Raven's Progressive Matrices Test

Υπάρχουν λίγα θέματα στον κόσμο της ψυχολογίας που προκαλούν τόση διαμάχη όσο η μελέτη και η αξιολόγηση της ανθρώπινης νοημοσύνης. Η διαμάχη σχετικά με το αν είναι δυνατόν να μετρηθεί η νοημοσύνη ενός ατόμου με βάση ένα ενιαίο κατασκεύασμα ή αν υπάρχει πραγματικά γενική νοημοσύνη συνεχίζεται μέχρι σήμερα.

Ωστόσο, τα τεστ που προσπαθούν να μετρήσουν την ανθρώπινη νοημοσύνη είναι τα πιο χρησιμοποιούμενα σε κάθε τομέα αξιολόγησης. Όντας το τεστ Raven matrix, είναι ένα από τα αναγνωρισμένα και χρησιμοποιημένα για την ευκολία εφαρμογής και την ευελιξία του.

Τι είναι το Raven Progressive Matrices Test;

Το τεστ προοδευτικής μήτρας του Raven είναι ένα τεστ που είναι πολύ γνωστό και χρησιμοποιείται στον ψυχολογικό και ψυχοπαιδαγωγικό τομέα. Αυτό το τεστ σχεδιάστηκε το 1938 από τον Άγγλο ψυχολόγο John C. Raven, είχε στόχο να υπολογίσει το παράγοντας νοημοσύνης "G" και η διοίκησή του περιοριζόταν σε αξιωματικούς του Ναυτικού των Ηνωμένων Πολιτειών.

Ο παράγοντας νοημοσύνη "G" αναφέρεται στη γενική νοημοσύνη που ρυθμίζει οποιαδήποτε εκτέλεση ή επίλυση προβλημάτων

, και είναι κοινή για όλες τις δεξιότητες που απαιτούν ένα πνευματικό στοιχείο. Αυτός ο παράγοντας καταδεικνύει την ικανότητα ενός ατόμου να εκτελεί πνευματική εργασία.

Το κύριο χαρακτηριστικό αυτού του τεστ είναι να ενθαρρύνει τον αναλυτικό συλλογισμό, την αντίληψη και την ικανότητα για αφαίρεση. Επιπλέον, καθώς είναι ένα μη λεκτικό τεστ, χρησιμοποιεί τη σύγκριση μεταξύ μορφών και συλλογισμών με αναλογίες, χωρίς να χρειάζεται το άτομο να χρειάζεται προηγούμενη κουλτούρα ή γνώση.

Επί του παρόντος υπάρχουν διαφορετικές εκδόσεις αυτού του τεστ, οι οποίες χορηγούνται ανάλογα με την ηλικία και τις ικανότητες του ατόμου που θα αξιολογηθεί. Αυτές οι τρεις εκδόσεις είναι: Η Γενική Κλίμακα για άτομα μεταξύ 12 και 65 ετών

• Προοδευτικές έγχρωμες μήτρες για παιδιά μεταξύ 3 και 8 ετών με κάποιο είδος πνευματικής λειτουργικής ποικιλομορφίας
• Προηγμένες μήτρες για την αξιολόγηση ατόμων με ικανότητες άνω του μέσου όρου

Χαρακτηριστικά δοκιμής

Υπάρχει μια σειρά από διακριτικά χαρακτηριστικά που έχουν κάνει αυτή τη δοκιμή μία από τις πιο ευρέως χρησιμοποιούμενες. Αυτά τα χαρακτηριστικά δίνονται τόσο σε επίπεδο διοίκησης, όσο και σε στόχους και αξιοπιστία.

1. Στόχος

Ένας άλλος στόχος του Raven Progressive Matrices Test είναι να μετρήσει την εκπαιδευτική ικανότητα του ατόμου, το οποίο θα εξηγήσουμε αργότερα, συγκρίνοντας μορφές και χρησιμοποιώντας συλλογισμό κατ' αναλογία. όλα αυτά ανεξάρτητα από τις γνώσεις που είχε προηγουμένως αποκτήσει το υποκείμενο.

2. Υλικό

Είναι ένα τεστ που χρησιμοποιεί σειρές αφηρημένων και ημιτελών γεωμετρικών σχημάτων που παρουσιάζονται στο άτομο σταδιακά και με ανοδική δυσκολία. Το τεστ μπορεί να διεξαχθεί με τη χρήση τυπωμένων καρτών ή και εικονικά.

3. Διαχείριση

Ένα άλλο πλεονέκτημα αυτού του τεστ είναι ότι μπορεί να χορηγηθεί μόνος του, καθώς και να χορηγηθεί τόσο μεμονωμένα όσο και συλλογικά.

Ο χρόνος εφαρμογής αυτού του τεστ είναι μεταξύ 30 και 60 λεπτών, ωστόσο συνήθως ολοκληρώνεται εντός 45 λεπτών από την έναρξή του.

4. Αξιοπιστία και εγκυρότητα

Τέλος, όσον αφορά την αξιοπιστία και την εγκυρότητα αυτού του τεστ, παρουσιάζει αξιοπιστία 0,87-0,81, ενώ σε εγκυρότητα προέκυψε δείκτης 0,86. Αυτά τα δεδομένα ελήφθησαν με τους τύπους Kuder-Richardson και με τα κριτήρια Terman Merrill.

Σε ποια πλαίσια χορηγείται αυτό το τεστ;

Το Raven Progressive Matrices Test χρησιμοποιείται ως βασικό και εφαρμοσμένο όργανο αξιολόγησης και η χορήγησή του μπορεί να επεκταθεί σε πολλά διαφορετικά πεδία. Ωστόσο, τα πλαίσια στα οποία αυτό το τεστ χρησιμοποιείται περισσότερο είναι:

• Διδακτικά κέντρα
• Κέντρα επαγγελματικού προσανατολισμού και επιλογής προσωπικού
• Ψυχολογικές κλινικές
• Ψυχολογικά, κοινωνιολογικά και ανθρωπολογικά ερευνητικά κέντρα
• Άμυνα και στρατιωτικά πλαίσια

Στόχος δοκιμής: ικανότητα εκπαίδευσης

Όπως συζητήθηκε στην αρχή του άρθρου, ένας από τους κύριους στόχους του τεστ είναι να ελέγξει και να μετρήσει την εκπαιδευτική ικανότητα του ατόμου.

Αυτή η παιδαγωγική ικανότητα αναφέρεται στην ικανότητα των ανθρώπων να βρίσκουν σχέσεις και συσχετίσεις μέσα σε α πληροφορίες που παρουσιάζονται με αποδιοργανωμένο και μη συστηματοποιημένο τρόπο με τον οποίο αυτές οι σχέσεις δεν είναι σαφώς εμφανείς άμεσος.

Η ικανότητα εκπαίδευσης συνδέεται με τη διανοητική ικανότητα σύγκρισης εικόνων και αναπαραστάσεων, καθώς και με την αναλογική συλλογιστική., ανεξάρτητα από το πολιτιστικό επίπεδο ή τις γνώσεις που κατέχει το άτομο.

Αυτή η ικανότητα αποτελεί το πιο σημαντικό ελατήριο στη γνωστική λειτουργία υψηλού επιπέδου, η οποία εμπλέκεται στις διάφορες διαδικασίες της αφαίρεσης. Ομοίως, αν το συγκρίνουμε με άλλες σχετικές έννοιες, η ικανότητα εκπαίδευσης είναι αυτή που μοιάζει περισσότερο με ρευστή νοημοσύνη.

Σε τι βασίζονται αυτά τα στοιχεία; Η διπαραγοντική θεωρία του Spearman

Ο αγγλικής καταγωγής ψυχολόγος Charles Spearman διαπίστωσε την ύπαρξη μιας γενικής νοημοσύνης το έτος 10904. Με βάση την έρευνά του, ο Spearman έδειξε ότι ο παράγοντας νοημοσύνης "G" ήταν κυρίως υπεύθυνος για τη συνολική πνευματική απόδοση ενός ατόμου.

Ο Spearman πίστευε ότι εάν ένα άτομο είναι σε θέση να διαπρέψει σε συγκεκριμένους τομείς ή γνωστικές δραστηριότητες, το πιθανότερο είναι ότι θα διαπρέψει επίσης σχεδόν σε όλους τους τομείς. Για παράδειγμα, ένα άτομο με καλές βαθμολογίες σε αριθμητικά τεστ είναι πολύ πιθανό να σημειώσει υψηλή βαθμολογία και σε τεστ λογικής ή λεκτικά τεστ.

Ως αποτέλεσμα αυτού, ανέπτυξε μια θεωρία γνωστή ως Διπαραγοντική Θεωρία, σύμφωνα με την οποία εντός της νοημοσύνης Μπορούν να διακριθούν δύο θεμελιώδεις παράμετροι: ο γενικός παράγοντας ή παράγοντας "G" και ο ειδικός παράγοντας ή παράγοντας "S".

Παράγοντας "G"

Ο γενικός παράγοντας αναφέρεται σε μια προσωπική και πιθανώς κληρονομική ποιότητα. Αποτελείται από μια ειδική ιδιότητα του εγκεφάλου που διαφέρει από το ένα άτομο στο άλλο αλλά παραμένει σταθερό σε όλη τη ζωή του ατόμου.

Παράγοντας "S"

Αυτός ο παράγοντας περιλαμβάνει τις συγκεκριμένες ικανότητες ή δεξιότητες που διαθέτει ένα άτομο για να αντεπεξέλθει σε οποιοδήποτε είδος εργασίας.. Σε αντίθεση με τον παράγοντα «G», διαφέρει ανάλογα με την προηγούμενη εκπαίδευση του ατόμου και δεν μπορεί να επεκταθεί σε άλλους τομείς.

Ωστόσο, υπάρχει μικρή διαμάχη γύρω από αυτές τις κατασκευές, καθώς ορισμένοι τομείς διατηρούν την ιδέα ότι δεν μπορεί να υπάρξει ιδέα γενική νοημοσύνη και ότι αυτό είναι μόνο ένα δείγμα των ευκαιριών που είχε ένα άτομο για να μάθει ορισμένες δεξιότητες ή να αποκτήσει ορισμένες η γνώση.