Η συνειρμική θεωρία της παρέμβασης: μελέτη της λήθης

Σε αυτό το άρθρο θα μάθουμε γιατί ξεχνάμε ορισμένες έννοιες ή αναμνήσεις σύμφωνα με τη συνειρμική θεωρία της παρεμβολής των Jenkins και Dallenbach.

Η θεωρία αυτή προκύπτει σε μια εποχή που αρχίζουν να μελετώνται τα φαινόμενα της λήθης, είναι δηλαδή μια θεωρία της λήθης και της ανθρώπινης μνήμης.

Σας έχουν εξηγήσει ποτέ πολλά πράγματα σε μια μέρα και στο τέλος να μην θυμάστε πια κανένα από αυτά; Ή μόλις είχατε μπερδέψει τις ιστορίες; Θα μάθουμε λεπτομερώς γιατί συμβαίνει αυτό.

• Σχετικό άρθρο: "Τύποι μνήμης: πώς αποθηκεύει ο ανθρώπινος εγκέφαλος τις αναμνήσεις;"

Η καμπύλη της λήθης του Ebbinghaus

Ο πρώτος ερευνητής που μελέτησε τη λήθη ως ψυχολογική διαδικασία στα παραδείγματα μνήμης ήταν ο Γερμανός Hermann Ebbinghaus, ο οποίος έκανε τη δουλειά του στη λήθη και στην εκμάθηση ανοησίας συλλαβών.

Ο Ebbinghaus ξεκίνησε μελετώντας τη μνήμη του. Δημιούργησε 2.300 συλλαβές χωρίς νόημα (για να αποφύγει τη συσχέτιση μεταξύ των συλλαβών), τις ομαδοποίησε σε λίστες και κατέγραψε πόσες μπορούσε να θυμηθεί.

Ένα από τα συμπεράσματά του ήταν ότι οι άνθρωποι

ξεχνάμε πολύ γρήγορα την πρώτη ώρα μετά τη μάθηση, αλλά ότι η καμπύλη λήθης (ρυθμός λήθης) εξομαλύνεται όσο περνά ο καιρός.

Ο Ebbinghaus, με τις μελέτες του, είχε ήδη προβλέψει τη συνειρμική θεωρία της παρέμβασης για να εξηγήσει τη λήθη, εκτός από δύο άλλες:

• Η θεωρία της διάσπασης των ιχνών: μνήμες που διαβρώθηκαν από το πέρασμα του χρόνου.
• Η πολύπλευρη θεωρία του ίχνους: κατακερματισμός και απώλεια στοιχείων μνήμης.

Προέλευση της μελέτης των παρεμβολών

Γιάννης α. Ο Bergström, το 1892, ήταν αυτός που πραγματοποίησε την πρώτη μελέτη για τις παρεμβολές. Έκανε ένα πείραμα όπου ζήτησε από τα άτομα να ταξινομήσουν δύο τράπουλες καρτών λέξεων σε δύο στοίβες. Παρατήρησε ότι όταν άλλαξε η θέση της δεύτερης σειράς, η ταξινόμηση ήταν πιο αργή. Αυτό το γεγονός έδειξε ότι το πρώτο σύνολο κανόνων ταξινόμησης παρενέβη στην εκμάθηση του νέου συνόλου.

Μετά το Bergström, το έτος 1900, οι Georg Müller και Pilzecker, Γερμανοί ψυχολόγοι, συνέχισαν να μελετούν την αναδρομική παρέμβαση. Ο Müller ήταν αυτός που χρησιμοποίησε τον όρο αναστολή ως γενικό όρο για να αναφερθεί αναδρομική και προληπτική αναστολή.

Τέλος, οι Jenkins και Dallenbach έθεσαν τη συνειρμική θεωρία της παρέμβασης για να εξηγήσουν τη λήθη. θα το δούμε παρακάτω.

Συνειρμική θεωρία παρεμβολής: πειραματική μελέτη

Η συνειρμική θεωρία της παρεμβολής θέτει ότι η λήθη είναι θέμα παρέμβασης, αναστολής ή καταστροφής του παλιού υλικού από το νέο (αν και συμβαίνει και το αντίστροφο, όπως θα δούμε στη συνέχεια).

Οι Jenkins και Dallenbach πραγματοποίησαν μια πειραματική μελέτη όπου μια ομάδα ατόμων έπρεπε να μάθει μια λίστα λέξεων CVC (σύμφωνο, φωνήεν, σύμφωνο). Στη συνέχεια, η μνήμη αξιολογήθηκε σε «Χ» ώρες ύπνου ή εγρήγορσης (από 1 έως 8 ώρες).

Τα αποτελέσματα έδειξαν πώς η ομάδα "ξύπνια" (περισσότερο εκτεθειμένη σε ερεθίσματα που θα μπορούσαν να προκαλέσουν παρεμβολές) θυμόταν σημαντικά λιγότερο από την ομάδα "κοιμισμένη". Έτσι, οι συγγραφείς απέδωσαν αυτές τις διαφορές στην παρεμβολή που θα μπορούσαν να έχουν προκαλέσει τα ερεθίσματα στην κατάσταση εγρήγορσης.

είδη παρεμβολών

Η συνειρμική θεωρία των παρεμβολών υποστηρίζει ότι οι μνήμες που κωδικοποιούνται στη μακροπρόθεσμη μνήμη ξεχνιούνται και δεν απομνημονεύονται. μπορεί να ανακτηθεί αποτελεσματικά στη βραχυπρόθεσμη μνήμη, καθώς οι "μνήμες" ή οι αναμνήσεις παρεμβαίνουν ή παρεμποδίζονται ο ένας τον άλλον.

Ετσι, Θεωρείται ότι στις μαθησιακές διαδικασίες η λήθη παράγεται από την παρέμβαση ορισμένων αναμνήσεων σε άλλες. Υπάρχουν δύο τύποι παρεμβολών:

προληπτικές παρεμβολές

Ονομάζεται επίσης προληπτική αναστολή, εμφανίζεται όταν οι πληροφορίες που μαθαίνονται ("παλιές" πληροφορίες) δυσκολεύουν τη διατήρηση ή την εκμάθηση νέων πληροφοριών.

Σύμφωνα με τον Underwood (1957), σε αυτόν τον τύπο παρεμβολής, η λήθη θα είναι συνάρτηση του αριθμού των πειραμάτων στα οποία συμμετέχει το υποκείμενο. δηλαδή όσο μεγαλύτερος είναι ο αριθμός των πειραμάτων τόσο μεγαλύτερη είναι η λήθη.

Αυτός ο τύπος παρέμβασης θα εξηγούσε, για παράδειγμα, γιατί πολύγλωσσοι (που μιλούν πολλά γλώσσες), όταν μαθαίνουν μια νέα γλώσσα, δυσκολεύονται να διατηρήσουν τις λέξεις της νέας Γλώσσα. Αυτό συμβαίνει συχνά επειδή λέξεις που έχουν ήδη μάθει από άλλες γλώσσες παρεμβαίνουν στην ομιλία ("βγαίνω").

αναδρομικό συμπέρασμα

Είναι το αντίθετο φαινόμενο όταν οι νέες πληροφορίες δυσκολεύουν τη διατήρηση ή την εκμάθηση πληροφοριών που είχαν μάθει προηγουμένως («παλιά» πληροφορία).

Σύμφωνα με ορισμένους συγγραφείς, μεγαλύτερη αναδρομική παρέμβαση θα προκύψει όταν η ομοιότητα μεταξύ του παρεμβατικού υλικού και του υλικού που μαθαίνεται είναι μεγαλύτερη.

Για παράδειγμα, ας σκεφτούμε έναν μαθητή που μαθαίνει μια λίστα αγγλικών λέξεων για ένα τεστ. Την επόμενη μέρα, μελετήστε μια λίστα με γερμανικές λέξεις. Είναι πιθανό ότι όταν θέλετε να θυμηθείτε τη λίστα των λέξεων στα αγγλικά, θα δυσκολευτείτε να το κάνετε, επειδή οι τελευταίες λέξεις που μελετήθηκαν (στα γερμανικά) δυσκολεύουν τη μελέτη των πρώτων, επεμβαίνω.

Περιορισμοί της θεωρίας

Η Συνειρμική Θεωρία της Παρέμβασης τονίζει μόνο τα αποτελέσματα της παρεμβολής. στη δηλωτική ή επεξηγηματική μνήμη, και όχι τόσο στην άρρητη μνήμη.

Από την άλλη πλευρά, η θεωρία εξηγεί γιατί συμβαίνει η λήθη, αλλά δεν περιγράφει ούτε εξηγεί την εξέλιξη του ρυθμού λήθης.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Τι είναι η δηλωτική μνήμη;"

Επέκταση της θεωρίας

Άλλοι συγγραφείς, οι Underwood και Postman (1960), πρότειναν μια εκτενή υπόθεση της συνειρμικής θεωρίας της παρεμβολής, η οποία υπερέβαινε το εργαστήριο. Την ονόμασαν υπόθεση εξωπειραματικής παρεμβολής., και σε αυτό πρότειναν ότι η λήθη θα μπορούσε να παραχθεί ως αποτέλεσμα της παρέμβασης των γλωσσικών συνηθειών του υποκειμένου.

Ωστόσο, τα δεδομένα που βρέθηκαν έδειξαν ότι το ποσοστό της λήθης δεν φαίνεται να έχει καμία σχέση με τη συχνότητα λέξεις, ή στην περίπτωση των ανόητων συλλαβών, με τη συχνότητα των ζευγών των συστατικών γραμμάτων στη γλώσσα Αγγλικά.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• DeVega, Μ. (1990). Εισαγωγή στη γνωστική ψυχολογία. Συμμαχία Ψυχολογίας. Μαδρίτη.
• Manzanero, A.L. (2008). λήθη. Στην Α.Λ. Manzanero, Ψυχολογία της μαρτυρίας (σελ. 83-90). Μαδρίτη: Εκδ. Πυραμίδα.
• Arista, N.J. (2012). Είναι δυνατόν να βελτιωθεί η διδασκαλία της Παθολογίας σε μαθήματα και συνέδρια; Pathology Rev Latinoam, 50(3), 232-236.