Συνέντευξη με την ψυχολόγο Elisabet Rodríguez Camón

Η εκπαίδευση δεν είναι μόνο μια από τις πιο σημαντικές και πολύπλοκες κοινωνικές διαδικασίες. Μέσω αυτής, ολόκληροι πολιτισμοί μπορούν να τροποποιηθούν και, φυσικά, να αλλάξουν τον τρόπο σκέψης και δράσης των ανθρώπων που τους κατοικούν.

Γι' αυτό η διδασκαλία και η εκπαίδευση είναι ένας τομέας που μπορεί να προσεγγιστεί από διαφορετικούς κλάδους, πολλοί από τους οποίους χτίζουν όλο και περισσότερο γέφυρες διαλόγου προς την παιδαγωγική. Η ψυχολογία, φυσικά, είναι ένα από αυτά..

Συνέντευξη με την Elisabet Rodríguez Camón, ψυχολόγο παιδιών και εφήβων

Για να δούμε από πρώτο χέρι το σημείο όπου η ψυχολογία και η εκπαίδευση συνδυάζονται, πήραμε συνέντευξη από την Elisabet Rodríguez Camón, η οποία εκτός από τη συνεργασία σε Ψυχολογία και Νους Έχει εμπειρία τόσο στην παιδική και εφηβική ψυχολογία και ψυχοπαιδαγωγική, όσο και στην ψυχολογική φροντίδα ενηλίκων.

Ποια ήταν η επαγγελματική σας πορεία μέχρι τώρα; Σε ποια έργα εργάζεστε αυτή τη στιγμή;

Ξεκίνησα την επαγγελματική μου δραστηριότητα στον τομέα της ψυχολογίας αφού έκανα πρακτική άσκηση το Πτυχίο στη Μονάδα Διατροφικών Διαταραχών στο Hospital Mútua de Terrassa. Εκείνο το χρονικό διάστημα με βοήθησε να επιλέξω επαγγελματικά την κλινική διαδρομή στο γνωστικό-συμπεριφορικό ρεύμα, γι' αυτό ετοίμασα για τρία χρόνια τις αντιθέσεις PIR. Παρόλο που δεν απέκτησα τη θέση εξειδίκευσης, ενίσχυσα σημαντικά τις θεωρητικές μου γνώσεις στον τομέα της κλινικής ψυχολογίας. Στη συνέχεια, αφιέρωσα ένα χρόνο για να εργαστώ για την προετοιμασία και την ανάπτυξη διαφόρων προγραμμάτων ψυχολογικής πρόληψης για τα θύματα. τροχαίων ατυχημάτων και άρχισα να πραγματοποιώ τις πρώτες μου ατομικές ψυχολογικές παρεμβάσεις σε ασθενείς με συμπτώματα ανήσυχος.

Επί του παρόντος, εργάζομαι ως ψυχολόγος στο Centre d'Atenció Psicopedagogica Estudi (Sant Celoni) και ως ψυχολόγος παιδιά-νεανοί, ενήλικες και ως ψυχοπαιδαγωγός, αν και συνεργάζομαι σε διάφορα κέντρα φροντίδας για περισσότερα από τρία χρόνια ψυχολογικός. Επιπλέον, από τον περασμένο Απρίλιο βρίσκομαι σε έργο-συμφωνία του Κέντρου Estudi με τις Κοινωνικές Υπηρεσίες του Δημαρχείου Sant Antoni de Vilamajor, προσφέροντας ψυχολογική θεραπεία σε απαιτητικούς χρήστες του υπηρεσία. Όλα αυτά τα συνδυάζω με τη συνεργασία στο Ψηφιακό σας Περιοδικό «Ψυχολογία και Νους» και την εκπόνηση της Τελικής Μεταπτυχιακής Διατριβής για τον τίτλο του Master in Clinical Psychopedagogy, το οποίο έχει τίτλο: «Incorporation of Mindfulness Techniques in the school curriculum: psychological effect on the φοιτητικό σώμα».

Εφόσον έχετε κάνει έρευνα για την πρακτική της Mindfulness, με ποια έννοια πιστεύετε ότι οι τεχνικές της μπορούν να είναι χρήσιμες στον εκπαιδευτικό τομέα;

Η αλήθεια είναι ότι ο τομέας αυτός βρίσκεται ακόμα σε πολύ πρώιμο στάδιο όσον αφορά τη μελέτη των επιπτώσεων αυτού του είδους της τεχνικής στο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Μέχρι τώρα, το ενσυνειδητότητα έχει συνδεθεί στενά με την κλινική ψυχολογία και την εφαρμογή της στον ενήλικο πληθυσμό. Μεταξύ 1980 και 2000, δημοσιεύθηκαν περίπου 1.000 αναφορές στο Mindfulness, ενώ μεταξύ 2000 και 2012 ο αριθμός αυξήθηκε σε περίπου 13.000.

Όσον αφορά τον σχολικό πληθυσμό, το μεγαλύτερο μέρος της έρευνας που διεξάγεται διεθνώς ανήκει στο την τελευταία δεκαετία (και στην Ισπανία είναι ακόμη πιο πρόσφατες) που στην επιστήμη είναι μια πολύ μικρή περίοδος αξιολόγησης των αποτελεσμάτων επίγνωση. Ακόμα κι έτσι, στα περισσότερα από αυτά τα ευρήματα στοχεύουν στο συμπέρασμα πολυάριθμων ωφελειών που επιτεύχθηκαν στους μαθητές που παρενέβησαν ως προς τα μέτρα εύρος προσοχής και συγκέντρωσης, γνωστικές ικανότητες γενικά, καθώς και μεγαλύτερη ικανότητα ενσυναίσθησης και υψηλότερο επίπεδο γενικής ευεξίας, και ακόμη χαμηλότερα ποσοστά επιθετικότητας. Σε κάθε περίπτωση, οι δημοσιεύσεις συγκλίνουν στην ανάγκη συμπλήρωσης των μελετών από πιο μακροπρόθεσμες αξιολογήσεις παρακολούθησης μετά της παρέμβασης και ότι πρέπει να έχουν μεγαλύτερο αριθμό αντιπροσωπευτικών δειγμάτων πληθυσμού για να είναι σε θέση να επικυρώσουν μια γενίκευση των ευρημάτων λαμβάνεται. Τα αποτελέσματα είναι πολύ ελπιδοφόρα, εν ολίγοις, αλλά χρειάζονται περισσότερες μελέτες για να τα επιβεβαιώσουν.

Η τάση από την πλευρά του εκπαιδευτικού συστήματος να δίνει μεγάλη σημασία στις εξετάσεις, στις οποίες γίνεται η διόρθωση υποθέτοντας ότι υπάρχει μόνο μία σωστή απάντηση για κάθε ερώτηση, η οποία μπορεί να ανταμείψει την ακαμψία στον τρόπο νομίζω. Ποια θέση κρατάτε σε αυτή τη συζήτηση;

Το να μιλάμε για το εκπαιδευτικό σύστημα με ομοιόμορφο τρόπο θα ήταν άδικο για τους εκπαιδευτικούς. Αργά αλλά προοδευτικά, η εκπαιδευτική κοινότητα δεσμεύεται σε συστήματα αξιολόγησης διαφορετικά από τα παραδοσιακά (τα οποία είναι που σχετίζεται με έναν πιο φιναλίστ χαρακτήρα) όπως αυτοαξιολόγηση, αξιολόγηση από ομοτίμους, ετερο-αξιολόγηση ή αξιολόγηση από ομοτίμους, μεταξύ άλλων. Ωστόσο, είναι αλήθεια ότι η Εκπαιδευτική Διοίκηση δεν φαίνεται να υποστηρίζει τις καινοτομίες στον τομέα της αξιολόγησης ως μαθησιακό εργαλείο. Οι επανεπικυρώσεις και οι εξωτερικές δοκιμές που εισήγαγε η LOMCE χρησιμεύουν ως παράδειγμα αυτού.

Με τον ίδιο τρόπο, το να πιστεύουμε ότι το σχολείο είναι ο μόνος εκπαιδευτικός παράγοντας που είναι υπεύθυνος για την ανάπτυξη της ακαμψίας στη σκέψη δεν θα ήταν εντελώς σωστό, δεδομένου ότι οι επιρροές που δέχεται ένα άτομο από τα διαφορετικά περιβάλλοντα στα οποία αλληλεπιδρούν είναι πολύ σχετικές με τη διαμόρφωση της δικής του ικανότητας αιτιολογία. Η δημιουργικότητα, για παράδειγμα, είναι μια έννοια εγγενώς ασύμβατη με ένα άκαμπτο στυλ σκέψης και οι κύριοι καθοριστικοί της παράγοντες είναι τόσο γνωστικό όσο και συναισθηματικό, δηλαδή, άνοιγμα στην εμπειρία, ενσυναίσθηση, ανοχή στην ασάφεια και στις εξωγήινες θέσεις, μια θετική αυτοεκτίμηση, υψηλό κίνητρο και αυτοπεποίθηση, και τα λοιπά.

Αυτές οι πτυχές πρέπει να σφυρηλατηθούν από κοινού και από το οικογενειακό περιβάλλον, επομένως, αυτός ο εκπαιδευτικός παράγοντας και η Οι τιμές που μεταδίδει στο παιδί είναι πολύ σχετικές και πρέπει να συνάδουν με τους αναφερόμενους παράγοντες. προηγουμένως.

Πώς θα περιγράφατε τις αλλαγές που επιφέρονται στην εννοιολόγηση του τρέχοντος εκπαιδευτικού συστήματος σε σχέση με το παραδοσιακό; Πιστεύετε ότι υπήρξε σημαντική εξέλιξη σε αυτόν τον τομέα;

Αναμφίβολα. Νομίζω ότι εδώ και μια-δυο δεκαετίες, ειδικά από τότε που κυκλοφόρησε το μεγάλο best seller του Ντάνιελ Γκόλμαν"Συναισθηματική νοημοσύνη" και όλη η έρευνα που συνεπαγόταν τότε αυτό το νέο πεδίο, υπήρξε μια μεγάλη αλλαγή παραδείγματος όσον αφορά τον τρόπο κατανόησης της εκπαίδευσης σήμερα. Έκτοτε, άλλοι τύποι μάθησης έχουν αρχίσει να θεωρούνται σχετικοί, όπως π.χ γνωστικές-συναισθηματικές δεξιότητες, εις βάρος εκείνων που είναι πιο οργανικές και παραδοσιακός.

Υπάρχει ακόμη πολύς δρόμος μπροστά μας, αλλά αρχίζουμε να βλέπουμε πώς οι συναισθηματικές μεταβλητές το καθορίζουν ακαδημαϊκές επιδόσεις και τις επιδόσεις του ατόμου στο περιβάλλον αλληλεπίδρασής του, δηλαδή στις σχέσεις κοινωνικός. Ένα παράδειγμα αυτού θα ήταν για άλλη μια φορά η άνοδος της ενσωμάτωσης τεχνικών Mindfulness και περιεχομένου συναισθηματικής νοημοσύνης στην τάξη.

Σε τι θα αποδίδατε την αύξηση της συχνότητας των μαθησιακών διαταραχών στον παιδικό πληθυσμό; Πιστεύετε ότι υπάρχει υπερδιάγνωση;

Η γνώμη μου για αυτό το ερώτημα είναι κάπως διφορούμενη. Προφανώς, είμαι πεπεισμένος ότι μέρος της αύξησης των διαγνώσεων οφείλεται στην πρόοδο της επιστήμης και στο γεγονός ότι σήμερα Σήμερα είναι γνωστές ψυχοπαθολογίες των οποίων οι νοσολογίες στις αρχές και το μισό του περασμένου αιώνα πέρασαν απαρατήρητες, υποτιμήθηκαν ή λανθασμένος. Ας το θυμηθούμε αρχικά αυτισμός περιγράφηκε ως ένα είδος βρεφικής ψύχωσης, μέχρι που ο Leo Kanner το διαφοροποίησε το 1943. Πιστεύω όμως επίσης ότι πρόσφατα πάει στο άλλο άκρο, στο ότι υπάρχουν περιπτώσεις στις οποίες Χορηγούν διαγνώσεις αν και τα κριτήρια δεν πληρούνται αξιόπιστα τόσο ποσοτικά όσο και ποιοτικά αρκετά. Σε αυτό το σημείο βλέπω σαφή πίεση από τη φαρμακοβιομηχανία να προσπαθήσει να διατηρήσει ένα υψηλό όγκος διαγνώσεων που τους επιτρέπουν μεγαλύτερο οικονομικό όφελος, όπως συμβαίνει με τη διάγνωση απο ΔΕΠΥ, Για παράδειγμα.

Από την άλλη, όπως είπα και πριν, σε σημαντικό ποσοστό των περιπτώσεων που ανιχνεύθηκαν, τόσο η διάγνωση διαταραχής συμπεριφοράς η μάθηση καθώς η φύση της εξέλιξης που παρατηρείται στο παιδί επηρεάζεται σημαντικά από παράγοντες τύπου Συναισθηματική. Πολλές φορές, χαμηλή αυτοεκτίμηση ή αυτοαντίληψη, έλλειψη αυτοπεποίθησης και κινήτρων για επιτεύγματα, δυσκολία στη συναισθηματική ρύθμιση κ.λπ. υπονομεύουν την επίτευξη των κύριων στόχων στην παρέμβαση των μαθησιακών διαταραχών, που συνήθως σχετίζονται με δυσκολίες στον αλφαβητισμό και υπολογισμός. Για το λόγο αυτό, η γνώμη μου είναι ότι θα πρέπει να εστιάσουμε και στην ανάλυση των παραγόντων που προκαλούν αυτά τα ελλείμματα. συναισθηματική, ενώ εργάζεται για τη βελτίωση των γνωστικών ικανοτήτων που επηρεάζονται κυρίως, προφανώς.

Αν έπρεπε να αναφέρετε μια σειρά από αξίες στις οποίες εκπαιδεύονται τα παιδιά σήμερα και οι οποίες δεν είχαν τόση σημασία στα εκπαιδευτικά κέντρα πριν από 20 χρόνια... ποιο θα ήταν;

Από την άποψή μου, και προερχόμενη από την εμπειρία που μου έφερε η στενή συνεργασία με τα σχολεία, είναι δυνατό να διαφοροποιήσω πολύ σαφώς οι αξίες που προορίζονται να μεταδοθούν από το εκπαιδευτικό πλαίσιο σε εκείνες που επικρατούν στο πιο προσωπικό ή οικείος. Στα εκπαιδευτικά κέντρα παρατηρώ ένα σπουδαίο διδακτικό έργο που προσπαθεί να αντισταθμίσει τη βλαβερή επίδραση που Μπορεί να προέρχεται από τα μέσα ενημέρωσης, τα κοινωνικά δίκτυα, το καπιταλιστικό οικονομικό σύστημα που μας περιβάλλει, και τα λοιπά

Θα μπορούσα να πω ότι οι δάσκαλοι με τους οποίους αλληλεπιδρώ σε καθημερινή βάση είναι πολύ ξεκάθαροι ότι ο σημερινός μαθητής δεν πρέπει να είναι παθητικός αποδέκτης γνώσης. σημαντικό, αλλά πρέπει να διαδραματίσει ενεργό ρόλο τόσο στην απόκτηση αυτού του είδους γνώσης όσο και στην εκπαίδευση για να ζήσει στην κοινότητα αποτελεσματικά. Παραδείγματα αυτού θα ήταν η ενίσχυση της ικανότητας κριτικής λογικής τους και όλες εκείνες οι δεξιότητες που θα τους επιτρέψουν να αναπτύξουν ικανοποιητικές διαπροσωπικές σχέσεις όπως ενσυναίσθηση, σεβασμός, δέσμευση, υπευθυνότητα, ανοχή στην απογοήτευση, και τα λοιπά

Στην περίπτωση του οικογενειακού περιβάλλοντος, νομίζω ότι, παρά το γεγονός ότι σιγά σιγά η σημασία του Ενσωματώνοντας αυτές τις αναφερόμενες προσαρμοστικές τιμές, υπάρχει ακόμη πολύς δρόμος για αυτό έννοια. Συνήθως συναντώ περιπτώσεις στις οποίες οι γονείς περνούν ανεπαρκή ποιοτικό χρόνο για να μοιραστούν με τα παιδιά τους (αν και όχι προμελετημένο, στις περισσότερες περιπτώσεις) και αυτό δυσκολεύει τα παιδιά να εσωτερικεύσουν τις δεξιότητες προηγουμένως αναφέρεται. Κατά τη γνώμη μου, η επιρροή των αξιών που χαρακτηρίζουν τη σημερινή κοινωνία όπως ο ατομικισμός, ο καταναλωτισμός, η ανταγωνιστικότητα ή Τα ποσοτικά αποτελέσματα καθιστούν εξαιρετικά δύσκολο για τις οικογένειες να ενσταλάξουν μάθηση που πηγαίνει στη σωστή κατεύθυνση σε ένα πιο «μικρό» επίπεδο. απεναντι απο.

Πώς η κοινωνία και το περιβάλλον επηρεάζουν τον τρόπο με τον οποίο τα αγόρια και τα κορίτσια ρυθμίζουν τα συναισθήματά τους;

Ένα από τα προβλήματα που παρακινεί συχνότερα τις διαβουλεύσεις στον χώρο εργασίας μου είναι τόσο στον παιδικό πληθυσμό Όπως και στον ενήλικα, η κακή ικανότητα διαχείρισης και προσαρμοστικής έκφρασης του συναισθηματικού και η έλλειψη ανοχής εκνευρισμός. Αυτό είναι πολύ σχετικό δεδομένου ότι τα στοιχεία αναφοράς για ένα παιδί είναι οι πατέρες/μητέρες του και είναι πολύ περίπλοκο για το παιδί να μπορεί να αναπτύξει προσαρμοστικές ψυχολογικές ικανότητες εάν δεν τις παρατηρήσετε στα πρότυπά σας, δηλαδή μέλη της οικογένειας και παιδαγωγοί. Πιστεύω ότι η σημερινή κοινωνία δημιουργεί λιγότερο «ανθεκτικά» άτομα, κατανοώντας την ανθεκτικότητα ως την ικανότητα ενός ατόμου να ξεπερνά τις αντιξοότητες γρήγορα και αποτελεσματικά.

Με άλλα λόγια, σε αυτή την κοινωνία «του άμεσου, του ποσοτικού ή του παραγωγικού» φαίνεται να μεταδίδεται το μήνυμα ότι όσο περισσότερους ρόλους παίζει ένα άτομο, τόσο υψηλότερο είναι το επίπεδο Η επιτυχία θα επιτευχθεί: επαγγελματικός ρόλος, ρόλος πατέρα/μητέρας, ρόλος φίλου, ρόλος γιου/αδερφού, ρόλος αθλητή -ή όλων των χόμπι που κάνει το άτομο-, ρόλος μαθητή, και τα λοιπά Η επιθυμία να καλύψει όλο και περισσότερες ζωτικές δεξιότητες γίνεται άπειρος βρόχος, αφού στο άτομο η επιθυμία να προχωρήσουμε όλο και πιο μακριά ή να πετύχουμε έναν νέο στόχο θα παραμένει συνεχώς λανθάνουσα ανυψώθηκε. Και προφανώς, η αποτελεσματική ανάληψη τόσο πολλών ταυτόχρονων ρόλων είναι αδύνατο να επιτευχθεί. Εκείνη τη στιγμή εμφανίζεται η απογοήτευση, ένα φαινόμενο εκ διαμέτρου αντίθετο ελαστικότητα που ανέφερα στην αρχή.

Για όλους αυτούς τους λόγους, ένας από τους βασικούς στόχους στις παρεμβάσεις που πραγματοποιώ στις περισσότερες περιπτώσεις είναι εργαστείτε για την ταύτιση, την έκφραση των συναισθημάτων και των αισθήσεων της στιγμής, αφήνοντας στην άκρη τόσο το παρελθόν όσο και μελλοντικός. Προτεραιότητα δίνεται επίσης στο να μάθουμε να ανιχνεύουμε πώς η γλώσσα καθορίζει τον τρόπο σκέψης μας. σκεφτείτε (με βάση κρίσεις, ετικέτες, κ.λπ.), προσπαθώντας να δημιουργήσετε μια ισορροπία μεταξύ των δύο είδη. Η φιλοσοφία που καθοδηγεί τη δουλειά μου στοχεύει στο να συνειδητοποιήσουν οι ασθενείς ότι είναι Συνιστάται να μάθετε να σταματάτε να εργάζεστε με "αυτόματο πιλότο" και να σταματήσετε να "παράγετε" συνεχώς. Πολλές μελέτες υπερασπίζονται τα ευεργετικά αποτελέσματα του «βαρετού» λίγων λεπτών την ημέρα.

Εν ολίγοις, προσπαθώ να διδάξω ότι το κλειδί είναι να συνειδητοποιήσουμε μια συγκεκριμένη κατάσταση, γιατί αυτό είναι σας επιτρέπει να επιλέξετε τι είδους απάντηση δίνετε συνειδητά, αντί να αντιδράτε σε ένα ερέθισμα παρορμητικά ή αυτόματο. Και αυτό διευκολύνει μια μεγαλύτερη ικανότητα προσαρμογής στο περιβάλλον που μας περιβάλλει.

Ο νεότερος πληθυσμός είναι αυτός που ασχολείται πιο έντονα με τη χρήση νέων τεχνολογιών που πολλοί ενήλικες ακόμα δεν καταλαβαίνουν Πιστεύετε ότι ο φόβος για τον τρόπο με τον οποίο η «ψηφιακή και τεχνολογική» επανάσταση μας επηρεάζει στον τρόπο που σχετιζόμαστε μεταξύ μας είναι πιο αβάσιμος από ρεαλιστικός?

Σε αυτό το θέμα, είναι αναμφίβολα παρατηρήσιμο ότι η χρήση του νέες τεχνολογίες Ο τρόπος σχέσης μας με τον κόσμο έχει αλλάξει σε πολύ σύντομο χρονικό διάστημα. Τα πρώτα smartphone άρχισαν να διατίθενται στην αγορά μόλις πριν από περίπου 15 χρόνια. Στο ζήτημα της τεχνολογίας, όπως και στις περισσότερες πτυχές, κατά τη γνώμη μου, το κλειδί δεν βρίσκεται στην ίδια την έννοια, αλλά στη χρήση που γίνεται από αυτήν. Η τεχνολογία έχει φέρει ιατρικές προόδους και σημαντικά θετικά αποτελέσματα στην ψυχολογική θεραπεία. Η εικονική πραγματικότητα που εφαρμόζεται στις αγχώδεις διαταραχές θα ήταν ένα σαφές παράδειγμα.

Ακόμα κι έτσι, σε πιο ατομικό επίπεδο, πιστεύω ότι η χρήση των νέων τεχνολογιών είναι σίγουρα μη ισορροπημένη προς την υπερβολική και άναρχη κατανάλωση. Για παράδειγμα, μια από τις πιο συνηθισμένες περιπτώσεις που βρίσκομαι σε μια διαβούλευση αναφέρεται στο γεγονός ότι η χρήση του tablet, της κονσόλας ή του κινητού τηλεφώνου έχει αντικατασταθεί άλλα παραδοσιακά στοιχεία, όπως ο χρόνος παιχνιδιού στο πάρκο ή η πραγματοποίηση μιας ευχάριστης εξωσχολικής δραστηριότητας ως αντικείμενα τιμωρίας προς τους λίγο. Μπορεί επίσης να φανεί πώς, από το στάδιο της εφηβείας, το γεγονός της κοινής χρήσης όλων των ειδών των λεπτομερειών της προσωπικής ζωής στα κοινωνικά δίκτυα είναι συνεχώς στη σειρά του ημέρα. Φαίνεται ότι οι συνομιλίες πρόσωπο με πρόσωπο δεν είναι πλέον της μόδας, αλλά αποκλειστικά μέσω της οθόνης.

Ως αποτέλεσμα αυτού, νομίζω ότι μπορεί να αναπτύσσεται ένα αίσθημα φόβου προς την ιδέα ότι η ανεξέλεγκτη χρήση αυτού του τύπου τεχνολογικής συσκευής αυξάνεται. Δεν πιστεύω όμως ότι η λύση είναι μέσω της απαγόρευσης χρήσης του, αλλά μέσω της εκπαίδευσης για σωστή χρήση. υπεύθυνο και ισορροπημένο, τόσο ως προς το είδος του περιεχομένου που μεταδίδεται όσο και ως προς το σύνολο του χρόνου που επενδύεται χρήση του. Σε αυτό το αμφιλεγόμενο θέμα, θα ήθελα να συστήσω τη σειρά Black Mirror στον ενδιαφερόμενο αναγνώστη. Πρέπει να πω ότι σε προσωπικό επίπεδο το περιεχόμενό του έχει καταφέρει να υιοθετήσει μια νέα οπτική πάνω σε αυτό το θέμα.

Ποια μελλοντικά έργα θα θέλατε να ξεκινήσετε;

Κοιτάζοντας στο εγγύς μέλλον, θα ήθελα να κατευθύνω την επαγγελματική μου σταδιοδρομία για να αποκτήσω περαιτέρω εκπαίδευση σε σχέση με τον τομέα εφαρμογής της Mindfulness και της Compassion στην κλινική πράξη. Η αλήθεια είναι ότι από τότε που επέλεξα αυτό το θέμα για την τελευταία μου μεταπτυχιακή έρευνα, το ενδιαφέρον μου για αυτόν τον τομέα αυξάνεται. Επιπλέον, θα με ενδιέφερε επίσης να εμβαθύνω στον τομέα των μαθησιακών διαταραχών και της συναισθηματικής νοημοσύνης.

Πιστεύω ότι η συνεχής εκπαίδευση είναι ουσιαστική αναγκαιότητα για την επίτευξη βέλτιστης απόδοσης της εργασίας επαγγελματική, ειδικά στον τομέα της κλινικής ψυχολογίας και της εκπαίδευσης, τόσο συνδεδεμένη με τις προόδους Επιστήμονες. Τέλος, παρά το γεγονός ότι αισθάνομαι πολύ άνετα να πραγματοποιώ τη δουλειά μου σε συνεννόηση, με ελκύει πολύ προσοχή στον τομέα της έρευνας, αν και προς το παρόν είναι απλώς μια ιδέα για αξιολόγηση μακροπρόθεσμα όρος.