Sensorimotor stage: τι είναι και πώς εκφράζεται σύμφωνα με το Piaget

Η θεωρία της γνωστικής ανάπτυξης του Piaget υπήρξε μία από τις μεγάλες εξελίξεις στην ιστορία της ψυχολογίας, ειδικά στον κλάδο που επικεντρώθηκε στην ανάπτυξη των παιδιών.

Το πρώτο του στάδιο, το αισθητηριακό στάδιο, είναι θεμελιώδους σημασίας στη γνωστική ανάπτυξη των βρεφών, εκτός από το να είναι στην οποία εμφανίζεται μια σημαντική πτυχή του ανθρώπινου νου: η μονιμότητα του αντικειμένου.

Στη συνέχεια θα δούμε σε βάθος τα χαρακτηριστικά του αισθητήριου σταδίου, σε ποια υποδιαιρέσεις χωρίζεται και επικρίνει ότι Το Piaget έχει γίνει με μερικές δηλώσεις σχετικά με τη γνωστική ανάπτυξη τους πρώτους 24 μήνες Διάρκεια Ζωής.

• Σχετικό άρθρο: "Αναπτυξιακή Ψυχολογία: κύριες θεωρίες και συγγραφείς"

Τι είναι το στάδιο αισθητήρα κίνησης;

Το στάδιο αισθητήρα κίνησης είναι το πρώτο από τα τέσσερα στάδια της θεωρίας της γνωστικής ανάπτυξης, που εκπόνησε ο Jean Piaget (1954, 1964). Αυτό το στάδιο εκτείνεται από τη γέννηση έως την ηλικία των 24 μηνών και χαρακτηρίζεται από την περίοδο κατά την οποία οι γνωστικές ικανότητες του βρέφους αναπτύσσονται πολύ γρήγορα.

Το παιδί αποκτά μια μεγαλύτερη κατανόηση του κόσμου μέσω δοκιμής και σφάλματος, μέσω των αισθήσεων και των πράξεών του. Τα μωρά στην αρχή της σκηνής χαρακτηρίζονται από υπερβολική εγωκεντρισμό, δηλαδή δεν έχουν καμία κατανόηση για τον κόσμο εκτός από τη δική τους τρέχουσα άποψη. Κατά κάποιο τρόπο, είναι σαν να μην ξέρουν πού πηγαίνει ο κόσμος όταν κλείνουν τα μάτια τους.

Το κύριο επίτευγμα αυτού του σταδίου που προτείνει η Piaget είναι να ξεφύγουμε από αυτήν την εγωκεντρισμό, κατανοώντας ότι υπάρχουν αντικείμενα και γεγονότα ανεξάρτητα από το αν γίνονται αντιληπτά ή όχι. Αυτό είναι γνωστό ως η μονιμότητα του αντικειμένου, δηλαδή, γνωρίζοντας ότι ένα αντικείμενο συνεχίζει να υπάρχει, ανεξάρτητα από το πόσο κρυμμένο είναι. Για να επιτευχθεί αυτό το επίτευγμα, είναι απαραίτητο για το βρέφος να έχει την ικανότητα να σχηματίζει μια αναπαράσταση ή διανοητικό σχήμα του εν λόγω αντικειμένου ή συμβάντος.

Η μεθοδολογία Piagetian

Ο Jean Piaget ήταν Ελβετός ψυχολόγος και επιστημολόγος που επηρέασε σημαντικά την αναπτυξιακή ψυχολογία. Οι έρευνές τους ήταν θεμελιώδεις για να αλλάξουν το επιστημονικό όραμα που είχε στην παιδική ηλικία. Πριν αυτός ο Ελβετός ψυχολόγος μπήκε στις θεωρίες του, πιστεύεται ότι τα παιδιά ήταν παθητικά δοχεία που διαμορφώθηκαν από το περιβάλλον τους, χωρίς τη δυνατότητα να το ανακαλύψουν για τον εαυτό τους.

Η Piaget δεν επικεντρώθηκε σε αυτό που γνωρίζουν τα παιδιά αλλά στην ικανότητά τους να αντιμετωπίσουν τον κόσμο, μετάβαση από στάδιο σε στάδιο ανάπτυξης. Αυτός ο ψυχολόγος πίστευε ακράδαντα ότι τα μωρά έχτισαν τη γνώση αναλύοντας κάθε αντικείμενο ή έκφραση που είδαν σε άλλους ανθρώπους. Με βάση αυτό που βρήκε στην έρευνά του, ο Piaget διαίρεσε τη γνωστική ανάπτυξη σε τέσσερα στάδια.

• Sensorimotor στάδιο
• Προ-λειτουργικό στάδιο
• Στάδιο συγκεκριμένων εργασιών
• Τυπικό στάδιο λειτουργίας

Κάθε ένα από αυτά τα στάδια παρουσιάζει διαφορετικά χαρακτηριστικά και την περιγραφή του Piagetian για κάθε ένα από αυτά επιτρέπει να έχουμε μια βαθιά κατανόηση του πώς είναι η συμπεριφορά και η σκέψη των παιδιών.

Στη συνέχεια, θα δούμε σε βάθος σε ποια υπο-στάδια διαχωρίζεται το στάδιο αισθητήρα κίνησης και σε ποια επιτεύγματα επιτυγχάνονται σε καθεμία από τις υποδιαιρέσεις του.

Υπόγειες σκηνές αισθητήρα

Ο Jean Piaget επεξεργάστηκε τη γνωστή θεωρία της γνωστικής ανάπτυξης από τα ευρήματά του παρατηρώντας προσεκτικά τη συμπεριφορά των δικών του παιδιών Jacqueline, Lucienne και Laurent. Το 1952 θα άρχιζε να θέτει τα θεμέλια της θεωρίας, αν και οι έρευνές του για τη δεκαετία του '60 θα κατέληγαν να της δώσουν τη μορφή. Με βάση αυτό που παρατηρήθηκε, ο Piaget υποδιαίρεσε το αισθητήριο του κινητήρα σε 6 υποσταθμούς.

1. Υπόγειο αντανακλαστικών ενεργειών (από 0 έως 1 μήνα)

Το πρώτο υπο-στάδιο, που είναι αυτό των αντανακλαστικών ενεργειών, αντιστοιχεί στον πρώτο μήνα της ζωής. Το νεογέννητο ανταποκρίνεται στην εξωτερική διέγερση μέσω έμφυτων αντανακλαστικών ενεργειών. Για παράδειγμα, εάν κάποιος τοποθετήσει ένα αντικείμενο ή ένα δάχτυλο κοντά στο μωρό, το νεογέννητο πιθανότατα θα προσπαθήσει ενστικτωδώς να το πιπιλίζει σαν ένα μπουκάλι.

2. Υπο-στάδιο πρωτογενών κυκλικών αντιδράσεων (1 έως 4 μήνες)

Το υπο-στάδιο των πρωτοπαθών κυκλικών αντιδράσεων ξεκινά από τον πρώτο έως τον τέταρτο μήνα της ζωής. Σε αυτή τη φάση το βρέφος αναζητά τον καλύτερο τρόπο για να δώσει διέγερση, είτε μετακινώντας τα πόδια, τα χέρια σας, ακόμα και πιπιλίζοντας τον αντίχειρά σας Δεν είναι αντανακλαστικές κινήσεις, αλλά στην αρχή ακούσιες και τυχαίες.

Μόλις τα ανακαλύψει, τα επαναλαμβάνει ξανά, γιατί ανακαλύπτει ότι ορισμένοι του δίνουν ευχαρίστηση, όπως το να πιπιλίζει τους αντίχειρές του, να κλωτσάει με τα πόδια του ή να κινεί τα δάχτυλά του. Τους επαναλαμβάνει ξανά και ξανά, αναζητώντας μια ευχάριστη διέγερση και την πρακτική τους.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Jean Piaget: βιογραφία του πατέρα της Εξελικτικής Ψυχολογίας"

3. Υπόγειο δευτερογενών κυκλικών αντιδράσεων (4 έως 10 μήνες)

Τα μωρά στο υπο-στάδιο δευτερογενών κυκλικών αντιδράσεων είναι σε θέση να εκτελούν κινήσεις που είναι ευχάριστες και ενδιαφέρουσες, τόσο με το σώμα του όσο και με αντικείμενα.

Ένα παράδειγμα αυτού θα ήταν όταν το παιδί κουνάει την κουδουνίστρα τους για την ευχαρίστηση να ακούει τον ήχο του, παλεύει με το παχνί για να δει αν μπορεί να δραπετεύσει ή να πάρει μια κούκλα και να τη ρίξει για να δει πώς λειτουργεί. μακριά πηγαίνει.

Στο τέλος αυτού του επιμέρους σταδίου, συγκεκριμένα στους 8 μήνες, σύμφωνα με το μοντέλο Piaget, το μωρό αρχίζει να αποκτά την ιδέα της μονιμότητας του αντικειμένου. Δηλαδή, μάθετε ότι, ακόμη και αν δεν το βλέπετε, το αγγίζετε ή το αισθάνεστε, ένα συγκεκριμένο αντικείμενο εξακολουθεί να υπάρχει, δεν έχει εξαφανιστεί σαν να είναι μαγικό.

4. Υπο-στάδιο συντονισμού των δευτερογενών προγραμμάτων (10 έως 12 μήνες)

Στο υπο-στάδιο των δευτερογενών διαγραμμάτων, το μωρό δείχνει σημάδια ικανοτήτων που δεν είχε δείξει ποτέ πριν, εκτός από την κατανόηση ότι υπάρχουν αντικείμενα που μπορούν να αγγιχτούν και να τοποθετηθούν από το ένα μέρος στο άλλο.

Τώρα το μικρό παιδί δεν θα ταρακουνήσει μόνο το κουδουνίστρα με σκοπό να το ακούσει, αλλά μπορεί επίσης εντοπίστε ή φανταστείτε πού βρίσκεστε όταν δεν το βρίσκετε και μετακινήστε ό, τι είναι απαραίτητο βρες το.

5. Υπόγειες τριτοταγείς κυκλικές αντιδράσεις (12 έως 18 μήνες)

Το κύριο επίτευγμα κατά τη διάρκεια αυτού του υπο-σταδίου είναι η ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων και έχουν καλύτερη ικανότητα να επεξεργάζονται διανοητικά σχήματα ενός συγκεκριμένου αντικειμένου.
Οι τριτογενείς κυκλικές αντιδράσεις διαφέρουν από τις δευτερεύουσες κυκλικές αντιδράσεις, καθώς οι τριτογενείς είναι οι σκόπιμες προσαρμογές σε συγκεκριμένες καταστάσεις.

Για παράδειγμα, εάν το μωρό σας έπαιζε με το αυτοκίνητο παιχνιδιού του, ξέρει πώς να το πάρει την επόμενη φορά που παίζει με αυτό και πού να το βάλει όταν τελειώσει το παιχνίδι. Ή, για παράδειγμα, Εάν παίζατε με κομμάτια παιχνιδιών και τα χωρίζατε για να δείτε πώς ήταν ξεχωριστά, μπορείτε να τα βάλετε πίσω για να τα αφήσετε όπως ήταν.

6. Αρχή της σκέψης (18 έως 24 μήνες)

Σε αυτό το τελευταίο υπό-στάδιο του αισθητήρα-κινητήρα, ξεκινά η αρχή της συμβολικής σκέψης. Πρόκειται για μια φάση μετάβασης προς το επόμενο στάδιο ανάπτυξης στο μοντέλο Piagetian.: το προεγχειρητικό στάδιο της γνωστικής ανάπτυξης.

Στο υπόγειο της αρχής της σκέψης, σύμφωνα με το μοντέλο Piagetian, τα παιδιά έχουν την ιδέα η μονιμότητα του αντικειμένου τέθηκε πλήρως, αποτελώντας το κύριο και μεγαλύτερο επίτευγμα της σκηνής αισθητήρας.

Αν και ήταν ήδη μια ικανότητα που άρχισε να σταματά στους 8 μήνες, στο τέλος του υπο-σταδίου των δευτερογενών κυκλικών αντιδράσεων, σε αυτό είναι που τα μωρά μπορούν να έχουν πλήρη διανοητική αναπαράσταση αντικειμένων. Μπορούν ακόμη και να υποθέσουν πού έχει καταλήξει ένα αντικείμενο χωρίς να χρειάζεται να το δουν, υποθέτοντας μόνο πτυχές όπως η τροχιά, η συμπεριφορά του ή ένα εναλλακτικό μέρος για να κοιτάξετε.

Πείραμα κουβέρτας και μπάλας

Όπως έχουμε ήδη αναφέρει, κατά τη διάρκεια του αισθητήριου σταδίου, ειδικά στο τρίτο υπό-στάδιο αυτού, συμβαίνει η ανάπτυξη της ιδέας της μονιμότητας του αντικειμένου. Τα μωρά αρχίζουν να καταλαβαίνουν ότι τα αντικείμενα συνεχίζουν να υπάρχουνακόμα και αν δεν μπορούν να τα δουν, να τα αγγίξουν ή να τα ακούσουν εκείνη τη στιγμή.

Στην πραγματικότητα, είναι η απουσία της μονιμότητας του αντικειμένου κατά τους πρώτους μήνες που είναι δυνατόν να παίξετε με τα μωρά το παιχνίδι «Πού είναι Εδώ είναι!". Για ένα μωρό που ακόμα δεν γνωρίζει πού πηγαίνει ο κόσμος όταν κλείνει τα μάτια του, ένας ενήλικος που καλύπτει το πρόσωπό του είναι σαν ένα μαγικό τέχνασμα: εξαφανίζεται και ξαφνικά επανεμφανίζεται. Ωστόσο, ελαφρώς μεγαλύτερα μωρά θα καταλάβουν ότι το αντικείμενο ή το άτομο εξακολουθεί να υπάρχει, ανεξάρτητα από το πόσο κλείνουν τα μάτια τους ή εάν το πρόσωπο καλύπτει το πρόσωπό του.

Ο Piaget ανακάλυψε αυτήν την ικανότητα μέσω ενός απλού πειράματος που πραγματοποιήθηκε το 1963. Σε αυτό είχε μια κουβέρτα και μια μπάλα, που έδειχνε το μωρό. Ο στόχος ήταν να διερευνηθεί σε ποια ηλικία τα μωρά απέκτησαν την ιδέα της μονιμότητας του αντικειμένου κρύβοντας την μπάλα κάτω από την κουβέρτα, ενώ το παιδί το παρατηρούσε. Όταν το μωρό έψαχνε την μπάλα, ήταν η απόδειξη ότι είχε μια διανοητική αναπαράσταση της.

Ως αποτέλεσμα όλων αυτών, το Piaget το βρήκε Τα μωρά έψαξαν για το κρυφό παιχνίδι όταν ήταν περίπου 8 μηνών. Το συμπέρασμά του ήταν ότι ήταν από εκείνη την εποχή που τα βρέφη άρχισαν να εκδηλώνουν τη μονιμότητα των αντικειμένων, επειδή είναι σε θέση να σχηματίσουν μια διανοητική αναπαράσταση του αντικειμένου.

Κριτικοί του Piaget

Αν και το μοντέλο του Piaget είναι αναμφίβολα μια σημαντική ανακάλυψη στην αναπτυξιακή ψυχολογία τον περασμένο αιώνα, δεν είναι χωρίς τους κριτικούς του. Τα επόμενα πειράματα έχουν προκαλέσει αμφιβολίες στον ισχυρισμό του ότι τα μωρά αρχίζουν να δείχνουν την ιδέα της μονιμότητας του αντικειμένου μετά από 8 μήνες. Στην πραγματικότητα, Έχει προταθεί ότι θα μπορούσε να είναι νωρίτερα και ότι ακόμη και η ικανότητα για συμβολική αναπαράσταση θα ήταν ιδιαίτερα ανεπτυγμένη τους πρώτους μήνες της ζωής.

Ο Piaget πρέπει να είχε κάνει λάθος στο να σκεφτεί ότι εάν το μωρό δεν έδειχνε ενδιαφέρον να ψάξει ένα αντικείμενο αυτό σήμαινε αυτόματα ότι δεν είχε εκπροσώπηση του. Θα μπορούσε να είχε συμβεί ότι στην πραγματικότητα είχε θέματα που δεν είχαν ενδιαφέρον για την μπάλα, αλλά ποιος ήξερε ότι ήταν κάτω από την κουβέρτα, ή ότι τα παιδιά δεν είχαν αρκετή ψυχοκινητική ικανότητα για να τα αναζητήσουν, αλλά γνωρίζοντας ότι η μπάλα δεν είχε πάει πουθενά μέρος.

Μελέτες Bower και Wishart

Ένα παράδειγμα αυτού που έχουμε με τα πειράματα του T. ΣΟΛ. Bower και Jennifer G. Wishart το 1972. Αυτοί οι ερευνητές, αντί να χρησιμοποιούν την τεχνική Piaget με την κουβέρτα και την μπάλα, Αυτό που έκαναν ήταν να περιμένουν το αντικείμενο του πειράματός τους να φτάσει σε ένα αντικείμενο σε ένα δωμάτιο.

Στη συνέχεια, όταν το παιδί είχε ήδη εξοικειωθεί με το αντικείμενο, το έβαζαν στο ίδιο μέρος όπου το είχε βρει και σβήσουν τα φώτα. Μόλις στο σκοτάδι, οι ερευνητές μαγνητοσκόπησαν το αγόρι με μια υπέρυθρη κάμερα και παρατήρησαν τι συνέβη. Το είδαν ότι για τουλάχιστον ενάμιση λεπτό τα παιδιά έψαχναν για το αντικείμενο στο σκοτάδι, πηγαίνοντας εκεί που νόμιζαν.

Αλλά όπως όλα τα άλλα στην επιστήμη, οι μελέτες των Bower και Wishart επικρίθηκαν επίσης. Ένας από αυτούς έχει να κάνει με το χρόνο που δόθηκε στα παιδιά για να ολοκληρώσουν την εργασία, η οποία ήταν 3 λεπτά. Εντός αυτής της χρονικής περιόδου θα μπορούσε να συμβεί ότι τα παιδιά κατάφεραν να φτάσουν στο αντικείμενο κατά λάθος, τυχαία και τυχαία. Μια άλλη κριτική είναι ότι, στο σκοτάδι, θα μπορούσε να είχε συμβεί ότι τα παιδιά ήταν απελπισμένα να βρουν κάτι που πρέπει να το κρατήσουμε, και θα βρίσκουν το αντικείμενο εντελώς τυχαία, είναι κάτι που τους έδωσε ασφάλεια.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Πώς επηρεάζουν τα συναισθήματα τις αναμνήσεις μας; Η θεωρία του Gordon Bower"

Σπουδές Renée Baillargeon

Μια άλλη μελέτη που αμφισβήτησε τι ανακάλυψε ο Piaget προέρχεται από τις μελέτες του Renée Baillargeon. Αυτός ο καθηγητής ψυχολογίας χρησιμοποίησε μια τεχνική που έγινε γνωστή ως το παράδειγμα προσδοκίας παραβίασης, που διερευνά τον τρόπο με τον οποίο τα μωρά τείνουν να αναζητούν περισσότερο για αντικείμενα που δεν έχουν βρει στο παρελθόν.

Σε ένα πείραμα στην υπέρβαση της προσδοκίας, τα βρέφη εισάγονται σε μια νέα κατάσταση. Ένα ερέθισμα εμφανίζεται επανειλημμένα σε αυτούς έως ότου δεν φαίνεται πλέον εντυπωσιακό ή νέο. Για να μάθουμε αν έχουν ήδη εξοικειωθεί με αυτό το ερέθισμα, αρκεί να δούμε πότε τα βρέφη στρέφονται κατευθυνθείτε προς την άλλη πλευρά, δείχνοντας ότι δεν είναι κάτι νέο για αυτούς, ούτε το προσοχή.

Στο στούντιο του Baillargeon, ένα μωρό 5 μηνών τραβήχτηκε και παρουσιάστηκε ένα σενάριο. Μεταξύ των στοιχείων του υπήρχε μια ράμπα, ένα μονοπάτι που θα περνούσε ένα φορτηγό παιχνιδιών, ένα πολύχρωμο κουτί και μια οθόνη που κάλυπτε το κουτί. Αυτά τα στοιχεία θα αντιπροσωπεύουν δύο καταστάσεις.

Το ένα ήταν ένα πιθανό συμβάν, δηλαδή ένα που θα μπορούσε να συμβεί φυσικά, ενώ το άλλο ήταν ένα αδύνατο γεγονός, δηλαδή ένα που δεν μπορούσε να συμβεί λογικά. Στο παιδί παρουσιάστηκε ένα σενάριο στο οποίο υπήρχε ένας δρόμος για να περάσει το φορτηγό παιχνιδιών και ένα κουτί που θα μπορούσε είτε να βρίσκεται πίσω από το δρόμο είτε να εμποδίσει.

Το πιθανό συμβάν ήταν, πρώτα, να διδάξουμε στο μωρό ότι το κουτί δεν ήταν στο δρόμο, τότε ήταν η οθόνη κατεβάστηκε έτσι ώστε το κουτί να μην φαίνεται πλέον και το φορτηγό να απελευθερώνεται κάτω από τη ράμπα ώστε να περνάει από το δρόμο. Έτσι, επειδή δεν υπήρχαν εμπόδια, το φορτηγό θα συνέχιζε στο δρόμο του.

Το αδύνατο συμβάν συνίστατο στη διδασκαλία του μωρού ότι το κουτί μπήκε στο δρόμο, κατεβάζοντας την οθόνη για να σταματήσει να το βλέπει, απελευθερώνοντας το φορτηγό Και, αν και λογικά δεν πρέπει να ακολουθήσει το μονοπάτι επειδή το κουτί θα εμποδίζει, ο πειραματιστής θα το είχε αφαιρέσει χωρίς το παιδί. ήξερα. Έτσι, στην αριστερή πλευρά της οθόνης, το παιδί θα δει πώς φεύγει το φορτηγό. Αυτό τον εξέπληξε, και στην πραγματικότητα ο Baillargeon το παρατήρησε τα μωρά πέρασαν πολύ περισσότερο χρόνο κοιτάζοντας αυτό το αδύνατο γεγονός από το δυνατόν.

Με βάση αυτό, η Renee Baillargeon κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η έκπληξη που εξέφρασαν τα βρέφη το έδειξε αυτό είχε προσδοκίες για τη συμπεριφορά των φυσικών αντικειμένων. Βλέποντας το φορτηγό να περνά μέσα από το κουτί που πίστευαν ότι μπλοκάρει το δρόμο και έκπληκτος Αυτό σήμαινε ότι παρόλο που η οθόνη είχε χαμηλώσει και δεν μπορούσε να δει το κουτί, το μωρό το σκέφτηκε ακόμα Ήμουν εκεί. Αυτό ήταν μια επίδειξη της μονιμότητας του αντικειμένου στους 5 μήνες και όχι στα 8, όπως είχε πει ο Piaget.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Baillargeon, R., Spelke, E.S. & Wasserman, Σ. (1985). Αντικείμενο μόνιμης ηλικίας σε βρέφη πέντε μηνών. Cognition, 20, 191-208.
• Bower, Τ. ΣΟΛ. R., & Wishart, J. ΣΟΛ. (1972). Τα αποτελέσματα της κινητικής ικανότητας στο αντικείμενο παραμένουν. Γνώση, 1, 165–172.
• Piaget, J. (1952). Η προέλευση της νοημοσύνης στα παιδιά. Νέα Υόρκη: Διεθνής Τύπος Πανεπιστημίων.
• Piaget, J. (1954). Η κατασκευή της πραγματικότητας στο παιδί (Μ. Cook, Trans.).
• Piaget, J. (1964). Μέρος Ι: Γνωστική ανάπτυξη στα παιδιά: Ανάπτυξη και μάθηση Piaget. Εφημερίδα της έρευνας στη διδασκαλία των επιστημών, 2 (3), 176-186.
• Piaget, J. (1963). Η Ψυχολογία της Νοημοσύνης. Totowa, NJ: Littlefield Adams.