Walter Mischel: Biographie dieses Psychologen und Forschers

Walter Mischel (1930-2018) war ein in Österreich geborener Psychologe, der wichtige Forschung zu Reizkontrolle, verzögerter Verstärkung und Selbstkontrolle, insbesondere im Kindesalter und Jugend. Er gilt als einer der führenden Psychologen in der Clinical Cognitive-Behavioral Approach und als einer der meistzitierten Autoren des 20. Jahrhunderts.

Wir werden jetzt sehen eine Biographie von Walter Mischel, sowie einige seiner wichtigsten Beiträge zur Psychologie.

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Walter Mischel: Leben und Werk dieses klinischen Psychologen

Walter Mischel wurde am 22. Februar 1930 in Wien, Österreich, geboren. Acht Jahre später zogen er und seine Familie aufgrund der jüngsten Besetzung durch die Nazis in die Vereinigten Staaten. Er war der jüngste von drei Brüdern, Söhne des Kaufmanns Salomón Mischel und Lola Leah Schreck wer war Hausfrau.

Mischel wuchs seit 1940 in Brooklyn, New York auf, wo er die High School besuchte, sowie Hochschulstudium an der Landesuniversität, nebenbei in seinem Geschäft Familie. Trotz seines Medizinstudiums interessierte sich Mischel für die Psychologie, insbesondere für deren klinische Anwendung.

So wurde 1956 Mischel promovierte in klinischer Psychologie an der Ohio State University, wo er von einem der anerkanntesten Psychologen der Kognitiven Verhaltensklinik, George Kelly, ausgebildet wurde. Auch in seiner Berufsausbildung war es entscheidend Julian Rotter, ein Psychologe, der daran erinnert wurde, den Grundstein für Theorien zu gelegt zu haben Kontrollort.

Danach war er zwei Jahre als Professor und Forscher an der Universität Colorado, zwei Jahre an der Harvard University und gleichzeitig an der University of Stanford.

Internationale Anerkennungen

1983 war Mischel Professor an der Columbia University, 1991 wurde er in die American Academy of Arts and Sciences gewählt. Später, im Jahr 2004, wurde er in die National Academy of Sciences gewählt, und von 2007 bis 2008 war er Präsident der Association for Psychological Science.

Schließlich erhielt er 2011 den Grawemeyer-Preis für Psychologie der University of Louisville für seine Arbeit in den Bereichen Reizkontrolle, verzögerte Verstärkung, Selbstkontrolle und Willenskraft. Im Jahr 2002 wurde Mischel von der American Psychological Association auf Platz 25 der Liste der meistzitierten Psychologen in dieser Disziplin des 20.

Der Marshmallow-Test

Ende der 1960er Jahre führte Mischel ein Experiment durch, bei dem er die Auswirkungen verzögerter Verstärkung beobachten wollte. auch verzögerte Befriedigung genannt.

Letzteres ist die Möglichkeit, auf den sofortigen Erhalt eines lohnenden Artikels zu verzichten, um einen anderen begehrteren Artikel zu erhalten, obwohl dies mit einer längeren Wartezeit verbunden ist. Wir werden nun sehen, worum es bei diesem Experiment ging und welche Implikationen es für die kognitive Verhaltenspsychologie hatte.

Beeinflusst Selbstkontrolle das Lernen?

Dieses Experiment bestand aus folgendem: Jungen und Mädchen im Alter von vier bis sechs Jahren wurden ausgewählt und in einen Raum gebracht, in dem es nur einen Tisch und einen Stuhl gab. Auf den Tisch es gab einen Marshmallow, Oreo-Keks oder einen anderen Leckerbissen zuvor vom Kind gewählt.

Die Ermittler ließen den Jungen allein im Raum, nachdem sie ihm die folgenden Optionen gegeben hatten: Klingeln, um anzurufen der Forscher und bei seiner Rückkehr das Leckerli essen oder bis zur freiwilligen Rückkehr des Forschers warten und ein Leckerli erhalten Mehr. Offensichtlich beinhaltete die zweite Option eine unmittelbar lohnende Erfahrung, während die zweite eine verzögerte lohnende Erfahrung beinhaltete. Aus diesem Grund werden die Begriffe „verzögerte Befriedigung“ oder „verzögerte Verstärkung“ verwendet.

Als Ergebnis des Experiments beschlossen einige Kinder, bis zu 20 Minuten zu warten und zwei Leckereien statt eines zu erhalten. Diese wurden als "hohe Retarder" bezeichnet. Was ist mehr, Um das Warten zu überstehen, entwickelten sie verschiedene Ablenkungstechniken, wie unter anderem die Augen mit den Händen bedecken, singen oder schreien, sich im Stuhl umsehen, um sich nicht dem Marshmallow zuzuwenden. Stattdessen entschieden sich andere Kinder, die lange Wartezeit zu vermeiden (sie warteten weniger als 1 Minute, um den Forscher anzurufen) und zogen es vor, nur eines zu essen. Letztere wurden „Low Retarder“ genannt.

Aber das Experiment war noch nicht zu Ende. Im Rahmen eines Längsschnittdesigns, das es uns ermöglichte, die Auswirkungen des Wartens im Laufe der Zeit zu erkennen, wurden dieselben Kinder (jetzt Jugendliche) erneut untersucht. In dieser neuen Studie fand er einen Zusammenhang zwischen der Fähigkeit zu warten (verzögerte Verstärkung) und einer höheren Schulleistungen in Zahlen ausgedrückt (d. h. bessere Testergebnisse oder Noten grade akademisch). Ähnlich verzögerte Befriedigung war mit einer erhöhten Resistenz gegenüber Drogenmissbrauch verbunden und mehr Zufriedenheit in zwischenmenschlichen Beziehungen.

Darüber hinaus haben nachfolgende Forschungen mit denselben Teilnehmern eine verzögerte hohe Verstärkung mit einer erhöhten Kortexaktivität in Verbindung gebracht. Präfrontal, das ist der vordere Teil der Frontallappen des Gehirns und steht in Zusammenhang mit komplexer Planung, Entscheidungsfindung und Fitness Sozial.

Im Großen und Ganzen kommen diese Studien zu dem Schluss, dass Selbstkontrolle und Willenskraft einer der Schlüssel zu akademischen und persönlichen Erfolgen sind. Der Marshmallow-Test oder -Experiment wurde anschließend mit einigen Varianten repliziert, die ermöglichen eine eingehende Analyse von Selbstkontrollmechanismen und seine Auswirkungen auf das Lernen.

Ebenso haben sie es uns ermöglicht, einige Dilemmata und Komplexitäten der Selbstkontrolle im Zusammenhang mit den unmittelbaren Freuden zu analysieren, die bieten die impulsiven Entscheidungen und die geplanten Schwierigkeiten, wenn die langen Wartezeiten nicht endlich sind befriedigt.

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Einige Geschlechtsunterschiede im Marshmallow-Test

Ein weiteres Problem, das durch dieses Experiment und einige seiner Replikationen analysiert werden konnte, ist die kulturelle Interpretation von verzögerter Befriedigung aufgrund des Geschlechts.

Wenn ein Mädchen beschloss, auf die Belohnung zu warten, wurde ein solches Verhalten von Erwachsenen als "große intellektuelle Kapazität", "hohe Kompetenz", "Einfallsreichtum" interpretiert. Dagegen wurden diejenigen, die sich für eine sofortige Befriedigung entschieden, als „emotional labil“, „launisch“ oder „klagend“ verstanden (Conti, 2018).

Im Gegensatz dazu wurden Kinder, die die Befriedigung verzögerten, als „schüchtern“, „zurückhaltend“, „gehorsam“ oder „ängstlich“ beschrieben, während diejenigen, die sich entschieden, sofort Verstärkung zu bekommen, wurden als „lebenswichtig“, „energisch“, „lebendig“, „selbstbejahend“ beschrieben. (ebenda).

Dies kann ein Spiegelbild der Werte sein, die mit der Selbstkontrolle in der amerikanischen Kultur verbunden sind. Zum Beispiel kann es auf eine größere Akzeptanz von Impulsivität bei Kindern hinweisen, und erhöhte Zustimmung zu tolerantem Verhalten bei Mädchen. Letztere können Leitlinien zur Erklärung von Lern- und Verhaltensmustern generieren, die je nach Geschlecht unterschiedlich verstärkt werden.

Bibliographische Referenzen:

• Conti, R. (2018). Verzögerung der Befriedigung. Encyclopaedia Britannica. Abgerufen am 18. September 2018. Verfügbar in https://www.britannica.com/science/delay-of-gratification#ref1206154.
• Rohrich, R. (2015). Also... bestehen Sie den Marshmallow-Test nicht? Verbinden und Trennen in unserer informationsreichen Welt. Zeitschrift der American Society of Plastic Surgeons, 135 (6): 1751-1754.
• Walter Mischel (2018). Wikipedia, die freie Enzyklopädie. Abgerufen am 18.09. Verfügbar in https://en.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischel.