Latentes Lernen: was es ist und wie es nach Tolmans Theorie ausgedrückt wird

Es gibt nicht den einen Weg, Wissen zu erwerben. Im Laufe der Geschichte wurden zu diesem Thema verschiedene Studien durchgeführt, die die vielfältigen Möglichkeiten aufzeigen, die wir haben, um uns Wissen anzueignen.

In diesem Artikel werden wir überprüfen latente Lerntheorie, vorgeschlagen vom Psychologen Edward C. Tolmann. Durch Experimente mit Ratten konnte der Forscher nachweisen, dass es möglich ist, die genauen Schritte eines Prozesses unbewusst oder im Hintergrund zu lernen.

• Verwandter Artikel: "Die 9 wichtigsten Lernmodelle und ihre Anwendung"

Wie sieht latentes Lernen nach Tolman aus?

Latentes Lernen besteht nach Tolmans Theorie aus der unbewusste WissenserwerbMit anderen Worten, dass das Subjekt, obwohl es keine Absicht hat, Wissen zu erlangen, es durch die wiederholte Darstellung der zu befolgenden Schritte erlangt.

Um die Sache besser zu veranschaulichen, sagen wir es wie folgt. Der Beifahrer eines Autos könnte sich den Weg merken, den der Fahrer fährt, ohne die Absicht zu haben, ihn zu fahren. Bei diesem Lernen würde es sich natürlich nicht im Probanden (Co-Pilot) widerspiegeln, bis er den gleichen Weg wie ein Fahrer zurücklegen musste.

Das gleiche passiert mit Kindern, wenn ihre Eltern sie zur Schule bringen, sie lernen den Weg unbewusst und das Lernen kommt heraus, wenn sie alleine gehen müssen.

Latentes Lernen funktioniert nicht nur mit Anweisungen, aber es zeigt sich auch, wenn ein Subjekt ständig beobachtet, wie ein anderes eine Aktivität ausführt. Nach einer Weile würde der Beobachter wissen, wie er vorgehen muss, um das richtige Ergebnis zu erzielen.

Obwohl die Beobachtung bei dieser Art des Lernens eine grundlegende Rolle spielt, ist dies nicht die Beobachtung verinnerlicht Wissen unter Berücksichtigung, dass Beobachtung ein bewusster Prozess ist (es ist nicht dasselbe, das zu sehen Uhr).

• Das könnte Sie interessieren: "Die 13 Arten des Lernens: Was sind sie?"

Unterschiede zwischen beobachtendem und latentem Lernen

Wie wir bereits gesehen haben, besteht einer der Unterschiede zwischen diesen beiden Arten des Lernens darin, dass die eine bewusst ist, während die andere ohne Absicht erworben wird.

Beobachtendes Lernen erfordert die Konzentration auf eine Aktivität, um einige notwendige Informationen zu erhalten, während latentes Lernen weder auf der Suche nach bewussten Informationen noch auf der Beobachtung von etwas Bestimmtem basiert.

Ein klassischer Fall von beobachtendem Lernen wäre beispielsweise, wenn ein Kind beobachtet, dass seine Eltern seinen Bruder anschreien, er solle mit etwas aufhören, und er gehorcht ihnen. Die Erkenntnis, dass Schreien ein Problem löst, wird dann verinnerlicht.

Auf der anderen Seite, wenn es um latentes Lernen geht, kommt das Wissen von anderen Wegen; B. die ständige Wiederholung einer Aktivität oder deren Exposition.

Mit anderen Worten können wir das sagen Wenn das Lernen latent ist, braucht es keinen positiven Verstärker, im Gegensatz zur Beobachtung, die eine Verstärkung durch die erhaltenen Ergebnisse erfordert.

Tolmans Experiment

Der amerikanische Psychologe Edward C. Tolman bewies durch einen Versuch mit Ratten, dass sie in der Lage sind den richtigen Weg aus einem Labyrinth durch unbeabsichtigtes Lernen lernen.

Das Experiment bestand darin, dass die Ratten den Ausweg lernen mussten, ohne dafür einen positiven Reiz zu erhalten, und so konnten sie es tun. Nachdem sie einige Zeit im Labyrinth verbracht und eine Reihe von Führungen gemacht hatten, lernten die Ratten die verschiedenen möglichen Wege kennen.

Die Mäuse Sie konnten feststellen, welcher Weg zum Ausgang des Labyrinths führte, wo sich eine Kiste mit Essen befand, von denen sie aber nicht immer essen durften. Wie ließe sich diese Tatsache belegen? Betrachten wir die Phasen des Experiments im Detail.

• Das könnte Sie interessieren: "Edward Tolman: Biographie und Studium kognitiver Karten"

1. Trennen Sie drei Gruppen von Ratten

Je nach Gruppen, Ratten durften immer, nie oder erst nach dem zehnten Mal essen, wenn sie den Ausgang des Labyrinths erreichten. Dies geschah mit der Absicht, dass das Futter keinen Konditionierungsreiz für die drei verwendeten Rattengruppen aufwies.

2. Die Ergebnisse

Es konnte festgestellt werden, dass die Ratten, die nach ihrer zehnten Ankunft am Ausgang fressen durften, den Weg schneller zurücklegten als die anderen; auf diese Weise war es möglich, Tolmans Theorie des Lernens zu beweisen.

Obwohl diese Rattengruppe den Ausweg kannte, Erst als sie das Essen bekamen, machten sie sich schneller auf den Weg. Das heißt, das Wissen über den Weg zum Ausgang wurde erst dann aktiv umgesetzt, wenn eine signifikante Motivation dafür bestand, dass es entstand.

Bibliographische Referenzen:

• Arias Gómez, D. H. (2005) Lehren und Lernen von Sozialwissenschaften: Ein didaktischer Vorschlag. Bogotá Cooperativa Editorial Magisterio.
• Tolman, E. C. (1948). Kognitive Karten bei Ratten und Männern. Psychologische Überprüfung. 55 (4): pp. 189 - 208.