Die 4 Stufen der kognitiven Entwicklung nach Jean Piaget

Heute widmen wir einen Artikel, um eines der wichtigsten Vermächtnisse von Jean Piaget, experimenteller Psychologe, einem Philosophen und Biologen, dessen Arbeit neben anderen Disziplinen auch in Psychologie und Pädagogik untersucht wurde.

Dieser Artikel widmet sich den 4 Phasen der kognitiven Entwicklung, die der Forscher vorgeschlagen hat, und Jean Piaget hat diese verschiedenen Phasen in unserem Leben differenziert. Wenn wir als Menschen wachsen, durchlaufen wir sie, und folglich erwirbt unsere Wahrnehmung ein besseres Wissen über die Umwelt und neue Denkmuster.

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Piaget und sein Konzept der kognitiven Entwicklung

In der Vergangenheit hat die Gesellschaft die Kindheit als ein Stadium verstanden, in dem das Erwachsenenstadium noch nicht erreicht war und sonst wenig, da das Individuum nur eine unvollständige Version einer erwachsenen Person ist.

Piaget verstand, dass es sich nicht um eine lineare und kumulative Entwicklung handelte, sondern vielmehr um ein qualitatives Profil.

. Er war eine Referenz dafür, die traditionelle Auffassung von Kindheit in Frage zu stellen, und er widmete einen großen Teil seines Lebens der Verleugnung. In der einen oder anderen Phase zu sein, hat Konsequenzen, wenn es um Lernen, Verhalten, Beziehungen usw. geht.

Was ein Mensch zu einem bestimmten Zeitpunkt innerhalb einer Lebensphase lernt, baut nicht auf dem zuvor Gelernten auf. Was passiert, ist, dass Ihr Gehirn die Informationen, die es hatte, und mit den neuen rekonfiguriert und so sein Wissen erweitert.

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Piaget und die 4 Phasen der kognitiven Entwicklung

Jean Piagets Theorie der Stufen der kognitiven Entwicklung war für die Entwicklungspsychologie unverzichtbar indispensable, obwohl es später einige Kritik erhielt.

Aber auch heute noch sind viele seiner Arbeiten aktuell und dienen als Ausgangspunkt für weitere Forschungen. Im Folgenden stellen wir die vier Stufen der kognitiven Entwicklung nach Piaget der Reihe nach vor.

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1. Sensomotorisches Stadium

Piaget sagt uns, dass dies die erste der vier Stufen der kognitiven Entwicklung ist. Die sensomotorische Phase befindet sich vom Moment der Geburt bis das Baby sprechen kann Erstellen einfacher Sätze, die in der Regel bis zu zwei Jahren alt sind.

Die Art und Weise, wie sich das Baby Wissen aneignet, ist im Wesentlichen der Interaktion mit der Umwelt zu verdanken, das heißt, ihre unmittelbare Welt durch ihre Sinne zu erkunden und mit anderen Menschen zu interagieren.

Es wurde gezeigt, dass Babys die Fähigkeit zeigen zu verstehen, dass Objekte existieren, auch wenn sie nicht vor ihnen sind. Sie zeigen im Allgemeinen egozentrische Verhaltensweisen, und ihr Forscherdrang ist bemerkenswert und wesentlich für die Phase der kognitiven Entwicklung, in der sie sich befinden.

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2. Vorbetriebsphase

Sobald die sensomotorische Phase durchlaufen ist, würde das Individuum in die zweite Entwicklungsphase eintreten. Piaget legt die präoperative Phase zwischen zwei und sieben Jahren.

Kinder, die das präoperative Stadium durchleben, haben ihre Fähigkeit zur Interaktion gereift. Sie sind in der Lage, fiktive Rollen zu spielen und symbolische Gegenstände zu verwenden. Zum Beispiel können sie so tun, als würden sie das Abendessen für ihre Eltern kochen.

Außerdem können sie sich jetzt in die Lage eines anderen versetzen, obwohl sie weiterhin egozentrisch sind. Dies stellt einen limitierenden Faktor dar, um eine gewisse Urteilsfähigkeit entwickeln zu können.

Logisches und abstraktes Denken muss noch gedeihen, daher gibt es bestimmte Informationen, die sie nicht verarbeiten können, um bestimmte Schlussfolgerungen zu ziehen. Deshalb wird diese Phase präoperational genannt, und zwar deshalb, weil die dem Erwachsenen eigenen mentalen Operationen noch nicht existieren.

Die Person verwendet einfache Assoziationen und die Fähigkeit zum Kontrast ist sehr gering, da sie in der Lage ist, magisches Denken zu entwickeln, das auf ungerechtfertigten informellen Annahmen basiert.

3. Phase der konkreten Operationen

Die nächste chronologische Phase in der kognitiven Entwicklung von Kindern ist das Stadium der konkreten Operationen und umfasst mehr oder weniger das Alter zwischen sieben und zwölf Jahren.

Es ist eine Phase, in der die Person die Fähigkeit hat, Logik zu verwenden, um Schlussfolgerungen zu ziehen, obwohl es an bestimmte Situationen gebunden ist. Die Abstraktionsfähigkeit hat noch keine hohe Reife erlangt, was einem Merkmal der nächsten Stufe entspricht.

Die Fähigkeiten, die in dieser Phase entsprechen, haben mehr mit der Fähigkeit zu tun, Objekte nach einer von Ihnen geteilten Dimension zu gruppieren, Untergruppen hierarchisch anzuordnen usw.

In diesem Stadium unterstreicht es auch die Tatsache, dass die Denkweise der Person nicht mehr so ​​egozentrisch ist.

4. Phase der formalen Operationen

Die vierte und letzte Phase der kognitiven Entwicklung nach Piaget ist die Stadium der formalen Operationen, das im Alter von zwölf Jahren beginnt und das Individuum während seines gesamten Erwachsenenalters darin verbleibt.

In diesem Stadium kann die Person ihre mentalen Fähigkeiten nutzen, um logische Prozesse durchzuführen und die Abstraktion nutzen, um Schlussfolgerungen zu ziehen. Dies bedeutet, dass es nicht notwendig ist, von Erfahrungen auszugehen, alles analysieren und von Grund auf neu denken zu können.

Auf diese Weise kann hypothetisches deduktives Denken erscheinen. Dies basiert auf der Beobachtung, dem Aufstellen einer Hypothese über das Beobachtete, um das fragliche Phänomen zu erklären, und der Überprüfung dieser Idee durch Experimente.

Die Fähigkeit, Argumentation bis in die letzten Konsequenzen zu verwenden, kann auch zur Erzeugung einiger Inkonsistenzen führen, wie z. B. Trugschlüsse oder Manipulationen.

Die Argumentation ist daher nicht unvoreingenommen, und es sollte beachtet werden, dass Egozentrik für diese Phase nicht mehr charakteristisch ist.

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Bibliographische Referenzen

• Dasen, P. (1994). Kultur und kognitive Entwicklung aus einer Piagetschen Perspektive. In W. J. Lonner & R.S. Malpass (Hrsg.), Psychologie und Kultur. Boston: Allyn und Speck.

• Piaget, J. (1937). La construction du réel chez l'enfant, Paris: Delachaux et Niestlé.

• Vidal, F. (1994). Piaget vor Piaget. Cambridge: Harvard University Press.