Assoziationstheorie: ihre Autoren und psychologische Beiträge

Die Fähigkeit zu assoziieren es ist elementar, wenn es darum geht, eine Ausbildung durchführen zu können. Wir können bestimmte Reize erkennen und darauf reagieren, weil wir Ereignisse verknüpfen können.

Wir riechen einen bestimmten Duft und denken, dass unser Lieblingsgericht auf uns wartet. Wir gehen weg von einer Mahlzeit, die uns in früheren Erfahrungen stundenlang zum Erbrechen gebracht hat.

Jemand sieht uns auf eine bestimmte Weise an und wir schließen daraus, dass er wütend oder zu uns hingezogen ist. Die assoziationstheoretische Lerntheorie, Basis von Behaviorismus und aus dieser Basis zahlreicher Techniken und psychologische Schulen, argumentiert, dass unsere Antwort auf diese Weise gegeben ist, weil wir in der Lage sind, Phänomene und Situationen zu verknüpfen, diese Assoziation zu lernen und zu erwerben.

Was ist die Assoziationstheorie?

Basierend auf den Beiträgen des Aristotelikers und zahlreicher Philosophen wie Locke und Hume ist diese Theorie würde von David Hartley und John Stuart Mill entwickelt werden

, der postulierte, dass alles Bewusstsein eine Folge der Kombination von Reizen und Elementen ist, die durch die Sinne erfasst werden. So werden aufgrund einer Reihe von Gesetzen kontinuierlich mentale Prozesse erzeugt, mit denen wir die Reize der Umwelt verknüpfen.

Auf einfache und generische Weise lässt sich die assoziationstheoretische Theorie so zusammenfassen, dass sie vorschlägt, dass Wissen durch die Erfahrung, die die durch die Anwesenheit und Interaktion erzeugten Empfindungen mit den Reizen auf mechanische Weise und jedes Mal, wenn sie sich treffen, verknüpft eine Reihe von Grundvoraussetzungen, sogenannte Vereinsgesetze. Wenn neue Assoziationen hinzukommen, werden Denken und Verhalten immer mehr komplex, in der Lage zu sein, die menschliche Leistung zu erklären, basierend auf dem Erlernen der Verbindungen zwischen Phänomene.

Diese Theorie würde jedoch bis zum Aufkommen des Behaviorismus als ausschließlich philosophisch angesehen werden, der durch zahlreiche Experimente und empirische Tests Sie haben den Assoziationismus schließlich zur wissenschaftlichen Theorie erhoben.

Die Vereinsgesetze

Die assoziationstheoretische Theorie geht davon aus, dass wir beim Verknüpfen oder Beziehen der verschiedenen Reize oder Phänomene einer Reihe von universelle Regeln, die uns von Natur aus auferlegt werden. Die wichtigsten Gesetze des Vereins sind die folgenden, obwohl sie später von den verschiedenen Autoren, die aus Assoziation und Behaviorismus arbeiteten, überarbeitet und neu ausgearbeitet wurden.

1. Gesetz der Kontiguität

Nach dem Gesetz der Kontiguität sind zunächst zwei Ereignisse oder Reize verbunden wenn sie zeitlich und räumlich sehr nahe vorkommen. Mit der Zeit und systematischem Studium änderte sich dieses Gesetz, um sich auf die Notwendigkeit einer mentalen Repräsentation zu beziehen dieser Reize erscheinen gemeinsam oder eng in unserem Geist, ohne dass es einer physischen Nähe als solcher bedarf.

2. Gesetz der Ähnlichkeit

Für die Assoziationstheorie wenn zwei Reize ähnliche mentale Repräsentationen aktivieren oder gemeinsame Merkmale aufweisen, sind sie aufgrund dieser Ähnlichkeit viel wahrscheinlicher miteinander verbunden.

3. Kontrastgesetz

Es werden auch zwei Reize verbunden wenn sie völlig gegensätzlich sind, weil die Existenz eines Kontrastes in der gleichen Reizqualität wahrgenommen wird.

4. Frequenzgesetz

Die Verbindungen zwischen den am häufigsten wiederkehrenden Ereignissen sie neigen dazu, häufiger gespeichert zu werden, was die Verbindung zwischen diesen Ereignissen oder Reizen verstärkt.

5. Gesetz der Aktualität

Nach dem Gesetz der Neuzeit, je jünger und kürzer der zeitliche Abstand zwischen den beiden Reizen ist, desto stärker ist die Bindung zwischen ihnen.

6. Wirkungsgesetz

Dieses Gesetz wurde formuliert von Edward Thorndike als Grundlage der instrumentellen Konditionierung (später umbenannt in B. F. Skinner Was operante Konditionierung) um Verhalten und Verhalten zu erklären.

Nach diesem Gesetz sind die Antworten eines Subjekts die zusammenhängende Beziehungen mit verstärkenden Konsequenzen aufrechterhalten sie werden mit großer Kraft mit dem ursprünglichen Reiz verbunden, der die Reaktion hervorrief, wodurch die Wahrscheinlichkeit einer Wiederholung erhöht wird. Wenn dieser Reaktion aversive Konsequenzen folgen, führt die Verbindung mit dem Stimulus dazu, dass die Reaktion trat weniger häufig auf (zunächst wurde vorgeschlagen, dass die Assoziation geringer war, aber später würde dies der Fall sein.) korrigiert).

Behaviorismus und die Assoziation zwischen Reizen

Die Assoziationstheorie sollte schließlich zu einer der Hauptsäulen des Behaviorismus werden, der darauf abzielt, menschliches Verhalten aus dem Beobachtbaren wissenschaftlich zu untersuchen. Obwohl der Behaviorismus beim Studium des menschlichen Verhaltens mentale Prozesse umgeht, da diese nicht direkt beobachtbar sind, diente diese Strömung als Grundlage für neue Wege zur Interpretation der menschlichen Psyche, Hervorbringen anderer Schulen und Paradigmen aus ihren Erfolgen und ihren Grenzen und Integration eines Teils ihrer Techniken und Überzeugungen Basic.

Der Behaviorismus verwendet die Assoziationstheorie als Grundlage, indem er berücksichtigt, dass Die Exposition gegenüber zwei zusammenhängenden Reizen stellt eine Verbindung zwischen ihnen her. Wenn ein Stimulus eine Wirkung im Körper ausübt, wird er eine spezifische Reaktion auf diesen Stimulus erzeugen. Erscheint zusätzlich ein zweiter Reiz im oder nahe dem Moment, in dem eine Wirkung eintritt, wird dieser Reiz mit dem ersten verknüpft und führt schließlich zu einer ähnlichen Reaktion.

Im Laufe der Geschichte des Behaviorismus hat er sich weiterentwickelt und verschiedene Perspektiven entwickelt, die hauptsächlich auf der Assoziationstheorie basieren. Zu den bekanntesten und bekanntesten gehören die klassische Konditionierung und die operante Konditionierung.

Klassische Konditionierung

Auch bekannt als Pawlowsche Konditionierung, geht diese Perspektive davon aus, dass der Organismus in der Lage ist, verschiedene Reize miteinander zu assoziieren. Bestimmte Reize sind in der Lage, beim Individuum eine direkte Reaktion hervorzurufen, wie zum Beispiel Schmerz oder Freude, die in ihm eine physiologische Reaktion hervorruft.

In Übereinstimmung mit der assoziationstheoretischen Theorie geht die klassische Konditionierung davon aus, dass die kontingente Präsentation zweier Reize ihre Assoziation verursacht. Zum Beispiel erzeugt das Vorhandensein von Nahrung (ein unbedingter Reiz, da er uns direkt eine Reaktion auslöst) Speichelfluss (die unbedingte Reaktion).

Wenn jedes Mal, wenn uns Essen gebracht wird, ein Reiz auftaucht, der allein keine Wirkung wie das Läuten einer Glocke hervorruft, werden wir letztendlich davon ausgehen, dass die Glocke die Ankunft von. ankündigt Nahrung und wir werden bei dem einfachen Geräusch davon speicheln, mit dem wir unsere Reaktion auf den zweiten Reiz konditioniert haben (der neutrale Reiz wird zu will konditioniert). Dank dieser Konditionierung lernen wir Reize und ihre Beziehung kennen.

Operante Konditionierung

Die klassische Konditionierung kann verwendet werden, um Assoziationen zwischen Reizen zu erklären, aber obwohl die Reize passiv erfasst werden, ist menschliches Verhalten ist zum größten Teil von den Konsequenzen unseres Handelns motiviert.

In diesem Sinne basiert die operante Konditionierung weiterhin auf der Assoziationstheorie, um darauf hinzuweisen, dass das Individuum lernt, indem es sein Handeln mit den Konsequenzen seines Handelns verknüpft. Sie lernen die Reaktion auf eine bestimmte Stimulation anzuwenden.

Auf diese Weise, wie wir handeln, hängt von seinen Konsequenzen ab. Wenn uns eine Handlung einen positiven Anreiz gibt oder einen negativen beseitigt oder vermeidet, wird unser Verhalten verstärkt und häufiger ausgeführt, während wir entsprechend handeln. eine bestimmte Art Schaden verursacht oder eine Belohnung wegfällt, werden wir diese Folgen als Bestrafung sehen, mit der wir tendenziell die Häufigkeit verringern, mit der wir handeln.

Assoziatives Lernen

Die Assoziationstheorie, insbesondere aus dem Behaviorismus, wird im Bildungsbereich mit großer Häufigkeit angewendet. Dies liegt daran, dass die Assoziation Verstehen als solche die Veränderung des Verhaltens, der Einstellung oder des Denkens, die durch das Erleben bestimmter Erfahrungen verursacht wird

Unter assoziativem Lernen verstehen wir den Prozess, zu dem ein Subjekt in der Lage ist, den Zusammenhang zwischen zwei konkreten Tatsachen aus der Beobachtung wahrnehmen. Diese Beziehungen können auf ähnliche Reize verallgemeinert werden, gleichzeitig sind sie diskriminierend gegenüber anderen Phänomenen. Mit anderen Worten, die erfasste Beziehung ist zwischen den beiden Ereignissen spezifisch und wird nicht mit anderen Arten von Stimuli beobachtet, es sei denn, es gibt Beziehungen, die der ursprünglichen Situation ähnlich sind.

In diesem Lernprozess ist das Subjekt hauptsächlich passiv und erfasst die Beziehung zwischen Reizen und ihrer Intensität aufgrund der Eigenschaften der jeweiligen Ereignisse. Für die Realisierung von Assoziationen haben mentale Prozesse wenig Relevanz, sondern eher den Prozess der Realitätswahrnehmung.

Während assoziatives Lernen sehr nützlich ist beim Erlernen von mechanischen Verhaltensweisen, hat diese Art des Lernens den Nachteil, dass die erworbenen Kenntnisse oder Fähigkeiten nicht in Berücksichtigung früherer Erfahrungen oder der verschiedenen kognitiven Prozesse, die die Lernen. Das Subjekt erhält ein völlig dekontextualisiertes Wissen, in dem das Individuum nicht in der Lage ist, das jetzt Gelernte mit dem Vorherigen in Beziehung zu setzen.

Es wird durch Wiederholung gelernt, ohne dass der Proband das Gelernte ausarbeiten und ihm eine Bedeutung sowohl für den zu lernenden Inhalt als auch für den Lernprozess selbst geben kann. Für die Assoziationstheorie ist das Subjekt ein passives Wesen, das darauf beschränkt ist, äußere Reize zu empfangen und zu behalten, bei denen intrapsychische Aspekte nicht berücksichtigt werden wie Motivation oder ErwartungenEbenso wie nicht aus der Perspektive zu arbeiten, dass verschiedene Menschen unterschiedliche Perspektiven oder Fähigkeiten derselben Situation haben können.