Renzullis Drei-Ringe-Modell: Was ist das?

Die Intelligenz Es ist eines der wichtigsten Studienobjekte der Psychologie, seit seine Bewertung im letzten Jahrzehnt des 19. Jahrhunderts begann.

Es ist eine Fähigkeit, die jedes Tier bis zu einem gewissen Grad besitzt. Seine Definition ist keineswegs einfach und erfordert oft die Unterteilung in diskretere und quantifizierbarere Dimensionen.

Allerdings ist das Intelligenzkonstrukt vor allem durch Fähigkeiten bedingt akademischer Natur und ignoriert andere wertvolle Ausdrucksformen (wie Kreativität oder Flexibilität). kognitiv).

In diesem Artikel stellen wir ein theoretisches Modell vor, das darauf abzielt, die Art und Weise zu untersuchen, wie Menschen kreative Produktionen entwickeln, für die klassische Intelligenz nur ein weiterer Faktor ist: Renzullis Drei-Ringe-Modell.

Renzullis Drei-Ringe-Modell

Joseph Renzulli Er ist Professor für Pädagogische Psychologie in Connecticut (USA) und hat einen großen Teil seiner beruflichen Laufbahn der Erforschung von Menschen mit hohen Fähigkeiten gewidmet. Aus diesem Grund gilt er weltweit als einer der größten Experten auf diesem Gebiet und ist außerdem Direktor des National Center for Research on Gifted and Talented. Die Theorie der drei Ringe ist einer seiner bekanntesten Beiträge.

Dieser relevante Autor ist der Ansicht, dass hohe Kapazitäten nicht als stabile Dimension oder verstanden werden können Merkmal, das heißt als ein Attribut, dessen Ausdruck sich in einem bestimmten Subjekt regelmäßig und unverändert manifestiert. Ebenso lehnt er die Idee ab, dass es sich um ein Phänomen handelt, das auf seine psychometrischen Eigenschaften reduziert werden kann, und betont dass es dem Zusammenspiel anderer Faktoren zugrunde liegt, die mit pädagogischen Ressourcen verbessert werden können geeignet.

Aus diesem Grund, betonte das Konzept hochbegabter Verhaltensweisen als eine Handlungsweise, die bei allen Individuen unter bestimmten Bedingungen auftreten kann und in bestimmten Momenten im Leben. In diesem Sinne schlägt er ein pädagogisches Makrosystem vor, das darauf abzielt, die Grunddimensionen zu stimulieren würde einen hochbegabten Entscheidungsprozess nicht nur bei Studierenden, sondern auch in der Bevölkerung fördern allgemein.

Renzulli erkennt Intelligenz als ein polyedrisches und komplexes Konstrukt, das sowohl aus praktischen, kreativen als auch analytischen Fähigkeiten besteht. Er betont jedoch, dass Eignung nicht einfach die Summe aller Faktoren ist, sondern auch Bedürfnisse in einer bestimmten Art der Verwaltung, unabhängig von der Ebene, auf der sie bei einer Person auftreten gegeben.

Seine jahrzehntelangen Studien zu diesem Thema kamen zu dem Schluss, dass sich diese Begabung auf zwei qualitativ unterschiedliche Arten ausdrückt. Darüber hinaus wird die harmonische Konvergenz dreier Dimensionen (oder Ringe) angenommen: hohe Fähigkeiten, Kreativität und Engagement für die Aufgabe. Im Folgenden werden alle diese Punkte detailliert erläutert, um das interessante Modell der drei Ringe von Renzulli zu beleuchten.

Zwei Arten von Hochbegabung

Renzulli und sein Team stellten sich zwei Arten von talentierten oder „begabten“ Menschen vor (ein Wort, für das es im Spanischen keine genaue Entsprechung gibt): Akademiker und produktive Kreative.

Er war der Ansicht, dass beides wichtig sei und dass sie häufig in engen Beziehungen zueinander stehen und verbesserungswürdig seien. Bedeutung durch rechtzeitige Schulung, dies ist der elementarste Zweck seines Vorschlags (über der Klassifizierung oder dem AUSWEIS).

1. akademische Talente

Wer hat diese Form von Talent? zeigen eine Intelligenz im Zusammenhang mit der Lösung der Anforderungen, die in schulischen oder universitären Umgebungen gestellt werden, und das kann mithilfe standardisierter Verfahren (z. B. WISC) genau gemessen werden. Aus diesem Grund ist es die Art der Begabung, die im Allgemeinen häufiger festgestellt wird. Die Identifizierung eines hoher IQ es würde einen besonderen pädagogischen Bedarf voraussetzen, der durch die Gestaltung von Lehrplananpassungen berücksichtigt werden müsste.

Es besteht ein enger Zusammenhang zwischen dieser besonderen Art von Intelligenz und guten Ergebnissen. Akademiker, da es von einem theoretischen Modell ausgeht, in dem es als Anpassung an diesen bestimmten Typ verstanden wird der Umwelt. Es muss jedoch nicht unbedingt mit dem Erfolg in anderen Lebensbereichen, auch privat und beruflich, zusammenhängen. Es handelt sich also um eine Fähigkeit, die nicht unbedingt verallgemeinert werden muss und auch nicht übermäßig informativ ist, wenn sie separat verstanden wird.

2. Kreative und produktive Talente

Die Intelligenz hochkreativer Menschen ist dies entgegen der bisherigen Annahme nicht der Fall wird in den klassischen Bewertungstests (ausgestaltet nach den Kompetenzen des Curriculums) repräsentiert akademisch). Dabei handelt es sich um Personen, die intern motiviert sind, ihre persönlichen Erfolge weiterzuentwickeln., und das kann auch für andere inspirierend sein.

Damit bezeichnet er jede Handlungsweise, deren Priorität auf der Entwicklung origineller Ideen sowie neuartiger Lösungen und echter Produkte ausgerichtet ist; deren Konzeption eine Auswirkung auf das eigene Leben und das anderer vorsieht. Es geht davon aus, dass die herkömmlichen Wege, auf denen man Erfolg haben soll, aufgegeben und erforscht werden müssen unwirtliche Wege (und nicht immer auf den ersten Blick erkennbar), auf denen Renditen von hohem persönlichem Wert erzielt werden Sozial.

die drei Ringe

Renzullis Theorie der drei Ringe untersucht die konstitutiven Dimensionen des zweiten Rings genannten Talente, das produktive Kreative, gegründet auf der Interaktion zwischen dem Subjekt und seinem Atmosphäre. Bei allen handelt es sich um Variablen, die durch spezifische Verfahren gestärkt werden können, mit Ausnahme der ersten, die auf genetischen und neurologischen Entwicklungsaspekten beruht.

Dann Wir beschreiben nun die Eigenschaften der einzelnen Ringe die dieses theoretische Modell ausmachen.

1. hohe Fähigkeiten

Hohe Fähigkeiten können auf zwei Arten verstanden werden. Die erste beschreibt das akzentuierte Vorhandensein von Merkmalen, deren Wirkung transversal (wie allgemeine Intelligenz) oder spezifischer (Mathematik, Lesen usw.) ist; während sich die zweite auf die besondere Art und Weise bezieht, wie all diese Fähigkeiten im Leben zum Ausdruck kommen täglich, in anderen Situationen als dem kontrollierten Kontext von Schulbewertungstests (Verallgemeinerung).

Der Autor dieses Modells verstand unter hohen Fähigkeiten die Fähigkeit (oder das Potenzial), eine konkrete Aufgabe (das heißt) auszuführen erforderliche spezifische kognitive Domäne), mindestens über dem 80.-85. Perzentil (im Gegensatz zur Referenzgruppe). Auf diese Weise lässt sich in betrieblicher Hinsicht quantifizieren, welche Leistung erforderlich wäre, um als optimale Leistung zu gelten (Dabei ist zu berücksichtigen, dass es sich hierbei um Fertigkeiten handelt, die mit einer herkömmlichen psychometrischen Methode quantifiziert werden können.)

Trotz der Tatsache, dass diese Art von Fähigkeit eng mit Leistungen verbunden ist, die im schulpflichtigen Alter von hoher Relevanz sind, ist die Literatur zu dieser Frage deuten darauf hin, dass sie das Erreichen von Zielen von größerer sozialer oder persönlicher Relevanz im Erwachsenenleben nicht effektiv vorhersagen können. In klassischen Arbeiten zu diesem Thema wird tatsächlich festgestellt, dass solche Fähigkeiten nur 10 % der Varianz der gesamten (durchschnittlichen) Leistung im Job erklären.

2. Engagement für die Aufgabe

diese Dimension bezieht sich auf die Art und Weise, in der sich die Person motiviert fühlt, eine bestimmte Aufgabe auszuführen, indem sie Ausdauer zeigt und Zeit für deren Entwicklung aufwendet. Es ist mit anderen Variablen verbunden, beispielsweise mit der Selbstwirksamkeit, die die wahrgenommene Fähigkeit beschreibt, eine bestimmte Aktivität erfolgreich auszuführen. In diesem Fall entsteht eine rein interne Motivation, sodass das Verhalten beibehalten wird, ohne dass ihm externe Anreize folgen müssen.

Interne oder intrinsische Motivation stimuliert das grundlegende Bedürfnis, sich nützlich zu fühlen, weshalb sie damit zusammenhängt direkt mit der gleichen Selbstwirksamkeit und der Erzeugung positiver Gefühle wie Selbstzufriedenheit und Kompetenz. Dieser Grad der Beteiligung wurde auch mit einem Zustand des Flusses in Verbindung gebracht, d. h. der Verschmelzung zwischen den Denken und Handeln, das zur Ausführung einer sinnvollen Aufgabe in einer zutiefst aufmerksamen und aufmerksamen Weise führt fließend.

3. Kreativität

Die Kreativität Es kann als Rückgriff auf originelles Denken verstanden werden, das es uns ermöglicht, uns den strukturellen Aspekten des angesprochenen Problems zu nähern., sodass sich die Lösungen nicht auf die Beeinflussung seiner Oberfläche beschränken, sondern vielmehr kognitive oder verhaltensbezogene Alternativen etablieren, aus denen ein effizienteres oder effektiveres Produkt abgeleitet wird. In vielen Fällen setzt es einen bewusst naiven, konventionslosen Blick voraus, der eine konstruktive und innovative Kraft in sich birgt.

Auf diese Weise kann Kreativität als Infragestellung des Bewährten zum Ausdruck gebracht werden, und zwar so, dass das Der Diskurs, der vor der Entscheidungsfindung artikuliert wird, basiert auf transversalen Ansätzen und abweichend. Das Ergebnis kreativen Denkens hat in der Regel einen qualitativen Einfluss auf die Weiterentwicklung der Disziplinen, in denen es tätig ist Dies entfaltet sich und eröffnet neue Wege, die im Laufe der Zeit in das normative Erbe seiner Verfahren integriert werden Base.

Hochbegabtes Verhalten

Wie man sieht, erfordern kreative und produktive Talente auch hohe Fähigkeiten in herkömmlichen kognitiven Bereichen. Aus diesem Grund stellen sie genau den Punkt dar, an dem konventionelle Intelligenz mit Kreativität konvergiert hohe aufgabenorientierte Motivation, zwei Dimensionen, die besonders anfällig für Training sind. Damit weicht die Hochbegabung vom klassischen psychometrischen Kriterium ab (zwei Standardabweichungen über dem Mittelwert der Bevölkerungsintelligenz, was einem Rohwert von 130 entsprach).

Für all das, Es wäre möglich, Motivation und Kreativität durch den Rückgriff auf spezifische Methoden zu stärken, die jeder Mensch umsetzen kann, unter günstigen Bedingungen, ein begabtes Verhalten. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass eine hohe Begabung kein stabiles Merkmal ist, sondern eher eine Einstellung oder Veranlagung, die im Laufe der Zeit schwanken kann. im Laufe der Zeit, und die Verantwortung liegt bei den am System beteiligten Fachkräften lehrreich.

Bibliographische Hinweise:

• Renzuli, J. (2005). Das Drei-Ringe-Konzept der Hochbegabung: Ein Entwicklungsmodell zur Förderung der kreativen Produktivität. In Reis, S.M. (Hrsg.) Reflections on Gifted Education, 55-86. Waco: Prufrock Press.
• Renzulli, J. und Gaesser, A. (2014). Ein Multi-Kriterien-System zur Identifizierung leistungsstarker und kreativer/produktiver Begabung. Education Magazine, 368, 96-131.