Stellvertretende Konditionierung: Wie sieht dieses Lernen aus?

Stellvertretende Konditionierung ist eine Art des Lernens das hängt davon ab, die Reaktionen anderer Menschen auf einen sowohl für das Subjekt als auch für die Person relevanten Reiz zu beobachten beobachtet, oder die Wahrnehmung der Kontingenz zwischen einer Reaktion und Konsequenzen, die aus dem Verhalten von Andere.

In diesem Artikel beschreiben wir die Hauptmerkmale der stellvertretenden Konditionierung und die Phasen, die es zu verfassen, sowie seine Beziehung zu anderen Konzepten, die sich auf sehr ähnliche Arten des Lernens beziehen, wie z Modellieren, Nachahmung, soziales und beobachtendes Lernen.

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Was ist stellvertretende Konditionierung?

Das Konzept der stellvertretenden Konditionierung bezieht sich im Allgemeinen auf eine Art des Lernens, das durch Beobachtung der Folgen eines Verhaltens für eine andere Person. Die Art dieser Ergebnisse erhöht oder verringert die Wahrscheinlichkeit, dass der Beobachter dasselbe Verhalten ausführt.

Diese Art des Lernens ist in das Paradigma der klassische Konditionierung zusätzlich zum Operanten. In diesen Fällen wird nicht eine Assoziation zwischen einem Verhalten und seinen Folgen erlernt, sondern eher zwischen einem Reiz und einer Reaktion; Kleinkinder können beispielsweise Angst vor einem Tier entwickeln, wenn sie diese Reaktion bei anderen Menschen beobachten.

Stellvertretendes Lernen aus dem operanten Paradigma

Von operante KonditionierungWenn das Ergebnis der Aktion für die Person, die sie ausführt, positiv ist, sagen wir, dass sie eine Verstärkung erhalten hat. Wenn wir beobachten, dass ein außerirdisches Verhalten verstärkt wird, steigt die Wahrscheinlichkeit, dass wir uns auf ein solches Verhalten einlassen: Ein Kind, das sieht, wie sein Vater seiner Schwester nur nach Aufforderung eine Limonade gibt, wird sie wahrscheinlich nachahmen.

Auf der anderen Seite werden wir lernen, dass wir es nicht tun sollten, wenn dem Verhalten ein aversiver Reiz folgt oder ein verstärkender Reiz zurückgezogen wird. In diesen Fällen sprechen wir von „Strafe“, die als Folge eines Verhaltens definiert wird, das die Wahrscheinlichkeit verringert, dass wir es wieder tun.

Verstärkung und Bestrafung sind nicht immer materiell: die Verstärkung ist manchmal sozial und kann aus einem Lächeln oder einem Kompliment bestehen, in anderen wird sie einfach mit dem Verschwinden einer unangenehmen Emotion identifiziert; ein Lehrer kann seine Schüler mit schlechten Noten, negativen Kommentaren und auf viele andere Weisen bestrafen.

Unterschiede zu anderen Lernarten

Das Konzept der „stellvertretenden Konditionierung“ ist anderen in der Lernpsychologie verwendeten sehr ähnlich: „Modellierung“, „soziales Lernen“, „beobachtendes Lernen“ und „Lernen durch Nachahmung“. Obwohl sich all diese Begriffe im Allgemeinen auf sehr enge Prozesse beziehen, gibt es erhebliche Nuancen, da jeder unterschiedliche Aspekte hervorhebt.

Beim stellvertretenden Lernen liegt der Schwerpunkt darauf, dass das beobachtete Subjekt (d. h. wer das Verhalten ausführt oder auf die Stimulation reagiert) ist in ein Konditionierungsprogramm eingetaucht, die, wie gesagt, klassisch, instrumental oder operant sein können; im letzteren Fall erhält das Subjekt auch Verstärkung oder Bestrafung.

Ganz ähnliche Implikationen hat das Wort „Modellieren“: Hier sticht die Tatsache heraus, dass die Person, die das Verhalten ausführt, dem Beobachter als Vorbild dient. Nachahmung wird restriktiver verstanden, da sie einfach eine Kopie des Verhaltens anderer Menschen ist, die Lernen generieren kann.

"Beobachtendes Lernen" ist ein weites Konzept die die Konnotationen der übrigen zuvor beschriebenen Begriffe sammelt. Schließlich bezieht sich soziales Lernen auf die Verhaltensweisen, die mit dem Leben in der Gesellschaft verbunden sind; Es ist die umfassendste aller dieser Arten des Lernens, da es auch andere wie das symbolische oder verbale Lernen umfasst.

Phasen der stellvertretenden Konditionierung

Der Psychologe Albert Bandura beschrieb vier Prozesse notwendig für stellvertretendes oder beobachtendes Lernen, das auch als die Phasen verstanden werden kann, in denen diese Art der Konditionierung stattfindet.

1. Beachtung

Der erste Schritt, um eine Reaktion durch Beobachtung zu erlangen, ist der Fokus auf das Modell the, das heißt in der Person (oder dem Lebewesen), die es ursprünglich ausführt. Aspekte wie die Erwartungen des Beobachters und die Relevanz der Lernsituation für den Beobachter haben einen entscheidenden Einfluss auf den Aufmerksamkeitsprozess.

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2. Aufbewahrung

Retention bezieht sich auf die Fähigkeit des Beobachters, einmal beobachtetes Verhalten zu imitieren, ohne dass das Modell vorhanden sein muss. Dazu ist es notwendig, dass der Lernende die Informationen mit Worten oder Bildern verschlüsseln und wiederholen kann, entweder in der Vorstellung oder auf beobachtbare Weise.

3. Reproduktion

Ist die Antwort einmal gelernt, kann sie vom Beobachter nur dann ausgeführt werden, wenn er über die dazu erforderlichen Fähigkeiten verfügt. Dieser Prozess besteht aus vier Unterphasen: der Generierung eines Handlungsschemas, der Ausführung des Verhaltens, der Vergleich zwischen Erwartung und tatsächlicher Leistung und schließlich die Modifikation durch korrigierende Anpassungen.

4. Motivation

Die Wahrscheinlichkeit der Ausführung des Verhaltens hängt nicht nur davon ab, dass das Subjekt es gelernt hat richtig, aber auch dass Sie genügend Anreiz haben, sich dazu gezwungen zu fühlen führe es aus. In diesem Sinne ist es hervorzuheben die grundlegende Rolle der Verstärkung bei der Motivation zur Nachahmung das Verhalten anderer Menschen.