Verbaloperanten: was sie sind, Typen und Operation

Der Psychologe b. F. Skinner nannte Kommunikationsfähigkeiten „verbales Verhalten“; Insbesondere besteht es aus einer Reihe von stimmlichen oder nicht stimmlichen operanten Verhaltensweisen, die sozial verstärkt werden sollen.

Skinner differenzierte 6 verbale Operanten, jede mit ihrer eigenen Funktion und Bedeutung. Alle drehen sich um Sprache. In diesem Artikel werden wir wissen, woraus jeder von ihnen besteht.

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Verbale Operanten und verbales Verhalten nach Skinner

Der Psychologe b. F. Skinner (1957) definiert verbales Verhalten als das, dessen Verstärkung durch eine andere Person vermittelt wird. Das Unterrichten verbaler Repertoires ist wesentlich, um die unabhängige Entwicklung des Kindes zu fördern, und es ist für Dies sollte eines der Ziele ihrer Ausbildung oder der verschiedenen Interventionen sein, die wir durchführen können anwenden.

Verbale Operanten sind verschiedene Funktionen, die wir sowohl im stimmlichen als auch im nicht stimmlichen verbalen Verhalten finden. Sind

wurden von B.F. Skinner in seinem Buch Verbliches Verhalten (1957). In dieser Arbeit analysiert der Autor das verbale Verhalten von Menschen, das traditionell als Sprache, Linguistik oder Sprechen bezeichnet wird.

Es gibt insgesamt 6 verbale Operanten: Echo, Befehle, Takte, intraverbale, autoklitische und Textantworten, die wir weiter unten erklären werden.

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Arten von verbalen Operatoren

BF Skinner unterscheidet und definiert mehrere Arten von verbalen Operanden:

1. echoreich

Der Sprecher wiederholt genau das, was ein anderer Sprecher sagt. Es hat eine Punkt-für-Punkt-Entsprechung mit dem vorangehenden verbalen Stimulus. Es ist eine Nachahmung des vokalen verbalen Verhaltens. Zum Beispiel wäre es, wenn ein Vater zu seinem Baby „Knoblauch“ sagt und das Baby „Knoblauch“ wiederholt.

2. Befehl

Es ist eine Art verbaler Operant, bei dem der Sprecher etwas anfordern, anfordern oder vorschlagen, das Sie benötigen. Der Befehl kann stimmlich oder nicht stimmlich sein.

Ausgangspunkt ist hier ein Entbehrungs-, Sättigungs- oder Motivationszustand der Person. Es erfordert die Anwesenheit eines Zuhörers, damit der Stimulus, der als Verstärker wirkt, bereitgestellt wird. Zum Beispiel, wenn ein Kind Durst hat und „Wasser“ sagt.

3. Berühren

Hier der Lautsprecher benennt Objekte und Handlungen, mit denen er durch irgendeine der sensorischen Modalitäten direkten Kontakt hat. In diesem Fall ist der Antezedens ein nonverbaler körperlicher Reiz, z. B. ein Flugzeug zu sehen.

Es wird durch allgemeine soziale Verstärkung kontrolliert. Ein Beispiel wäre, wenn ein Kind ein Auto sieht und „Auto“ sagt; Seine Mutter sagt ihm "Ja Schatz, das ist ein Auto, sehr gut" (sie bestärkt ihn).

4. intraverbal

Die Person reagiert unterschiedlich auf das verbale Verhalten anderer, d. h. auf konkrete Aussagen oder Fragen reagieren.

Hier ist der vorangehende Stimulus ein verbaler Stimulus, der die Reaktion steuert, aber keine Punkt-für-Punkt-Übereinstimmung mit dem vorangehenden hat. Zum Beispiel, wenn ein Kind „Hallo“ sagt und das andere „Hallo, wie geht es dir?“ antwortet.

5. Autoklitik

Autoklitische Verbaloperanten sind Nicht-Vokale und modifizieren die Effekte von elementaren verbalen Operanden (Befehle, Berührungen, echoisch und intraverbal) auf den Zuhörer. Zum Beispiel wäre es zu sagen „Ich will das rote Auto“; In diesem Fall sind "ich will" und "rot" die Autoklitika, mit denen der Befehl angegeben wird.

6. Textantwort

Ist was wir beim Lesen verstehen, beim Lesen, ohne auf das allgemeine Textverständnis einzugehen. Es kann stimmlich sein, wenn es laut vorgelesen wird, oder nicht stimmlich, wenn es „leise“ gelesen wird. Es geht zum Beispiel darum, was der Leser gerade mit diesem Artikel macht, indem er ihn liest.

Echooperanten

Auf die echoischen Verbaloperanten gehen wir etwas näher ein, da sie zu den wichtigsten gehören, wenn es darum geht, die Sprachentwicklung zu fördern.

Diese Art von Operant besteht aus einer Entsprechung im „Hören-Sagen“. Aus diesem Grund hat eine topografische (als Punkt-zu-Punkt-Ähnlichkeit bezeichnete) und formale Ähnlichkeit (das heißt, es hat die gleiche sensorische Modalität) mit dem verbalen Stimulus, der es steuert. Sehen wir uns ein Beispiel an:

Denken wir, wie wir bereits an einem Beispiel gesehen haben, an einen Erzieher, der sagt: „MA“. Und der Student wiederholt: „MA“. Der Erzieher verstärkt diese Reaktion, um die Wahrscheinlichkeit zu erhöhen, dass er in Zukunft wieder „MA“ sagt, wenn der verbale Stimulus „MA“ dargeboten wird.

nachplappern

Papageien ist ein frühes Stadium der kindlichen Entwicklung, in dem erzeugen Vokalisationen, die automatisch verstärkt werden; es sind Klänge aus dem Kontext, der sie umgibt. Es geht nicht um Nachahmungen, sondern einfach um Stimmlaute, Vokalisationen. Das Nachplappern sollte auf Existenz überprüft werden, bevor verbale oder echoische Operanten gelehrt werden.

Das Nachplappern ist eine Stufe, die der echoischen Funktion vorausgeht; Wenn es jedoch nicht beobachtet wird, gibt es eine Reihe von Verfahren und Methoden, um es zu induzieren. Ein Beispiel dafür ist das Stimulus-Stimulus-Matching-Verfahren (Sundberg, 1996).

Daher ist das Nachplappern notwendig, damit sich echoische Reaktionen entwickeln können. Auf diese Weise könnte die Emission der Nachplapper-Reaktion ein entscheidender Schritt für die Entwicklung von Echo-Reaktionen und ein früher verbaler Operant höherer Ordnung sein.

Funktion des echoischen Verhaltens

Echohaftes Verhalten hat die Funktion des Zulassens damit das Kind die Fähigkeit lernt, die Geräusche anderer Menschen zu wiederholen, ob sie Mütter, Väter, Lehrer oder Erzieher sind. Es ist auch die Grundlage für das Erlernen anderer verbaler Operatoren wie Takte und Befehle.

Bibliographische Referenzen:

• Skinner, B.F. (1957, Übersetzung 1981). Verbliches Verhalten. Editorial Trillas.
• Sundberg, Mark L., Michael, J., Partington James, W. und Sundberg, Cindy A. (1996). Die Rolle der automatischen Verstärkung beim frühen Spracherwerb. Die Analyse des verbalen Verhaltens, 13, 21-37.