anwendbar sein kann. Mit anderen Worten, dass es sich darauf konzentriert, seinen Schülern eine Art von Informationen zu geben, die dann anwendbar sind, und eine Bedeutung zuweisen ähnlich dem praktischen Teil der Fächer wie der theoretische Teil, der eine Vertiefung des Wissens erleichtert erworben.

Auf diese Weise wäre ein gutes Curriculum-Modell eines, das die vier vorherigen Fragen adäquat beantworten könnte und das auch diese drei Grundbedürfnisse berücksichtigt.