Γενική Νοημοσύνη: τι είναι και πώς έχει εξελιχθεί;

Μία από τις πιο σημαντικές συζητήσεις κατά την εξέλιξη της ανθρώπινης νοημοσύνης είναι εάν έχουν οι άνθρωποι ανέπτυξε μια ενιαία γενική νοημοσύνη (ή g) ή, αντίστροφα, μια νοημοσύνη χωρισμένη σε ένα σύνολο εξειδικεύσεις.

Ορισμένες από τη βιβλιογραφία αποδίδουν το πρώτο σε ανθρώπους και το δεύτερο σε μη ανθρώπινα ζώα, αλλά Όπως πάντα στην επιστήμη, δεν είναι όλα τόσο απλά και υπάρχουν μελέτες που παρέχουν δεδομένα για αυτό ιδέα.

Σε αυτήν τη συζήτηση, Judith M. Ο Burkart και οι συνάδελφοί του στο Πανεπιστήμιο της Ζυρίχης συνέταξαν, το 2017, μια κριτική στην οποία αξιολογούν την παρουσία g σε ζώα εκτός του ανθρώπου και διερευνούν τις επιπτώσεις της στις θεωρίες της εξέλιξης της γνώσης.

• Σχετικό άρθρο: "Intelligence: the G Factor and Spearman's Bifactorial Theory"

Πώς είναι η νοημοσύνη ανθρώπων και ζώων;

Στους ανθρώπους, μπορούμε να κατανοήσουμε τη νοημοσύνη με την ικανότητα λογικής, σχεδιασμού, επίλυσης προβλημάτων ή σκέψης αφηρημένα, μεταξύ άλλων δυνατοτήτων. Στα ζώα ορίζεται μάλλον από την ικανότητα να αποκτά γνώση του φυσικού ή κοινωνικού περιβάλλοντος και να το χρησιμοποιεί για την επίλυση νέων προβλημάτων.

Αλλά Τι σημαίνει ότι ένα είδος έχει γενική νοημοσύνη; Σε εμπειρικό επίπεδο, μιλάμε για γενική νοημοσύνη όταν τα άτομα του είδους βαθμολογούνται παρόμοια σε διαφορετικά τύποι γνωστικών εργασιών (όπως αιτιώδης συλλογισμός ή εργασίες κοινωνικής μάθησης), δημιουργώντας τον περίφημο παράγοντα g. Ή, με άλλα λόγια, ότι υπάρχει σημαντική συσχέτιση μεταξύ ορισμένων βαθμολογιών και άλλων.

Αυτό είναι γνωστό ως θετική πολλαπλή και είναι το μεγάλο επιχείρημα υπέρ της παρουσίας του g στον άνθρωπο. Ένα άλλο είναι η συσχέτιση του g με το μέγεθος του εγκεφάλου, τον όγκο της γκρίζας ύλης και το πάχος του φλοιού, καθώς και την επιτυχία του σχολείου και της εργασίας, μεταξύ άλλων. Εν ολίγοις, η παρουσία μιας γενικής νοημοσύνης στον άνθρωπο αντιπροσωπεύεται από το παράγοντας g και βρίσκει υποστήριξη τόσο στη νευροβιολογία όσο και στα χαρακτηριστικά ζωής του τα άτομα.

Η εναλλακτική ή, ίσως συμπληρωματική άποψη της γενικής νοημοσύνης είναι να μιλάμε για μια αρθρωτή νοημοσύνη. Μια νοημοσύνη βασισμένη σε εξειδικευμένες ενότητες για διαφορετικές γνωστικές ικανότητες. Η εξελικτική βάση πίσω από αυτήν την ιδέα συνίσταται στο να θεωρούμε αυτές τις ενότητες ως γνωστικές προσαρμογές σε προβλήματα που έχουν επαναληφθεί για μεγάλο χρονικό διάστημα κατά τη διάρκεια της εξέλιξης του α είδος.

Σε αυτό το πλαίσιο, οι λύσεις σε αυτά τα προβλήματα θα διοχετεύονταν με φυσική επιλογή. Ένα παράδειγμα θα ήταν ότι ένα είδος αναπτύσσει μια μεγάλη χωρική μνήμη όταν ιστορικά χρειάζεται να βρει τροφή σε μεγάλες και πολύπλοκες περιοχές. Επομένως, σύμφωνα με αυτό το όραμα, τα ανθρώπινα και ζωικά μυαλά μπορούν να θεωρηθούν ένα σύνολο εξειδικεύσεων που προέκυψαν για να ανταποκριθούν σε συγκεκριμένα προβλήματα στο περιβάλλον.

Προηγουμένως, υπερασπίστηκε μια πολύ αυστηρή έννοια του αρθρωτού νου, με ενότητες ή ανεξάρτητες νοημοσύνη που επεξεργάζονται πληροφορίες με διαφορετικά «κανάλια εισόδου». Αυτό το όραμα είναι εντελώς ασυμβίβαστο με την παρουσία μιας γενικής νοημοσύνης στο ίδιο άτομο. Ωστόσο, Πρόσφατα πολλοί συγγραφείς προτείνουν τη συμβατότητα αυτών των ενοτήτων με ένα «κεντρικό σύστημα» επεξεργασίας πληροφοριών και, με τη σειρά του, με μια γενική νοημοσύνη.

Αλλά αν αυτό το βασικό σύστημα έχει αποδειχθεί μόνο στους ανθρώπους, το βασικό ερώτημα σχετικά με την εξέλιξη της νοημοσύνης γενικά θα ήταν πώς προέκυψε αυτό, κατά τη διάρκεια της ανθρώπινης εξέλιξης, πάνω από το προηγούμενο αρθρωτό σύστημα υπάρχον. Για να απαντήσουμε σε αυτήν την ερώτηση, είναι απαραίτητο να διερευνήσουμε τα γνωστικά χαρακτηριστικά των μη ανθρώπινων ζώων.

Γενική νοημοσύνη σε μη ανθρώπινα ζώα

Η συντριπτική πλειονότητα των μελετών που προσπάθησαν να βρουν g σε μη ανθρώπινα ζώα έχουν διεξαχθεί κυρίως σε τρωκτικά και πρωτεύοντα, ειδικά σε μεγάλους πιθήκους. Στα τρωκτικά η παρουσία του g φαίνεται να είναι αρκετά ισχυρή, με μελέτες που εξετάζουν έως και 8 διαφορετικές εργασίες σε ποντίκια και αρουραίους. Για πρωτεύοντα πλην του ανθρώπου, τα αποτελέσματα ήταν μάλλον ανάμεικτα:

Ορισμένες μελέτες, που επικεντρώθηκαν κυρίως στους χιμπατζήδες, έχουν βρει εναλλακτικές λύσεις έναντι του παράγοντα g για να εξηγήσουν τη νοημοσύνη αυτού του είδους. Ένα παράδειγμα είναι Esther Herrmann και συνεργάτες ο οποίος, εφαρμόζοντας παρόμοια τεστ νοημοσύνης σε χιμπατζήδες και ανθρώπινα παιδιά, διαπιστώνει ότι η νοημοσύνη οργανώνεται διαφορετικά σε διαφορετικά είδη. Η απόδοση των παιδιών εξηγήθηκε καλύτερα μέσω τριών διαφορετικών ενοτήτων ή νοημοσύνης (χωρική, φυσική και κοινωνική). Από την άλλη πλευρά, η «νοημοσύνη χιμπατζή» εξηγείται καλύτερα από δύο παράγοντες: έναν χωροταξικό και έναν δεύτερο που ομαδοποιούν τόσο σωματικά όσο και κοινωνικά καθήκοντα).

Μεταγενέστερες μελέτες όπως αυτή του Herrmann και Call Γ Amici και συνεργάτες βρήκαν παρόμοια αποτελέσματα (χωρίς παρουσία g) στους χιμπατζήδες και στο ενδοειδικό επίπεδο, αντίστοιχα.

Αντίθετα, άλλοι συγγραφείς υπερασπίστηκαν την παρουσία γενικής νοημοσύνης στους χιμπατζήδες αφού βρήκαν χαρακτηριστικά κοινά με τους ανθρώπους. Γουίλιαμ Δ. Ο Χόπκινς και οι συνάδελφοί του στο Πανεπιστήμιο της Γεωργίας διαπίστωσαν ότι η ευφυΐα είναι, σε μεγάλο βαθμό, κληρονομική στους χιμπατζήδες. Επιπλέον, ο παράγοντας g έχει συσχετιστεί με μεγαλύτεροι εγκέφαλοι και μεγαλύτερο φλοιώδες πάχος σε αυτό το είδος, και οι Beran και Hopkins βρήκαν μια ισχυρή συσχέτιση μεταξύ g και βαθμολογίες σε εργασίες αυτοπαρακολούθησης.

Αν και η παρουσία του g σε μεγάλους πιθήκους εξακολουθεί να συζητείται, Αυτές οι μελέτες αυξάνουν την πιθανότητα ότι η γενική νοημοσύνη δεν είναι αποκλειστική για τα ανθρώπινα είδη. Υπέρ αυτής της ιδέας, οι περισσότερες από τις μελέτες που έχουν διερευνήσει την παρουσία γενικής νοημοσύνης στο διεπιστημονικό (ή G) επίπεδο βρίσκουν αποδείξεις υπέρ αυτής.

Πώς εξελίχθηκε λοιπόν η γενική νοημοσύνη;

Το γεγονός ότι ένα μεγάλο μέρος των μελετών υποστηρίζει την παρουσία γενικής νοημοσύνης σε τρωκτικά και πρωτεύοντα μάς οδηγεί στο να σκεφτούμε ότι έχει αναπτύχθηκε σε ορισμένες γενεές παραπάνω ή, ίσως ταυτόχρονα, από συγκεκριμένες προσαρμοστικές ικανότητες, θεωρητικά ευκολότερο να διαμορφωθεί από ΦΥΣΙΚΗ ΕΠΙΛΟΓΗ.

Εδώ μπαίνει ένα στοιχείο που σχετίζεται άμεσα με τη γενική νοημοσύνη: το μέγεθος του εγκεφάλου. Εκτός από συγκεκριμένες ικανότητες (όσο εξελιγμένες και αν είναι) δεν απαιτείται μεγάλη επέκταση εγκεφάλου, φαίνεται ότι τα είδη που έχουν γενικότερη νοημοσύνη απαιτούν σημαντική αύξηση στον ιστό εγκεφαλικός.

Αλλά, Ποιες είναι οι συνθήκες που οδήγησαν αυτά τα είδη να κατέχουν αυτές τις ικανότητες; Μία πρόταση που προσπαθεί να απαντήσει σε αυτήν την ερώτηση είναι η γνωστική ρυθμιστική υπόθεση, που θεωρεί την καινοτομία και την εκμάθηση δύο κύριων κινητήρων για την ανάπτυξη γενικής νοημοσύνης Με βάση αυτήν την ιδέα, τα είδη των οποίων τα περιβάλλοντα αλλάζουν συχνά ή γίνονται απρόβλεπτα θα απαιτούσαν γενική νοημοσύνη για να αντιμετωπίσουν ασυνήθιστες ή μεταβαλλόμενες οικολογικές δυσκολίες. Παραδείγματα υπέρ αυτής της θεωρίας θα ήταν η συσχέτιση μεταξύ πιο καινοτόμων ειδών με μεγαλύτερη παρουσία G σε πρωτεύοντα ή το γεγονός ότι υπήρξε βρήκε υψηλότερο ποσοστό «επιτυχίας αποικισμού» σε είδη με μεγαλύτερους εγκεφάλους (συμπεριλαμβανομένων πτηνών, θηλαστικών, αμφιβίων, ερπετών και Ιχθύες).

Εάν πιστεύουμε αυτήν την υπόθεση, το λογικό θα ήταν να αναρωτιόμαστε γιατί όλα τα είδη δεν κατέληξαν να αναπτύξουν αυτήν την νοημοσύνη που θα τους επέτρεπε να προσαρμοστούν σε όλους τους τύπους περιβάλλοντος. Λοιπόν, η απάντηση βρίσκεται στο μεγάλο κόστος που έχει. Η επέκταση του εγκεφάλου που απαιτεί αυτός ο τύπος προσαρμογής συνεπάγεται ένα τεράστιο ενεργειακό κόστος (θυμηθείτε ότι, στον άνθρωπο, ο εγκέφαλος μπορεί να φτάσει καταναλώνουν έως και 20% της ενέργειας που απαιτείται από ολόκληρο τον οργανισμό) το οποίο, επιπλέον, απαιτεί επίσης επιβράδυνση της σωματικής και εγκεφαλικής ανάπτυξης στο ογκογενετικός.

Υπό αυτές τις συνθήκες, μόνο τα είδη που μπορούν να παρέχουν ειδική και μακροχρόνια φροντίδα από ενήλικες στους νέους θα έχουν την ικανότητα να προσφέρουν τέτοια θυσία. Σε αυτό το σενάριο, τόσο η απουσία σταθερών θηρευτών που απειλούν την επιβίωση των ενηλίκων όσο και των ζώων θα διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο. αλλομετρική φροντίδα (φροντίδα του απογόνου από, εκτός από τη μητέρα, άλλα άτομα της ομάδας) που παρουσιάζονται από πολλά είδη, ειδικά πρωτεύοντες.

Αυτή η εξήγηση συμπίπτει με τη γνωστή υπόθεση της κοινωνικής νοημοσύνης του Μάικλ Τομασέλο δίδοντας σημασία στην κοινωνική μάθηση και καθιστώντας την υπεύθυνη, σε μεγάλο βαθμό, για την επέκταση του εγκεφάλου και τις υψηλές γνωστικές ικανότητες του ανθρώπινου είδους.

Συμπερασματικά, αυτή η κριτική μας οδηγεί να αποδεχτούμε (ή τουλάχιστον να εξετάσουμε) τη συμβατότητα μεταξύ εξειδικευμένων γνωστικών ικανοτήτων και γενικής νοημοσύνης. Σε αυτό το σημείο, ίσως θα ήταν πιο ενδιαφέρον και ακριβές να αναρωτηθούμε ποιες δεξιότητες προέκυψαν από εξειδικεύσεις και που είναι το αποτέλεσμα μιας μεταγενέστερης προσαρμογής χάρη στη γνωστική ευελιξία που συνοδεύει τη γενική νοημοσύνη. Σε αυτήν την κατεύθυνση, και όπως πάντα στην επιστήμη, απαιτούνται περισσότερες συγκριτικές μελέτες για να κατανοήσουμε πότε και γιατί εξελίχθηκε το g.