Συνεργατική μάθηση: χαρακτηριστικά και εκπαιδευτικές επιπτώσεις

Η μάθηση είναι μια δια βίου διαδικασία. Σε κάθε στάδιο της, μαθαίνουμε ορισμένα πράγματα. Στο σχολικό περιβάλλον, για παράδειγμα, η γνώση που μεταδίδεται είναι συνήθως γενική για όλους. Αλλά πώς εργάζεστε για να βελτιώσετε τη μάθηση;

Υπάρχουν πολλές μορφές διδασκαλίας. Σε αυτό το άρθρο θα μιλήσουμε για ένα από αυτά: συνεργατική μάθηση. Θα ξέρουμε από τι αποτελείται, ποιοι είναι οι στόχοι και τα θεμέλιά του και πώς διαφέρει από την κλασική μεθοδολογία «ομαδικής εργασίας».

• Σχετικό άρθρο: "Οι 13 τύποι μάθησης: ποιοι είναι αυτοί;"

Η μαθησιακή διαδικασία

Η μάθηση είναι η διαδικασία με την οποία αποκτούμε νέες γνώσεις, δεξιότητες ή ικανότητες. Είναι μια διαδικασία που διαρκεί μια ζωή, αφού μαθαίνουμε στο σχολείο ως παιδιά, αλλά και στο ινστιτούτο, στο πανεπιστήμιο και σε όλη τη ζωή, μέσα από διαφορετικές εμπειρίες και εμπειρίες προσωπικός.

Όταν μιλάμε για μάθηση στα σχολεία, αναφερόμαστε σε έναν πιο περιορισμένο και συγκεκριμένο τύπο μάθησης. Αυτό το είδος μάθησης αποκτάται μέσω των διδασκαλιών ή των οδηγιών που παρέχονται από τον δάσκαλο ή τον δάσκαλο στην τάξη. Μαθαίνουμε με διαφορετικούς τρόπους και μέσα από διαφορετικές δραστηριότητες, εργασίες και ασκήσεις. Εκτός,

ο καθένας μαθαίνει με τον δικό του ρυθμό και σύμφωνα με τα προσωπικά του χαρακτηριστικά.

Συνεργατική μάθηση: τι είναι;

Όπως είδαμε, η μάθηση που λαμβάνει χώρα μέσα στο σχολικό πλαίσιο είναι ένας αρκετά συγκεκριμένος τύπος μάθησης, ο οποίος όμως, με τη σειρά του, μπορεί να χωριστεί σε διαφορετικούς τύπους μάθησης. Ένα από αυτά είναι η συνεργατική μάθηση, η οποία αποτελείται από ένα σύνολο διαδικασιών και μεθόδων διδασκαλίας που βασίζονται στη διαίρεση των μαθητών της τάξης σε μικρές ομάδες.

Αυτή η διαδικασία, ωστόσο, δεν βασίζεται στον κλασικό σχηματισμό ομάδων εργασίας και αργότερα θα δούμε τις διαφορές τους.

Οι ομάδες που σχηματίζονται μέσω της συνεργατικής μάθησης είναι συνήθως μικτές ομάδες (ομαδοποιούν αγόρια και κορίτσια) και ετερογενείς (τα χαρακτηριστικά των μαθητών είναι διαφορετικά μεταξύ τους). μέσα από αυτές τις ομάδες οι μαθητές εργάζονται συνεργατικά, δηλαδή από κοινού και συντονισμένα.

Σε αυτές τις μικρές ομάδες εργασίας ή «ομάδες», κάθε μέλος της ομάδας συνεισφέρει τη δική του γνώση και χρησιμοποιούν τις δικές τους ικανότητες για να μπορούν από κοινού να συνεργάζονται.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Εκπαιδευτική ψυχολογία: ορισμός, έννοιες και θεωρίες"

Στόχοι

Ο κύριος στόχος της συνεργατικής μάθησης είναι να παρέχει στους μαθητές βαθιά μάθηση, χάρη στις συνεισφορές και τις διαφορές κάθε μέλους της μικρής ομάδας. Έτσι, μέσω της συνεργατικής μάθησης, επιδιώκεται οι μαθητές να λύσουν τις εργασίες που τους προτείνονται ως ομάδα και να εμβαθύνουν τη δική τους μάθηση.

Από την άλλη πλευρά, στη συνεργατική μάθηση υπάρχει μια σειρά από μαθησιακές καταστάσεις όπου οι στόχοι των μελών της ομάδας σχετίζονται; δηλαδή οι επιμέρους στόχοι καταλήγουν να είναι ομαδικοί, αφού για να επιτευχθούν οι στόχοι μεμονωμένα, είναι απαραίτητο τα άλλα μέλη να φτάσουν και τα δικά τους (είναι ο μόνος τρόπος να πάει υπέρβαση στόχων).

Οφέλη

Μερικά από τα οφέλη ή τα πλεονεκτήματα της συνεργατικής μάθησης, σε σύγκριση με άλλα είδη μάθησης, είναι τα ακόλουθα.

Από την μία, Οι μαθητές μπορεί να έχουν περισσότερα κίνητρα για την επίλυση εργασιών, αφού έχουν την υποστήριξη άλλων και εργάζονται ομαδικά. Επιπλέον, η συνεργατική μάθηση ενισχύει τις στάσεις επίδειξης πρωτοβουλίας και συμμετοχής. Η ποιότητα της εργασίας ή των καθηκόντων μπορεί να αυξηθεί σε σύγκριση με την ατομική εργασία και μπορεί επίσης να αυξηθεί ο βαθμός γνώσης των εννοιών και των γνώσεων που αποκτήθηκαν.

Τελικά, Η κοινωνικοποίηση μπορεί επίσης να είναι ευεργετική για τη μάθηση των μαθητών, όχι μόνο ακαδημαϊκά, αλλά και προσωπικά και συναισθηματικά.

Βασικές αρχές

Η συνεργατική μάθηση, ως μέθοδος μάθησης που είναι, βασίζεται σε μια σειρά από αξίες και θεμέλια. Μερικά από τα πιο σημαντικά είναι:

1. Αυξημένη ακαδημαϊκή επίδοση

Ένας από τους στόχους αυτού του τύπου μάθησης (και γι' αυτό βασίζεται σε αυτό), είναι η αύξηση της ακαδημαϊκής επίδοσης του μαθητή. Αυτό επιτυγχάνεται με τη βοήθεια των διαφόρων μελών της ομάδας. Ο καθένας συνεισφέρει ό, τι ξέρει, θέλει ή μπορεί, και σε αυτό βασίζεται η συνεργατική μάθηση, η συνεργασία και η αλληλοβοήθεια.

2. ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ

Με αυτόν τον τρόπο επιτυγχάνεται η αύξηση της ακαδημαϊκής επίδοσης του μαθητή και η απόκτηση βαθιάς μάθησης χάρη στην υποστήριξη και την ομαδική και συνεργατική εργασία. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο αυτό το είδος μάθησης εμπλουτίζεται από την κοινωνικοποίηση και τις διαπροσωπικές σχέσεις.

Έτσι, η συνεργατική μάθηση θεωρεί ότι, ανάλογα με τα θέματα ή τις πτυχές που πρέπει να διδαχθούν, περισσότερα θα μάθουμε δουλεύοντας σε μια ομάδα (δηλαδή κοινωνικά) παρά δουλεύοντας μόνος.

3. Αξία των διαπροσωπικών σχέσεων

Σε σχέση με την προηγούμενη βάση, αυτή η υπόθεση ή η βάση μπορεί να εξαχθεί, η οποία επιβεβαιώνει ότι οι κοινωνικές ή διαπροσωπικές σχέσεις είναι σημαντικές για την ενίσχυση της μάθησης των μαθητών. Αποτελούν δηλαδή σημαντικές εκπαιδευτικές δυνατότητες, και επιτυγχάνονται με τη συγκρότηση ομάδων.

4. Κοινωνικοποίηση και ένταξη

Η συνεργατική μάθηση θεωρεί τις διαδικασίες κοινωνικοποίησης και ένταξης ως βασικά εργαλεία στην εκπαιδευτική διαδικασία των παιδιών και των εφήβων. Αυτές οι διαδικασίες παρέχουν πολύ σχετικές αξίες για τους μαθητέςόπως η σημασία της συνεργασίας και της ομαδικής εργασίας.

Διαφορές με την κλασική ομαδική εργασία

Η συνεργατική μάθηση, όπως έχουμε ήδη αναφέρει, βασίζεται στην οργάνωση και σχηματισμό μικρών ομάδων εργασίας. Ωστόσο, δεν πρόκειται για την κλασική «ομαδική εργασία». Λοιπόν, πώς διαφέρουν οι δύο τύποι μάθησης; Βασικά, οι διαφορές βασίζονται στα προαναφερθέντα θεμελιώδη και άλλα παραδείγματα. Ας το δούμε:

1. Σημασία των διαπροσωπικών σχέσεων

Η κύρια διαφορά μεταξύ της συνεργατικής μάθησης και της κλασικής ομαδικής εργασίας είναι αυτή στον πρώτο τύπο μεθοδολογία, διαπροσωπικές σχέσεις που προκύπτουν (ή που ήδη υπήρχαν) από μόνες τους σύμπλεγμα. Αυτές οι σχέσεις χρησιμεύουν ως βάση ή προέλευση νέων μορφών μάθησης.

2. Εκμάθηση ανισορροπίας

Από την άλλη, στη συνεργατική μάθηση εμφανίζεται μη ισορροπημένη μάθηση; Αυτό σημαίνει ότι μαθαίνεις μέσα από τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία κάθε μέλους, όπως στο α ισορροπία ή παζλ, όπου ο καθένας συνεισφέρει ό, τι ξέρει και πού μαζί καταλήγουν να σχηματίζουν το "παζλ".

3. Κοινωνικογνωστική θεωρία συγκρούσεων

Ένα άλλο από τα θεμέλια ή διακριτικό χαρακτηριστικό της συνεργατικής μάθησης, και που τη διαφοροποιεί από την κλασική ομαδική εργασία, είναι ότι βασίζεται στη λεγόμενη «κοινωνιογνωστική θεωρία συγκρούσεων».

Συγκεκριμένα, η κοινωνικογνωστική σύγκρουση βασίζεται σε μια διαδικασία επίλυσης προβλημάτων που επιλύεται από δύο άτομα, και αυτό σχηματίζεται από δύο στιγμές ή στάδια. στο πρώτο στάδιο, υπάρχει μια διαφωνία σχετικά με το πώς προσπαθείτε να λύσετε το πρόβλημα που αντιμετωπίζετε (καθώς η διαδικασία που χρησιμοποιείτε είναι αναποτελεσματική). Αυτό δημιουργεί την ανάγκη να ληφθεί υπόψη η άποψη του άλλου.

Το δεύτερο στάδιο συνίσταται στην εμφάνιση μιας γνωστικής αντίφασης ("νομίζω ένα πράγμα, το οποίο δεν είναι αποτελεσματικό, και το άλλο σκέφτεται άλλο"). Αυτή η αντίφαση δημιουργεί, με τη σειρά της, την ανάγκη οικοδόμησης μιας κοινής διαδρομής που να περιέχει τις δύο οπτικές ή απόψεις, προκειμένου να επιτευχθεί μια μοναδική και κοινή λύση.

Τέλος, το αποτέλεσμα ή τα οφέλη που προέκυψαν (n) είναι διπλά: αφενός, μια επίλυση της σύγκρουσης ή του προβλήματος, και από την άλλη, μια γνωστική αναδιάρθρωση και των δύο συμμετεχόντων.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Rue, J. (1991). Το συνεταιριστικό έργο. Barcelona: Barcanova.
• Rue, J. (1994 ). Συνεταιριστική εργασία, στο Dader, P., Gairín, J., (επιμ.).
• Περάλτα, Ν. (2012). Εφαρμογή της κοινωνιογνωστικής θεωρίας των συγκρούσεων στην ακαδημαϊκή μάθηση. Εθνικό Συμβούλιο Επιστημονικής και Τεχνικής Έρευνας.