Sozialkompetenzen in der Kindheit: Was ist das?

In jüngster Zeit ist die Bedeutung, die dem Erwerb adaptiver sozialer Fähigkeiten in den ersten Lebensjahren des Menschen beigemessen wird, stärker ins Bewusstsein gerückt.

Auf generische Weise, Es konnte gezeigt werden, wie diese Art von Eignung die zukünftige Funktionsfähigkeit sowohl auf sozialer als auch auf psychologischer Ebene bedingt eines Individuums. Man könnte sagen, dass sich der Einfluss auf alle lebenswichtigen Bereiche der Person beschränkt: den beruflichen, akademischen, zwischenmenschlichen und persönlichen Bereich.

Das Konzept der sozialen Kompetenz

Pferd im Jahr 1986 definiert das Konzept von soziale Fähigkeiten Was die Verhaltensweisen, die eine Person in einem zwischenmenschlichen Kontext ausführt, in der sie Gefühle und Einstellungen ausdrückt, Wünsche, Meinungen oder Rechte in einer der Situation angemessenen Weise unter Beachtung dieser Verhaltensweisen anderer und wo löst im Allgemeinen die unmittelbaren Probleme der Situation und verringert gleichzeitig die Wahrscheinlichkeit des Auftretens zukünftiger Probleme Probleme.

Vielfältig sind die spezifischen Verhaltensweisen, die in die Kategorie der sozialen Fähigkeiten eingeordnet werden können. Eine einfache Klassifikation unterscheidet zwei Hauptbereiche: verbale Verhaltensweisen und nonverbale Verhaltensweisen. Jede dieser Kategorien besteht aus verschiedenen spezifischeren Dimensionen

Nonverbales Verhalten: Gesten, Tics, Gesten ...

Bezüglich der nonverbale Aspekte der Kommunikation Folgende Variablen können bewertet werden: Gesichtsausdruck (der den Grad des Interesses und / oder das Verständnis der vom Gesprächspartner übermittelten Nachricht anzeigt), das Aussehen (nützlich für den Ausdruck von Emotionen), Körperhaltung (beschreibt die Haltung, den emotionalen Zustand und die Gefühle der eigenen Person und anderer), Gesten (erhöhen oder ersetzen die Bedeutung der übermittelten Botschaft), Nähe und Kontakt physische (beide spiegeln die Art der Beziehung und Bindung zwischen den Gesprächspartnern wider - Annäherung oder Distanz -), stimmliche Hinweise (sowohl Ton als auch Lautstärke, Geschwindigkeit, Pausen, Geläufigkeit, usw. sie modulieren die Bedeutung der verbalen Botschaft) und das persönliche Erscheinungsbild (es gibt Auskunft über Interessen und eigene Affinitäten) wird zu den wichtigsten.

Verbale Verhaltensweisen: Was wir durch Sprache ausdrücken

Auf der anderen Seite verbale Verhaltensweisen Es wird verwendet, um sowohl kognitive Aspekte (wie Gedanken, Reflexionen, Meinungen oder Ideen) als auch Emotionen zu kommunizieren oder Gefühle. Es ermöglicht Ihnen auch, vergangene Ereignisse zu melden, Informationen anzufordern, eine Meinung zu begründen usw.

Bei dieser Art von Verhalten ist es wichtig, den Einfluss der Faktoren zu berücksichtigen, die sich auf die Situation beziehen, in der die produziert die Botschaft über die Eigenschaften der Gesprächspartner sowie die Ziele, die damit erreicht werden sollen Information. Eine grundlegende Voraussetzung für den Erfolg des kommunikativen Prozesses besteht darin, dass Sender und Empfänger den Code (die Sprache) teilen, durch den dieses verbale Verhalten ausgeführt wird.

Erlernen sozialer Kompetenzen in der frühen Kindheit

Genauer gesagt, Das Erlernen sozialer Kompetenzen ist in den ersten Lebensjahren deutlich wichtiger Denn erst im Vorschul- und Grundschulalter beginnen die Prozesse der kindlichen Sozialisation.

Diese ersten sozialen Erfahrungen werden die Beziehung des Kindes zu seinen Eltern und anderen Verwandten, Gleichaltrigen und anderen Figuren bestimmen, die mehr oder weniger weit von seinem sozialen Umfeld entfernt sind. Um einen angemessenen emotionalen und kognitiven Wachstums- und Entwicklungsprozess zu erreichen, ist es unerlässlich dass das Kind Verhaltensrichtlinien erwirbt, die es ihm ermöglichen, die Ziele sowohl im persönlich (Selbstachtung, Autonomie, Entscheidungsfähigkeit und Bewältigung) sowie auf zwischenmenschlicher Ebene (Etablierung gesunder freundschaftlicher, romantischer, familiärer, beruflicher Beziehungen, Zusammenleben in der Gesellschaft usw.).

Ein weiterer Grund, der motiviert, die Bedeutung der gezielten Vergabe eines Teils der Lehre zur schrittweisen Verbesserung der sozialen Kompetenzen hervorzuheben Früh ist die irrige und traditionell weit verbreitete Auffassung, dass diese Art von Begabung automatisch mit dem Übergang der Wetter. Als Folge dieser Überzeugung wird die Bedeutung der Betonung dieser Art des Lernens heruntergespielt. und folglich verinnerlicht das Kind diese Aspekte, die für seine Entwicklung so relevant sind, nicht.

Schließlich ermöglicht das Wissen, dass Sie im Bereich der sozialen Kompetenzen kompetent sind, dem Kind, Fähigkeit, andere Arten von Fähigkeiten, wie zum Beispiel intellektuelle oder andere, tiefer und vollständiger zu assimilieren kognitiv.

Was ist die Ursache für die Defizite der sozialen Kompetenz von Kindern?

Ein Verhaltensdefizit im Umgang mit sozialen Kompetenzen kann folgende Ursachen haben:

• Qualifikationsdefizit im Allgemeinen: motiviert durch das Fehlen seines Erwerbs oder durch den Ausdruck unangemessenen sozialen Verhaltens.
• Bedingte Angst: angesichts vergangener aversiver Erfahrungen oder aufgrund von beobachtendem Lernen durch ein Modell wenig angemessen ist, kann die Person ein hohes Maß an Angst aufweisen, das sie daran hindert, diese Antwort zu geben adaptiv.
• Schlechte kognitive Bewertung: wenn die Person a. präsentiert Selbstkonzept Negatives kombiniert mit einer pessimistischen kognitiven Funktion kann die Ausführung bestimmter Handlungen vermeiden, weil es die eigene Kompetenz in einer solchen Situation in Frage stellt. Um die durch diese Selbsteinschätzung verursachten Beschwerden zu vermeiden, wird das Kind solche Verhaltensweisen vermeiden.
• Fehlende Motivation zum Handeln: wenn die Folge der Ausführung eines angemessenen Sozialverhaltens nicht eintritt oder für das Individuum neutral ist, verliert ein solches Verhalten seinen verstärkenden Wert und wird nicht mehr sein ausgegeben werden.
• Das Thema kennt keine DiskriminierungenA: Angesichts der Unkenntnis der Durchsetzungsrechte, die jede Person haben muss, können sie nicht unterscheiden, ob diese Rechte in einer bestimmten Situation verletzt werden oder nicht. Daher wird es kein sozial kompetentes und durchsetzungsfähiges Handeln geben.
• Restriktive Umwelthindernisse: Wenn die Umgebung es schwierig macht, angemessene soziale Verhaltensweisen offen zu manifestieren, sind diese kommen in einem solchen Kontext eher nicht vor (insbesondere in autoritären, kontrollierenden und nicht kontrollierenden Familienumgebungen). affektiv).

Der Erwachsene als Modell für das Erlernen sozialer Kompetenzen von Kindern

Wie von der Banduras Lerntheorien und andere Experten, zwei sind die grundlegenden Elemente, damit der Lernprozess stattfinden kann.

Der erste Faktor bezieht sich auf die Art der Folgen und ihre zeitliche Kontingenz nach dem Auftreten eines bestimmten Verhaltens. Wenn auf ein Verhalten eine angenehme Konsequenz folgt, nimmt das Verhalten tendenziell zu, während im Fall von dass die Folge des Verhaltens unangenehm und zufällig ist, wird die Tendenz sein, solche zu verringern oder zu beseitigen eliminate Verhalten.

Die zweite Variable bezieht sich auf die Reproduktion von Verhaltensweisen aus der Beobachtung von Verhaltensmodellen oder Referenten.

Da dies die Hauptquellen sind, die Verhaltenslernen motivieren, ist es sehr relevant die Art der Einstellungen und die kognitiv-behaviorale Typologie von Erwachsenen Erzieher. Diese Zahlen sind dafür verantwortlich, bestimmte Konsequenzen auf das Verhalten der Kleinen anzuwenden und sie stellen die Modelle dar, die als Referenz bei der Ausführung von Verhaltensweisen durch die Kinder dienen.

Bildungsschlüssel im Bereich Sozialkompetenz

Daher ist zu berücksichtigen, dass sowohl aufgrund des ersten als auch des zweiten Falls ihre Praktiken angemessen sein, um sicherzustellen, dass das Kind ein kompetentes Verhaltensrepertoire erlernt und zufriedenstellend. Spezifisch, Es gibt vier grundlegende Einstellungen, die Erwachsene zeigen müssen, um das angegebene Ziel zu erreichen:

• Biete ein passendes Modell an: Die Figur des Modells muss zu jeder Zeit angemessene Verhaltensrepertoires ausführen, denn wenn das Kind beobachtet observe Verhaltensabweichungen je nach Situation oder der Gesprächspartner kann nicht richtig verinnerlichen, welche anzuwenden ist, wo und wie. Andererseits ist zu berücksichtigen, dass auch Kinder anfällig für Kopierverhalten sind in den Modellen beobachtete Fehlanpassungen, wenn sie im realen Kontext in a gewohnheitsmäßig. Bezugspersonen müssen Kompetenz zeigen, ihre eigene Meinung und Gefühle auszudrücken, Anfragen stellen, sich auf der Grundlage ihrer Sichtweise behaupten und unangemessene Formulierungen fair ablehnen und respektvoll.
• Bewerte das Positive positive: Wie oben erwähnt, ist es für ein angemessenes Verhalten, die Häufigkeit zu erhöhen, Es ist wichtig, den Emittenten einer solchen Aktion mit einer positiven und bedingten Auswirkung auf die Wetter. Zahlreiche Studien zeigen, dass positive Verstärkung die effektivste Methode der vier Prinzipien der Konditionierung ist operant (positive / negative Verstärkung und positive / negative Bestrafung), stärker als Kritik oder Bedrohung von Verhaltensweisen unzureichend. Ein ebenso relevanter Aspekt ist, dem Kind die Möglichkeit zu bieten, die Verhaltensweisen, die als angemessen erachtet, einschließlich der anfänglichen Momente, in denen diese Aktion nicht vollständig ausgeführt wurde in a richtig. Wiederholtes Üben führt zu einer Verbesserung des Verhaltens, daher ist es für das Modell nicht ratsam, dem Kind diese autonome Praxis vorzuenthalten.
• Divergentes Denken Training erleichtern: Als Gewohnheit zu lehren, dass es in vielen Fällen eine einzige Lösung zur Lösung eines bestimmten Problems gibt, kann die Auf- und Ausbau kreativer Kapazitäten sowie Förderung der aktiven Bewältigung möglicher Widrigkeiten oder Ereignisse zu über hinwegkommen.
• Bieten Sie Gelegenheiten an, die das Praktizieren von HHSS erleichtern facilitate: Je unterschiedlicher die Situationen sind, in denen das Kind zurechtkommen muss, desto mehr Konkurrenz hat es angesichts einer größeren Zahl sozialer Situationen. Ein intrinsisches Merkmal sozialer Situationen ist ihre Spontaneität, mit der sie erleichtern, dass das Kind den Prozess des abweichenden Denkens auch vorher beginnen kann angegeben.

Einige Schlussfolgerungen

Zusammenfassend lässt sich aus dem oben Gesagten entnehmen, dass das Kleinkindstadium sollte als hochsensible Phase für den Erwerb der meisten Lerninhalte verstanden werden.

Die HHSS werden zu einer Reihe grundlegender Fähigkeiten, die auf dem gleichen Niveau (und sogar höher) als andere Lehrberufe platziert werden können instrumenteller wie sprachliche oder mathematische Eignung, da die Entwicklung und die individuell-relationale emotionale Stabilität von a of Menschen in späteren Lebensphasen werden von der Konsolidierung eines Repertoires an adaptiven sozialen Fähigkeiten während der Phasen abgeleitet Initialen.

Lerntheorien zeigen, wie ein Großteil der Lehren durch Beobachtung und Nachahmung von Modellen vermittelt wird. Basierend auf dieser Prämisse, dHervorzuheben ist die grundlegende Rolle, die den wichtigsten sozialisierenden Figuren während der Kindheit zukommt: Eltern und Erzieher. Daher müssen beide Parteien über ausreichende und angemessene Ressourcen verfügen, um dem Empfänger während seines Reifungswachstums ein positives und vorteilhaftes Modell zu verleihen.

Bibliographische Referenzen:

• Bandura, A. (1999a). Eine sozialkognitive Persönlichkeitstheorie. In L. Pervin & O. John (Hrsg.), Handbook of Personality (2. Aufl., S. 154–196). New York: Guilford.
• Pferd, v. (1993): Handbuch der Therapietechniken und Verhaltensmodifikation. Madrid: XXl Jahrhundert.
• Pferd, v. (1983). Trainingshandbuch und Bewertung sozialer Kompetenzen. Madrid: XXI Jahrhundert.