Erwartetes Lernen: was sie sind und wie sie die Bildung beeinflussen

Die Entwicklung des Menschen ist ein langer und komplexer Prozess. Obwohl es eine Tendenz gibt, dass dieser Prozess in bestimmten Perioden stattfindet, haben wir alle unseren eigenen Rhythmus Auch die körperliche und geistige Reifung und das Lernen, das wir uns im Laufe des Lebens aneignen, geschieht auf unterschiedliche Weise Rhythmen.

Dem wird im Bildungsbereich Rechnung getragen, was jedoch nicht verhindert, dass in der Regel die unterschiedlichen Schulkurse berücksichtigen, dass es notwendig ist, bestimmte Kenntnisse, Begabungen oder Fähigkeiten zu besitzen, um sie überwinden zu können. Es geht um das Konzept des erwarteten Lernens, über die wir in diesem Artikel sprechen werden.

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Erwartetes Lernen: Was ist das und was bedeutet es?

Unter erwartetem Lernen wird all das Wissen verstanden, das von einem Subjekt erwartet wird Lernsituation (z. B. in der Schule) Umfang innerhalb der Bildungsstufe, das heißt studieren. Es wird davon ausgegangen, dass dieses Lernen in der Lage sein muss, auf konkrete und operative Weise ausgedrückt zu werden und später angewendet und verallgemeinert werden kann.

Diese Besonderheit impliziert, dass das Konzept des erwarteten Lernens normalerweise sehr prägnant ist und sich auf eine bestimmte Aktivität oder ein bestimmtes Wissen bezieht, über das das Subjekt verfügen sollte. Dies sind Indikatoren für die Leistungen, die von jedem Schüler erwartet werden in unterschiedlichen Facetten während der Entstehungszeit.

Technisch gesehen dienen diese erwarteten Lernergebnisse dazu, zu bewerten, was durch die Bewertungen erreicht wurde, die während des gesamten Schuljahres durchgeführt werden. Es bezieht sich nicht nur auf theoretische Konzepte, sondern kann auch Einstellungen, Perspektiven, Fähigkeiten, Handlungen und andere Kompetenzen, die demonstriert werden können Bewertung. Grundsätzlich sehen wir, wenn wir die Ziele eines Unterrichtsplans beachten, in der Regel das zu erreichende erwartete Lernen.

Das erwartete Lernen sind nicht auf die frühkindliche Bildung beschränkt: In jedem Bildungs- oder Ausbildungsprozess sollen bestimmte Ziele erreicht werden. So wird beispielsweise auch in der universitären Ausbildung der Erwerb bestimmter Inhalte und Kompetenzen erwartet, um eine gute Zukunft zu gewährleisten. berufliche Leistung, oder auch in inoffiziellen Kursen, um zu beurteilen, ob der Prozess befolgt und das Erwartete erworben wurde erhalten.

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Die Notwendigkeit einer guten Sequenzierung

Das erwartete Lernen entsteht nicht aus einer Laune heraus oder ist willkürlich organisiert: Die grundlegenden Aspekte, die erworben werden müssen, müssen sorgfältig bewertet und bewertet werden Berücksichtigen Sie sowohl die Fähigkeiten der Studienteilnehmer als auch die Lernergebnisse, die sie zuvor erworben haben und die sie erreichen möchten nach. Dies ist von grundlegender Bedeutung, wenn wir wollen, dass dieses erwartete Lernen signifikant ist (das heißt, dass sie wir können eine Bedeutung zuweisen), obwohl ein erwartetes Lernen auch nur auswendig sein könnte.

In diesem Sinne müssen sie in einem logischen und organisiert werden die Inhalte so gestalten, dass der Anspruch und die Schwierigkeit gegenüber dem Schüler allmählich wächst. Auf diese Weise würde man vom Grundlegenden und Grundlegenden zum Komplexen gelangen.

In diesem Sinne gibt es eine große Anzahl von Leitfäden in Bezug auf das Wissen, das Studenten in verschiedenen Kursen haben sollten, obwohl es notwendig ist jedes von ihnen berücksichtigen und an die Bedingungen der Schüler selbst, des Landes und der Kultur sowie der schulischen und sozioökonomischen Bedingungen der Mitglieder anpassen Cluster.

Drei grundlegende Bereiche des erwarteten Lernens

Wie wir bereits gesagt haben, wird das erwartete Lernen als Indikator für die von den Schülern erzielten Leistungen verwendet und erlauben, ihre Lernfähigkeit und die Erfüllung von Bildungszielen zu beurteilen. Mit anderen Worten, dass sie gelernt haben, was gelernt werden sollte. Und wie wir gesehen haben, beschränken sie sich nicht nur auf theoretisches Wissen: Es gibt verschiedene Elemente, die geschätzt werden und von denen erwartet wird, dass sie erworben werden.

Wenn wir sie beispielsweise nach formativen Feldern gruppieren, können wir diejenigen finden, die Teil von sind Sprache und Kommunikation, mathematisches Denken, Natur, Kunst, soziale Entwicklung und körperlich. Aber obwohl jedes Fach im Allgemeinen seine eigenen Ziele und Lernerwartungen hat, sind im Allgemeinen die Grundlegende Bereiche oder Faktoren, die als erlernt gelten, können in drei große Gruppen eingeteilt werden.

1. Wissen

Wissen bezieht sich auf theoretisches Wissen, das während des Schuljahres erworben wurde. Es erfordert keine praktische Anwendung oder gar Verallgemeinerung, sondern den Erwerb von Wissen selbst. Es ist wahrscheinlich am einfachsten zu beurteilen, ob der Inhalt gelernt wurde oder nicht. der repräsentativste der akademischen Ausbildung zu sein.

2. Wissen zu tun

Dabei wird auf die praktische Anwendung von Wissen Bezug genommen. Es impliziert jedoch notwendigerweise ein Verständnis der Prozesse, die notwendig sind, um ein Ziel zu erreichen Manchmal ist theoretisches Wissen nicht unbedingt erforderlich was sie dafür bedeuten. Angewandte Mathematik, Musik, Tischlerei oder Mechanik sind einige der Kenntnisse, die normalerweise eher mit Know-how verbunden sind.

3. wissen, wie man ist

Dieser letzte Faktor bringt die Einstellungen, Handlungsweisen und die Integration von Überzeugungen und Werten in das tägliche Leben zusammen, verbindet sich positiv und hält die Motivation und Ausrichtung auf ein Ziel aufrecht. Daran kann in der emotionalen Erziehung gearbeitet werden, oder die durch verschiedene Aktivitäten erreicht werden soll. Viele der Fähigkeiten, die in der Universitätsausbildung oder in Berufsfeldern wie Psychologie erforderlich sind (z. B. Empathie, bedingungslose Akzeptanz etc.) Teil dieser Lerngruppe sein erwartet.

Vorteile und Vorsichtsmaßnahmen

Die Entwicklung eines Lernsystems, das auf erwartetem Lernen basiert, ist sowohl für Schüler als auch für Pädagogen sehr nützlich. Und das ist es in erster Linie ermöglicht eine adaptive Trainingsorganisation, zu strukturieren, was, wie und wann die verschiedenen zu lernenden Konzepte einzuführen sind, und die Entwicklung von Strategien zu erleichtern.

Es ist jedoch zu beachten, dass diese Ziele für den Durchschnitt der Altersgruppe oder des Schuljahres verallgemeinert sind, aber auch berücksichtigt und ausgearbeitet werden müssen. individualisierte Pläne oder Anpassungen für Menschen mit funktionaler Vielfalt auf geistiger, körperlicher oder sensorischer Ebene, sei es standardmäßig oder standardmäßig Überschuss.

Darüber hinaus muss berücksichtigt werden, dass Lernen bedienbar, klar und relevant sein muss, sonst wäre es kompliziert oder absurd, es wie erwartet einzubauen.